新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討

周繼錄

摘 要在初中物理教學(xué)中實施教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，教師可以運用有效改善課堂氛圍、大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生得以在各自基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。為了提高合作學(xué)習(xí)實效性，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)學(xué)問題、巧妙把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)并實施以激勵為主的小組有效評價。

關(guān)鍵詞新課標(biāo);初中物理;教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0007-01

隨著教育的改革與發(fā)展，越來越注重學(xué)生在課堂中的地位，以老師為主體的教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，主張“把學(xué)生還給課堂”，著重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、創(chuàng)新能力、合作探究能力。教師要想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教師主動設(shè)疑激趣、引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑等方式鼓勵學(xué)生探究。針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點問題，教師則應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力以及善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)探究能力。在初中物理教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式，為避免合作學(xué)習(xí)成為毫無實際效果的“作秀”，教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效掌控，讓學(xué)生在教師的正確引領(lǐng)、巧妙點撥下開展富有實效性的合作學(xué)習(xí)。下面本文將就如何提高初中物理課堂上合作學(xué)習(xí)實效性展開探究：

一、科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)學(xué)問題

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是圍繞問題而展開，提高合作學(xué)習(xí)的實效性，教師首先要在導(dǎo)學(xué)問題的選擇上下功夫。為提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，教師的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計要遵循一定規(guī)則。首先，教師設(shè)計出的問題要立足于學(xué)生的實際，將學(xué)生已有知識經(jīng)驗作為問題的起點，在此基礎(chǔ)上由淺入深、由聚斂到發(fā)散，設(shè)計出難易適度、有梯度的導(dǎo)學(xué)問題。難易適度又有梯度的問題串最接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)提升。其次，為了成功激趣，教師的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計要生活化，教師要善于從生活當(dāng)中尋找物理現(xiàn)象，并利用可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問題成功激發(fā)學(xué)生求知欲望，他們才會主動嘗試解決問題。例如在“壓強(qiáng)”部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以設(shè)計以下幾個問題來導(dǎo)學(xué)：1.認(rèn)真觀察圖釘尖、釘幅;刀刃、刀背的形狀區(qū)別;2.嘗試分別用鋼絲繩以及布條來切割肥皂，看看用哪種物品更容易將肥皂切割開;3.思考蟬可以將液體從堅硬的樹枝中吸取出來以及駱駝可以在很容易陷下去的沙漠當(dāng)中行走如舟的原因。學(xué)生的求知欲望、探究興趣被成功激發(fā)出來，但僅僅依靠自主探究仍舊一知半解，在接下來安排的課堂合作學(xué)習(xí)過程中自然積極主動。

二、巧妙把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)

在初中物理教學(xué)中單純?yōu)榱俗非蠼虒W(xué)形式多樣化而實施合作學(xué)習(xí)是毫無意義的，只有可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、有效提高教學(xué)實效性的合作學(xué)習(xí)才具有實施的價值，因此教師要巧妙把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)。合作學(xué)習(xí)可以運用于課前預(yù)習(xí)階段，當(dāng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中需要多途徑搜集大量的信息時，僅憑個人力量需要完成的任務(wù)過于繁重，教師就可以安排他們運用合作學(xué)習(xí)，每個人都有不同的分工，分別搜集不同類型的學(xué)習(xí)資料，最后再在組內(nèi)進(jìn)行整合，完成資源共享。合作學(xué)習(xí)主要運用于課堂教學(xué)過程中，這就需要教師尋找合適的契機(jī)，巧妙把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)。當(dāng)面對某個問題只有極少數(shù)學(xué)生躍躍欲試舉手回答，大部分學(xué)生都面露疑惑的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí);當(dāng)針對某個問題不同學(xué)生的看法不統(tǒng)一時，教師也可以組織他們開展合作學(xué)習(xí)。例如在“壓強(qiáng)”部分內(nèi)容教學(xué)過程中，針對“壓強(qiáng)的大小到底與哪些因素相關(guān)”這一問題，不同學(xué)生有不同的猜測與假設(shè)，他們驗證自己猜測想要采取的實驗方法也各不相同，教師就可以分別將想法相同的學(xué)生組成同一小組，每組選擇一種實驗方法，制定出詳細(xì)的實驗計劃并付諸實施來對猜測進(jìn)行驗證，在實驗過程中他們分工明確，同組的成員有的負(fù)責(zé)具體操作，有的記錄實驗現(xiàn)象、集體分析探究結(jié)果，并最終選出一名代表將本組的探究結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示。在合作探究過程中，他們不僅加深了對知識的理解、掌握，交往能力、合作能力、科學(xué)探究能力也得以有效提升。

三、實施以激勵為主的小組有效評價

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，課堂與應(yīng)試教育下的灌輸式課堂相比也更富有活力，為科學(xué)評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)學(xué)生評級方式上進(jìn)行創(chuàng)新，制定出既針對小組同時又兼顧個人的激勵為主的有效評價措施。對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評價，教師既要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的成果，又要將學(xué)生參與度、合作能力、創(chuàng)新能力等方面納入評價體系中來，既要做到激勵為主，又不可濫用激勵性語言。教師應(yīng)將提高小組合作學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)，利用激勵為主的科學(xué)、全面有效的評價可以幫助他們逐漸提高合作學(xué)習(xí)能力。

總而言之，隨著課改的深入人心，構(gòu)建以生為本的高效課堂已成為一線初中物理教師的共同追求。教育改革新時期，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)從個體化、孤立的活動轉(zhuǎn)化成為師生、生生之間多向互動，讓灌輸式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動合作探究的過程，師生共同打造出預(yù)設(shè)與生成高度結(jié)合、封閉與開放有效統(tǒng)一的充滿生命活力的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]董月華.合作學(xué)習(xí)在初中物理的策略分析[J].中學(xué)物理（初中版），2017，35（4）：25-26，52.