淺談英語技能大賽與中職英語教學(xué)的相互結(jié)合

覃碧鳳

【摘要】新課改要求中職學(xué)校與其他各層次學(xué)校一起，將英語技能大賽和英語教學(xué)相互結(jié)合，以提升學(xué)生的興趣和熱情，從而提高學(xué)生的英語運用能力。文章先就英語技能大賽對中職英語教學(xué)產(chǎn)生的影響展開了說明，然后探索了推動英語技能大賽和中職英語教學(xué)相互結(jié)合的策略，以提高中職生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語技能大賽;新課改;英語教學(xué);相互結(jié)合

【基金項目】本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目（編號：GXZZJG2016B089）研究成果。

一、引言

隨著社會對人才的需求越來越大，各層次學(xué)校應(yīng)不斷加大人才培養(yǎng)力度，如高等院校、高職院校、中職學(xué)校等，從而為國家的建設(shè)輸出更多有用的人才。英語技能大賽的出現(xiàn)，燃起了中職生對英語的興趣。教師應(yīng)采用某些手段或方法讓英語技能大賽和中職英語教學(xué)相互結(jié)合，一方面積極準(zhǔn)備英語技能大賽，為更好展示學(xué)校實力搶得先機，另一方面培養(yǎng)英語水平更高的中職人才，從而為國家的建設(shè)奉獻(xiàn)智慧和才能。

二、英語技能大賽給中職英語教學(xué)帶來的影響

（一）積極影響

1.以賽促學(xué)，創(chuàng)新中職英語的學(xué)習(xí)模式。目前，英語技能大賽一共分為四個過程。

第一，在線測評。該過程要求選手上機考試，即用電腦登錄測評平臺，并回答平臺中所給出的題目。這些題目基本上是單項選擇題，比較基礎(chǔ)，主要考查選手的職場英語應(yīng)用水平。第二，情景交流。該過程通常是兩位選手同時參與。系統(tǒng)會隨機給他們抽取一組圖片，選手在看到圖片以后，首先有三十分鐘的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后兩名選手可以根據(jù)自己對圖片的理解，在九十秒時間內(nèi)用英語流利地描述出與圖片有關(guān)的內(nèi)容，最后回答評委提出的問題。抽取的圖片通常和選手的日常生活和未來工作有關(guān)，并且評委提出的問題不會超出圖片范圍，情景交流對選手的綜合素質(zhì)要求比較高。第三，職場應(yīng)用。在該過程中挑選出兩位選手組成一組，并安排一個與職業(yè)有關(guān)的場景，要求選手在該場景中完成相關(guān)的任務(wù)，并且選手全程只能使用英語進(jìn)行溝通。這一過程對選手的應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、合作精神等都有較高的要求，否則無法順利完成任務(wù)。第四，職業(yè)風(fēng)采。在該過程中選出兩名選手完成一個表演，這個表演既要體現(xiàn)出自己所學(xué)的專業(yè)，又要體現(xiàn)出自己未來職業(yè)的發(fā)展。

2.以賽促教，創(chuàng)新中職英語的教學(xué)思路。英語技能大賽不僅為學(xué)生提供了展示自己風(fēng)采和才能的機會，而且讓教師之間有了更加難得的交流機會[1]。另外，“以賽促教，創(chuàng)新中職英語的教學(xué)思路”也是英語技能大賽開辦的宗旨。所以，本文認(rèn)為教師可以從以下幾個方面通過英語技能大賽創(chuàng)新中職英語的教學(xué)思路。首先，將培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力放在首位，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。在中職英語課堂教學(xué)過程中，教師可以加入一些與英語技能大賽相似的活動，如“主題演講”“場景描述”“辯論搶答”等，不僅讓中職英語課堂內(nèi)容更加豐富，而且使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。最重要的是，學(xué)生在比賽之前就已經(jīng)嘗試接觸比賽活動，可以將之視為適應(yīng)性訓(xùn)練。其次，為了激發(fā)中職生對英語課程的興趣，教師應(yīng)該借助活動增強學(xué)生的競爭意識。為此，教師可以將學(xué)生分成若干組，開展對抗賽，并對勝出的小組成員進(jìn)行獎勵。該活動不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊非常重要，而且能增強學(xué)生的競爭意識，以此激發(fā)他們的積極性。

