小學(xué)英語游戲教學(xué)實(shí)踐與思考

?沈愛紅

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語作為一門外來的學(xué)科，如果不能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的話，很難達(dá)成預(yù)期的良好效果。但是能以合理的方式將游戲的教學(xué)手段應(yīng)用進(jìn)去的話，就很容易達(dá)成上述目標(biāo)了。

一、游戲教學(xué)是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的

游戲作為一種嶄新的教學(xué)手段，如果能夠合理應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中的話，勢必達(dá)成事半功倍的良好效果。但是需要注意的是，游戲雖然具有娛樂的功能，但在英語教學(xué)活動(dòng)中絕非單純玩耍，而是必須能夠服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的。如果僅僅是為了追求表面的熱鬧，游戲教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的作用和積極意義了。

我們以《What a day！》的教學(xué)為例，在這部分的教學(xué)中，其中的一個(gè)技能目標(biāo)就是能夠初步感知天氣表達(dá)的基本句型，了解一些關(guān)于天氣的常見表達(dá)方式。對于小學(xué)生而言，如果突然切入新授課內(nèi)容學(xué)習(xí)的話，由于詞匯、句式等新知識點(diǎn)的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難。當(dāng)教師完成了課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生有所了解之后，可以采用游戲教學(xué)的方式。游戲的具體方式就是“爭當(dāng)優(yōu)秀天氣播報(bào)員”，每個(gè)人結(jié)合天氣，運(yùn)用自己所了解和掌握的知識，爭當(dāng)優(yōu)秀天氣播報(bào)員。游戲的方式可以是個(gè)體的，也可以是分組進(jìn)行的。在活躍的氣氛中，學(xué)生們會(huì)對天氣的表達(dá)有更加深入的了解，了解“rain”、“cloud”等天氣的表達(dá)方式，了解基本的表達(dá)句式“It is…”等。這樣的過程是學(xué)生們非常喜歡的，也很容易吸引他們積極、主動(dòng)參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來，求知的欲望得到很好地激發(fā)。只是在進(jìn)行游戲的過程中，教師始終要明確，游戲的方式是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，對于整個(gè)過程中，教師要控制好時(shí)間、控制好節(jié)奏，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，這才是游戲教學(xué)的真正目的。

游戲教學(xué)雖然是一種教學(xué)手段，但其只有與其他教學(xué)手段配合使用，才能充分發(fā)揮作用。游戲不應(yīng)該成為教學(xué)的主導(dǎo)，因此時(shí)間上一定要嚴(yán)格控制，不宜太長，既要保證學(xué)生們體會(huì)到游戲的愉悅，又要順利達(dá)成既定的目標(biāo)，順利完成教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要依托教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生，借助游戲的方式為英語教學(xué)“錦上添花”，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。

二、游戲教學(xué)必須是面向全體學(xué)生的

游戲教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的。學(xué)生之間的基礎(chǔ)有差異的，因此他們對于課堂、對于游戲的參與程度也自然會(huì)表現(xiàn)出某種程度的差異。因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮這種差異，盡可能做到游戲能夠吸引每一個(gè)學(xué)生，保證所設(shè)計(jì)的游戲是“大眾化的”，并非“獨(dú)角戲”。為此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡可能是集體性質(zhì)的，是需要相互協(xié)作才能夠順利完成，保證參與的程度。

在進(jìn)行Holiday Fun教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于一般疑問句和特殊疑問句。這樣的話，教師就可以引入“分角色朗讀”的游戲方式，讓同學(xué)之間你來問、我來答的方式。結(jié)合課文中的知識點(diǎn)和已經(jīng)掌握的知識，進(jìn)行自由式問答，問題的主題必須是與“Holiday”相關(guān)的。A：Where did you go for the summer holiday? B：I went fishing.A：Did you like it? B：Yes./No.在分角色問答的過程中，教師要注意強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵(lì)。具體來說，可以首先讓一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)進(jìn)行分角色問答的演示，然后邀請一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生針對知識點(diǎn)，也在進(jìn)行問答的設(shè)計(jì)。也許他們設(shè)計(jì)的問題數(shù)量有限，也可能存有語法點(diǎn)的錯(cuò)誤，但是教師要注意挖掘閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予他們肯定，引導(dǎo)他們樹立信心，讓他們獲取成功的游戲體驗(yàn)。

游戲本身就是一個(gè)好玩的過程，如果只是少數(shù)學(xué)生能夠參與，游戲也就失去了意義，更無法為教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。另外就是教師也可以采用分層設(shè)計(jì)游戲的方式，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的游戲，保證每個(gè)學(xué)生既能“夠得著”，又能“吃得飽”。

三、游戲教學(xué)一定要精益求精

游戲教學(xué)雖然有很多傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，但是如果濫用游戲，或者形式大于內(nèi)容，甚至是喧賓奪主的話，學(xué)生往往就是只是享受玩的樂趣，而忽略了對于知識和技能的掌握了，這樣的游戲教學(xué)自然也就失去意義了。因此，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，一定要充分考慮到學(xué)生的知識儲備狀況和能力水平，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)要精心，富有創(chuàng)意。一個(gè)游戲無論多精彩，如果持續(xù)使用的話，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失興趣，自然效果也就無法保證了。

在進(jìn)行“Is this your pencil”英語教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生順利掌握知識，就可以采用游戲的方式進(jìn)行，這部分的主要知識點(diǎn)就是“某種物品是不是某人的”，如何提問，如何回答。具體的游戲形式就是唱歌的方式，教師可以呈現(xiàn)出鉛筆等幾種常見的物品，并拋出問題：“What is this？”如果知道答案的話，就請學(xué)生用英語進(jìn)行回答；如果不認(rèn)識的話，就連續(xù)兩次拍手。這樣的游戲方式相對新穎，對于小學(xué)三年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，參與程度也特別高，遇到認(rèn)識的單詞，學(xué)生們就會(huì)興高采烈大聲讀出來，遇到不會(huì)的單詞大家就會(huì)自覺拍拍手，效果非常理想。但是如果我們將同樣的方式應(yīng)用于小學(xué)六年級學(xué)生的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們并沒有太大的興趣，甚至表現(xiàn)出了一定的厭惡情緒。其中的原因就在于：第一，他們在低年級的時(shí)候，經(jīng)常接觸這樣的游戲方式；第二這樣的游戲方式對于他們現(xiàn)在所處的年齡階段而言，略顯幼稚了。所以也就無法達(dá)到預(yù)期的良好效果。