打擊樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編故事的策略與方法

李艷輝

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展。”在打擊樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們深感：傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能激發(fā)孩子的興趣，孩子始終處于被動(dòng)地位，跟著老師模仿，缺少想象與創(chuàng)造。為此，我們嘗試賦予音樂(lè)一個(gè)故事情節(jié)，營(yíng)造一定的氛圍，從而使孩子置身于自由、輕松、愉悅的情景之中，增加趣味性和參與度，以幫助幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一首曲子創(chuàng)編一個(gè)完整的故事

每一首曲子都能表達(dá)作者的一種情感，在教學(xué)中，我們先要將音樂(lè)放給孩子們聽(tīng)，讓孩子大膽想象，說(shuō)出自己的感受，把自己想象的故事與大家分享，然后教師根據(jù)幼兒的想象不斷豐富故事內(nèi)容。如樂(lè)曲《撥弦》，有的孩子說(shuō)是大象在走鋼絲，走不穩(wěn)，好像要掉下來(lái);有的說(shuō)感覺(jué)是像農(nóng)場(chǎng)里的擠奶工人在擠奶，很累，很辛苦;還有的說(shuō)像是小紅帽采蘑菇的故事。于是老師根據(jù)這些內(nèi)容，豐富了故事情節(jié)，根據(jù)整首樂(lè)曲編了一個(gè)完整的故事。A段——因?yàn)樾〖t帽的家離森林很遠(yuǎn)，為了在天黑之前采到更多蘑菇回家，所以她走得很快，一邊走一邊找。間奏的時(shí)候，小紅帽走累了，休息一會(huì)。緊接著小紅帽又出發(fā)了，下一個(gè)A段。小紅帽終于找到小蘑菇啦，她一邊走一邊采，小動(dòng)物們看到小紅帽采蘑菇，都來(lái)幫助她，他們采了很多很多蘑菇，于是高興地跳起舞來(lái)。B段——小紅帽和小動(dòng)物們一起開(kāi)心地跳舞。跳過(guò)舞之后，又是A段。小紅帽和小動(dòng)物一起開(kāi)開(kāi)心心地把蘑菇運(yùn)回家，小紅帽熱情地招待客人們。這首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)是A間ABA，老師根據(jù)不同地樂(lè)段的風(fēng)格創(chuàng)編了不同的故事內(nèi)容，故事與音樂(lè)的巧妙結(jié)合，可以有效幫助孩子理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。

故事內(nèi)容應(yīng)圍繞音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)

每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都有不同的教育目標(biāo)，我們?cè)趧?chuàng)編故事時(shí)，還要考慮活動(dòng)的教育目標(biāo)。比如《俄羅斯舞曲》，重點(diǎn)目標(biāo)是依據(jù)曲式進(jìn)行律動(dòng)與演奏，感受音樂(lè)的特點(diǎn)（重音）。老師根據(jù)這個(gè)目標(biāo)編了一個(gè)喜羊羊大戰(zhàn)灰太狼的故事，當(dāng)聽(tīng)到重音時(shí)，引導(dǎo)幼兒做投手榴彈的動(dòng)作，讓幼兒感受重音的音效，完成教育目標(biāo)。

故事應(yīng)是幼兒熟悉的故事或內(nèi)容

故事創(chuàng)編還應(yīng)該是幼兒熟悉的故事或內(nèi)容，這樣能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，易于幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)編的故事一要有情景性——故事本身的情境，有兩種或兩種以上的人物角色;二要有曲折性——故事的微調(diào)，意料之中的開(kāi)始，意料之外的結(jié)局;三要有夸張性——在適度可信的情境故事中進(jìn)行夸張，增加趣味性和參與度。只有這樣，孩子才能積極參與整個(gè)活動(dòng)，并在活動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)高度集中注意力。

創(chuàng)編故事應(yīng)結(jié)合樂(lè)段的特點(diǎn)

樂(lè)段是音樂(lè)作品中表現(xiàn)完整樂(lè)思或相對(duì)完整樂(lè)思的最小結(jié)構(gòu)，是建立在單一主題上的、最小的完整曲式。每個(gè)樂(lè)曲都有不同的樂(lè)段，有的是活潑歡快的，有的是輕松舒緩的，有的是慷慨激昂的，也有柔美抒情的。為此，我們要根據(jù)樂(lè)曲的樂(lè)段特點(diǎn)去創(chuàng)編不同的故事情節(jié)。每個(gè)樂(lè)段編了不同的故事內(nèi)容，能讓幼兒更加清晰地感受到樂(lè)段的結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)編故事時(shí)應(yīng)增加語(yǔ)詞節(jié)奏

