初中語文教學(xué)中的文學(xué)教育及教學(xué)模式探討

宋紅軍

近些年來，隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進，初中語文教學(xué)在教學(xué)改革中也有了新的發(fā)展，但是也要認識到，在語文基礎(chǔ)性教學(xué)中仍然存在一些問題，很多學(xué)生對語文的理解還停留在結(jié)合考試內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的層面，忽視了語文教學(xué)的實際目的和真正價值,素質(zhì)教育的發(fā)展程度仍需要提升。因此，針對當前社會發(fā)展的現(xiàn)實和初中語文教學(xué)中文學(xué)教育的現(xiàn)狀,要想在整體上提升學(xué)生文學(xué)方面的素養(yǎng)，初中語文教學(xué)中文學(xué)教育的模式和內(nèi)容都需要加以改進，也很有必要改進初中語文教學(xué)的方法,有效推動當前文學(xué)教育的發(fā)展。

1.重視初中文學(xué)教育培養(yǎng)的意義分析

1.1 文學(xué)教育對學(xué)生人格修養(yǎng)的推動作用

有諺語說“文如其人”，從理論上講，文品和自身的文學(xué)素養(yǎng)大致是成正比的，因此，如果具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，能在很大程度上推動學(xué)生人格修養(yǎng)，如文學(xué)作者所倡導(dǎo)的價值觀，在很長一段社會發(fā)展時期內(nèi)，都會產(chǎn)生很大的影響，很多經(jīng)典的文學(xué)作品，其傳遞的思想和審美觀念等，都會對社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，因此，加強對其深入的了解，能促進學(xué)生多方面能力的提升。

1.2 推動學(xué)生樹立正確的觀念

初中生處于成長的關(guān)鍵時期，正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的時期，因此，必須要對學(xué)生的價值觀念進行引導(dǎo)，重視對學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。文學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，能幫助學(xué)生加深對社會和事物的認識，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題和分析問題時，能樹立長遠的目光，不會因為一些“眼前的茍且”而受影響，造成不良的后果。如通過閱讀國內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)名著，吸收作家在作品中傳遞出來的人生感悟，從而對自己的發(fā)展做指引，起到“正三觀、樹人格”的作用。

1.3 文學(xué)教育對語文學(xué)習(xí)有重要意義

文學(xué)是語言藝術(shù)，語文教學(xué)最基礎(chǔ)的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，能熟練地掌握語言并應(yīng)用到實踐生活中，解決實際問題。文學(xué)創(chuàng)作中，很多作家都會追求和挖掘語言的藝術(shù)價值，在推動文字規(guī)范化發(fā)展的同時,通過不斷的創(chuàng)作打開新的詩意世界,并對文字進行豐富和拓展，仔細品讀這些文學(xué)作品，能有效增強語言學(xué)習(xí)能力，最終推動語文學(xué)習(xí)“更上一層樓”。

2.初中語文教學(xué)中文學(xué)教育的內(nèi)容

初中語文教學(xué)中，文學(xué)教育內(nèi)容的設(shè)置，主要是以學(xué)生的發(fā)展為本，對應(yīng)當前社會發(fā)展對教育的要求，在素質(zhì)教育和新課程改革蓬勃發(fā)展的歷史大背景下，進行合理的規(guī)劃，結(jié)合初中生身心處于發(fā)展初級階段，讓學(xué)生能逐漸培養(yǎng)獨立的思維能力，并關(guān)注學(xué)生思想行程中受外界影響的現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中思想的正確性。

其一，加強文學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授。從當前初中語文教學(xué)發(fā)展的實際來看，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識并不扎實，初中語文仍然處于基礎(chǔ)教育發(fā)展的階段，做好文學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的前提工作。這里的基礎(chǔ)知識，并不單單指文學(xué)常識。很多老師在語文教學(xué)中，看到文學(xué)常識的考試比例比較大，于是只重視了對部分文學(xué)常識的知識傳授，但整個教學(xué)中，更應(yīng)該重視對文學(xué)內(nèi)容的分析，如理解、概括和分析，從而了解其中深層次的含義。教師不僅要結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，還要跳出教材，給學(xué)生補充講解更多的知識，如經(jīng)典文章的內(nèi)容背景，作者的創(chuàng)作環(huán)境，想表達的思想，從時代背景出發(fā)去促進記憶、加深理解。