3.以賽促評，創(chuàng)新中職英語的評價方式。英語技能大賽為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率提供了新的方法。英語技能大賽不僅需要選手具備牢固的英語基礎(chǔ)知識和廣泛的知識面，而且要求選手能將英語知識順利運用到實際生活或未來職業(yè)中[2]。由此來看，英語技能大賽對選手的英語實際應(yīng)用能力提出了很高要求，這也是中職英語教學(xué)需要關(guān)注的層面。為此，中職學(xué)校應(yīng)該借助英語技能大賽對教學(xué)評價方式進(jìn)行改革，將過去的“重分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“重能力”和“重素質(zhì)”。如此，我國中職學(xué)校才能不斷培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的人才。

（二）消極影響

1.忽視后進(jìn)生，錯施“精英教育”。英語技能大賽在舉行幾屆之后，在社會各界尤其是教育領(lǐng)域獲得了高度認(rèn)可。越來越多的本科院校、高職高專院校、中職院校試圖以此為契機展示本校的優(yōu)勢，以此在社會上形成更廣泛的宣傳，有利于學(xué)校的招生和就業(yè)，有利于學(xué)校的發(fā)展[3]。如果想要學(xué)生在英語技能大賽中脫穎而出，從而成為學(xué)校宣傳的名片，那么比賽之前就需要進(jìn)行反復(fù)的培訓(xùn)和磨煉。當(dāng)然，能有幸進(jìn)入培訓(xùn)隊伍的學(xué)生往往英語水平比較高，而英語水平中等甚至較差的學(xué)生，則毫無參加的希望。盡管所有學(xué)生都有平等參與英語技能大賽的機會，但實際上是尖子生之間的較量。所以部分學(xué)校為了本校的聲譽和未來發(fā)展，往往針對尖子生進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了后進(jìn)生，忽視了學(xué)生整體英語水平的穩(wěn)步提升。

2.過度依賴賽制創(chuàng)新教學(xué)方法。英語技能比賽為創(chuàng)新中職英語教學(xué)方法提供了新的思路，但是教師通常在學(xué)校分配培優(yōu)任務(wù)的壓力下，經(jīng)常依賴賽制對自己的教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新。從其創(chuàng)新過程來看，中職英語日常教學(xué)過程實際上就是縮小版的英語技能比賽。讓學(xué)生無時無刻地處于比賽中，有可能會讓學(xué)生對這種賽制型的學(xué)習(xí)感到厭煩，從而對英語技能比賽和英語教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。

三、推動英語技能大賽和中職英語教學(xué)相互結(jié)合的策略

（一）借助英語技能大賽的指示精神合理創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教師開展中職英語教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，所以，為了將英語技能大賽和中職英語教學(xué)相互結(jié)合，有必要從教學(xué)設(shè)計這個源頭開始抓[4]。首先，中職學(xué)校在選定中職英語教材時，需根據(jù)新課改的要求進(jìn)行，而且必須與職業(yè)教育教學(xué)理念相符。特別是教材要將理論與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，才能更好地指導(dǎo)實際教學(xué)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，有必要借助多媒體技術(shù)提高教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效率，從而讓整個課堂的教學(xué)氛圍更濃。最后，在教學(xué)設(shè)計中，教師有必要設(shè)置教學(xué)評價環(huán)節(jié)，這樣不僅可以及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，從而指導(dǎo)后期教學(xué)，而且能借助英語技能大賽評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生提前適應(yīng)和了解比賽規(guī)則?？傊?，中職英語教師應(yīng)該借助英語技能大賽的指示精神合理地創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，從發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在未來生活或職業(yè)中應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