為了讓幼兒更加清晰地了解每個(gè)樂(lè)段的節(jié)奏，我們?cè)诠适聞?chuàng)編基礎(chǔ)上，增加了語(yǔ)詞節(jié)奏。例如：在“挪威舞曲”教學(xué)活動(dòng)中，A1段：鴨媽媽說(shuō)：快跟 上，快跟 上，小鴨子說(shuō)：嘎嘎 嘎嘎 來(lái)了，鴨媽媽說(shuō)：伸伸 胳膊 點(diǎn)點(diǎn) 頭，小鴨子說(shuō)：伸伸 胳膊 點(diǎn)點(diǎn) 頭。媽媽和寶寶說(shuō)：搖搖 擺擺 去散 步，搖搖 擺擺 去散 步。B段：獵狗：獵狗 獵狗 抓，小鴨：小鴨 小鴨 躲，重復(fù)三遍即可。A段：鴨媽媽?zhuān)阂欢?三，數(shù)一 數(shù)，小鴨子：我們 我們 在 這，鴨媽媽?zhuān)阂欢?三四 五六 七，小鴨子：一二 三四 五六 七。鴨媽媽和小鴨子：搖搖 擺擺 回家 去，搖搖 擺擺 回家 去。

打擊樂(lè)節(jié)奏與故事語(yǔ)詞節(jié)奏一致

創(chuàng)編故事一方面是為了幫助幼兒理解音樂(lè)，另一方面也是為了順利完成最后的打擊樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如樂(lè)曲《撥弦》，大班老師根據(jù)這首音樂(lè)的A間ABA的曲式結(jié)構(gòu)，賦予A、B段不同的故事角色，A段是小矮人，B段是白雪公主。前奏是小矮人背起柴火準(zhǔn)備回家，招呼著伙伴踏上回家的路，動(dòng)作是招手，語(yǔ)詞節(jié)奏是：走走 走走 回家了。間奏是小矮人發(fā)現(xiàn)樓上有動(dòng)靜，站在樓下豎起耳朵聽(tīng)聲音，動(dòng)作是聆聽(tīng)狀。A段小矮人結(jié)伴一起悄悄地上樓查看情況，動(dòng)作安排是邊走邊看，語(yǔ)詞節(jié)奏是：噠 噠 噠噠 噠。B段是白雪公主從睡夢(mèng)中醒來(lái)，動(dòng)作安排是洗臉、抹油、化妝、梳頭等，4拍做一個(gè)動(dòng)作。最后一個(gè)A段是小矮人和白雪公主一起跳舞的動(dòng)作，語(yǔ)詞節(jié)奏是：來(lái) 來(lái) 來(lái)跳 舞。為了讓幼兒將故事中的語(yǔ)詞節(jié)奏順利遷移到打擊樂(lè)演奏環(huán)節(jié)，我們?cè)跇?lè)器演奏時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：扮演小矮人的幼兒使用的是鈴鼓，白雪公主是手搖鈴。A段由小矮人跟隨音樂(lè)邊做動(dòng)作邊演奏，節(jié)奏是XX XX XX X，間奏聆聽(tīng)動(dòng)作，不用樂(lè)器進(jìn)行演奏;A段演奏節(jié)奏是X X XX X。B段由“白雪公主”跟隨音樂(lè)演奏，節(jié)奏是X- - -。最后一個(gè)A段是小矮人和白雪公主一起跟隨節(jié)奏X X XX X進(jìn)行合奏。

總之，給樂(lè)曲編排故事既要是一個(gè)完整的、幼兒熟悉的內(nèi)容，還要考慮到活動(dòng)目標(biāo)、樂(lè)段特點(diǎn)。并且在創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上應(yīng)增加語(yǔ)詞節(jié)奏，讓打擊樂(lè)節(jié)奏與創(chuàng)編故事語(yǔ)詞節(jié)奏一致。只有這樣，才能讓幼兒在感受與欣賞的基礎(chǔ)上，不斷去表現(xiàn)與創(chuàng)造。