其二，提高文學(xué)鑒賞能力。加強對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)也是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。文學(xué)鑒賞能力主要是學(xué)生自身的文學(xué)水平，對文學(xué)作品的理解等。如通常采取的措施是讓學(xué)生在課外時間閱讀國內(nèi)外的名著，通過閱讀提升學(xué)生的鑒賞能力。當前重視閱讀教學(xué)，有關(guān)部門正在大力提倡“深度閱讀”“整體性閱讀”“整本書閱讀”，這都說明閱讀文學(xué)作品的重要性，同時傳遞出新的信息：文學(xué)鑒賞能力與文學(xué)基礎(chǔ)知識相比較，更應(yīng)重視的是能力方面的培養(yǎng)。初中生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，甄別鑒賞能力不是很強，需要教師加以正面引導(dǎo)，并傳授正確的文學(xué)鑒賞方法，讓學(xué)生在閱讀和思考中深化思想。

其三，培養(yǎng)學(xué)生整體的文字運用能力。文學(xué)教育與其他教學(xué)存在差異，主要是開拓學(xué)生的多元、輻射性思維，提升學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，更重要的是通過文學(xué)能力的提升實現(xiàn)文學(xué)教育，這就需要立足社會發(fā)展的實際，在教學(xué)中加強分析社會各方面的內(nèi)容,從而能在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳達更多的對社會認知的內(nèi)容，減少學(xué)生受社會不好因素的影響，從而達到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等其他綜合分析能力的目的。

3.語文教學(xué)中文學(xué)教育教學(xué)模式的探討

中學(xué)語文教學(xué)的文學(xué)教育主要是為了讓學(xué)生能更多地學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，提升學(xué)生的語感，推動學(xué)生形象思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并尊重學(xué)生的個性發(fā)展，建立健全人格。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的興趣，從而能增強民族自豪感和自信心，可以看出語文教學(xué)目標最終是推動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。在新的語文教學(xué)改革和發(fā)展標準的指導(dǎo)下,語文課程教學(xué)是開啟學(xué)生精神世界的一扇窗戶。因此，語文教學(xué)也應(yīng)該站在文學(xué)、文化的立場上，更高層次地引導(dǎo)學(xué)生體味文學(xué)作品，吸收更多的精神食糧,從而真正提升語文素養(yǎng)。要達到如此目的，就需要重視對文學(xué)教學(xué)模式的探索和改進。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，重視文學(xué)教育功能的發(fā)揮

近些年來，隨著素質(zhì)教育的推進，教學(xué)方法和模式都有了新的發(fā)展和探討，但是從整體上來看，新的教學(xué)方法和模式的推行和應(yīng)用的范圍仍然不多，新的教學(xué)發(fā)展階段，語文教師要改變陳舊的教學(xué)方法，重視對文學(xué)作品內(nèi)涵的挖掘，可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，將文學(xué)作品與教學(xué)結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，也能提升教學(xué)的效果。如將具體的文學(xué)作品內(nèi)容設(shè)置成具體的情境，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，也能提升教學(xué)的效果。具體的教學(xué)中，教師要明確當前初中生的特點，他們正處于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，對外界有較強的好奇心，個性化比較顯著，教學(xué)中要滿足學(xué)生的發(fā)展，平衡好語言訓(xùn)練和文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比例，了解二者之間的相互促進作用。在語文教學(xué)中，除對字詞解釋、修辭手法等講解，要把握好整體的文學(xué)作品的教學(xué)，充分發(fā)揮其教育功能。