（二）在教學(xué)落實過程中要做到“以生為本”

“以生為本”絕不僅僅是一句改革口號，而是我國教育部門根據(jù)當(dāng)前世界教育的發(fā)展趨勢和我國人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出的改革思路，是新課改中非常重要的理論之一[5]。堅持“以生為本”就是要求教師在教學(xué)過程中重視和尊重學(xué)生的主體地位，并且采取一系列措施或活動將學(xué)生的主體地位完美地體現(xiàn)出來。另外，教師還需要根據(jù)學(xué)科課程的特點，結(jié)合學(xué)生的個性特點，對教學(xué)內(nèi)容加以確定，并在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行中職英語教學(xué)。通過走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職生比較厭惡英語，更對英語課堂教學(xué)抱以不屑一顧的態(tài)度。中職生之所以如此，是因為英語已經(jīng)成為他們的“軟肋”，基礎(chǔ)差、興趣不足已經(jīng)讓他們幾乎喪失了對英語的興趣，每次只能消極地面對英語教學(xué)。以這種狀態(tài)學(xué)習(xí)中職英語，勢必會對中職學(xué)校英語質(zhì)量的提升形成頑疾般的威脅。在這種情況下，教師要走入到學(xué)生中間，了解他們對英語的真實看法，為他們排憂解難，答疑解惑，進(jìn)而不斷消除他們內(nèi)心對英語的恐懼。例如，教師可以把學(xué)生難以聽懂的聽力轉(zhuǎn)化成聽說游戲，從而豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)他們的興趣。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

由于中職生的英語底子薄，英語閱讀量非常有限，所以中職英語教師應(yīng)該在課堂和課外合理增加相關(guān)的活動，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生的思維能力得到提高。

首先，教師在教學(xué)過程中除了要完成教學(xué)任務(wù)外，還需要多關(guān)注學(xué)生的課堂感受，為學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中提供更多機會，從而增強學(xué)生的自信，激發(fā)他們對英語的興趣。其次，為了進(jìn)一步豐富中職英語教學(xué)內(nèi)容，教師還可以將生活中的場景搬到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生一起在生活場景中學(xué)習(xí)英語。例如，對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說，接待國外游客是未來職業(yè)中極有可能遇見的事情，所以教師可以將一幅復(fù)制的畫作掛在黑板上，并利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生向“游客們”解說這幅畫，使學(xué)生得到職業(yè)歷練。

四、結(jié)語

總之，英語技能大賽的出現(xiàn)給中職英語的教、學(xué)、評都帶來了積極影響，但不可否認(rèn)也帶來了消極影響，如學(xué)校忽視后進(jìn)生和錯施“精英教育”，教師過度依賴賽制創(chuàng)新教學(xué)方法等。所以，針對英語技能大賽應(yīng)該“一分為二”地看，在吸取其優(yōu)點和剔除其缺點后，方可從以下幾個方面實現(xiàn)英語技能大賽和中職英語教學(xué)的互相結(jié)合：首先，教師要借助英語技能大賽的指示精神合理創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計;其次，在教學(xué)落實過程中要做到“以生為本”;再次，努力提高教師的專業(yè)水平，從而為學(xué)生英語水平的提升提供師資基礎(chǔ);最后，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]呂琪.從職業(yè)能力培養(yǎng)看職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學(xué)的推動[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2015（12）：21-22.

[3]楊艷智.職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學(xué)課程改革的促進(jìn)與啟示[J].職業(yè)教育（中旬刊）， 2013（08）：21-23.

[4]朱璐.從職業(yè)能力培養(yǎng)看職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學(xué)的推動[J].科學(xué)中國人， 2017（24）：317-318.

[5]魏雅雯.職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學(xué)課程改革的促進(jìn)[J].科教導(dǎo)刊， 2015（04X）：121-122.