3.2 采用不同的授課方法

除了日常的語文教學(xué)之外，還要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，給學(xué)生更多的教學(xué)體驗，讓學(xué)生能真正喜歡語文、愛上文學(xué)。例如：

（1）開設(shè)朗誦比賽課，讓學(xué)生在朗讀中能將語言具化成具體可感的形象，從而更好地走進文學(xué)的藝術(shù)境界中，用心感悟情感。課程標準要求學(xué)生有情感地朗誦課文，是語文基本功的要求。開設(shè)朗讀課，舉行朗讀比賽，能鼓勵學(xué)生多了解文學(xué)作品，在反復(fù)朗讀中體會意境和情感，加深理解，提升文學(xué)修養(yǎng)。

（2）開設(shè)口語表達課。課程標準對口語教學(xué)的要求是能語音清晰，語句連貫，表達準確。開設(shè)專門的表達課，或者以演講等方式，選用不同的主體，讓學(xué)生能用不同的形式進行表達，如可以利用語文課前5分鐘的時間進行演講，可以講述自己所閱讀的文學(xué)作品中的名人軼事，也可發(fā)表對文學(xué)作品的看法，引經(jīng)據(jù)典抒發(fā)己見，讓學(xué)生能大方流暢地表達自己。

（3）舉辦文學(xué)講座，開設(shè)閱讀輔導(dǎo)課。要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語文教材中的文學(xué)作品是遠遠不夠的，要鼓勵學(xué)生能在課余時間多了解、閱讀更多的文學(xué)作品，可以采用文學(xué)講座的形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開闊其眼界，豐富其思想。同時，當前信息化社會的發(fā)展，學(xué)生接受信息的方式更加便捷，接受的信息也越來越多，學(xué)生多停留在表面形式的閱讀，即“淺閱讀”，很難真正走入到文字中，有必要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，促進學(xué)生深度閱讀,積累感受文字傳承的思想和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

3.3 因材施教，尊重差異

初中生語文學(xué)習(xí)中也會存在差異，素質(zhì)教育理念下，承認并尊重學(xué)生差異的存在，對學(xué)生文學(xué)閱讀的標準也要多元化，針對不同的學(xué)生,閱讀的標準也要體現(xiàn)出差異性，要了解學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的興趣，因人而異，有意識地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生喜歡歷史作品,有的喜歡紀實作品，有的喜歡科幻作品，都要加以尊重，并積極引導(dǎo)，提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞、分析及品評能力。

3.4 創(chuàng)造良好的文學(xué)氛圍

從初中生的發(fā)展來看，在學(xué)習(xí)中受外界因素的影響比較大，因此，文學(xué)教育中，也可以通過創(chuàng)建良好的校園環(huán)境來實現(xiàn)。避免社會上的不良風(fēng)氣進入校園，同時，可以舉辦不同形式的文化活動，如舉辦校園閱讀星評比、文學(xué)朗讀比賽等活動，多種方式鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更深更廣地感受文學(xué)的熏陶，推動其自覺性地進行閱讀等行為。

3.5 適時引導(dǎo)，注重觀察

在語文課程教學(xué)中，教師要重視觀察，了解學(xué)生的喜好，如一些學(xué)生對現(xiàn)代詩歌感興趣，教師可以加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌發(fā)展、代表作的了解，鼓勵學(xué)生更多去閱讀相關(guān)的作品，或者鼓勵嘗試自己創(chuàng)作，還可以組織詩歌比賽，加深學(xué)生對其感興趣的作品的印象。

結(jié)語：綜上所述，文學(xué)相關(guān)的教育功能在整個語文教學(xué)中有重要影響，因此在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際，了解新課程標準對文學(xué)教育和語文教育的具體要求和標準，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際，了解初中生的特點，充分挖掘文學(xué)教育功能，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在文學(xué)作品中獲得更多的知識、思想和情感的體驗，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等能力，推動其全面發(fā)展。