有關(guān)教育，那些被念歪的經(jīng)

顧建梅

“棒！棒！你真棒！”

不知何時(shí)，這句話成了老師夸學(xué)生、家長夸孩子的標(biāo)準(zhǔn)用語，甚至有專家及“成功”的父母專門著書告訴你：對孩子說“你真棒”是怎樣化腐朽為神奇地讓孩子逆風(fēng)翻盤的。

可，當(dāng)你被那些“翻盤”的事跡打動時(shí)，你是否意識到還有“翻車”的情況，且一旦“翻車”將造成無法彌補(bǔ)的傷害。

為“最棒”劍走偏鋒

2018年6月5日，在山東淄博市發(fā)生了一起學(xué)生兇殺案。該市某中學(xué)初三班有兩名成績優(yōu)異的男生：名列全班第一的馬同學(xué)和經(jīng)常名列第二的秦同學(xué)。秦同學(xué)不甘總是屈居第二，竟然有預(yù)謀地在馬同學(xué)的家門口將其殺害。第一刀直插心臟，接著開始追砍馬同學(xué)脖子、胸前等部位，總計(jì)13刀，現(xiàn)場慘不忍睹。

究竟是怎樣的深仇大恨讓一個(gè)初中生殘忍地向朝夕相處的同學(xué)連出13刀？且刀刀致命！

動機(jī)非常簡單：“殺了第一名，我就是班級第一名了！”

至于班級之外還有年級第一還有學(xué)校第一全市第一等等，那些人離他尚遠(yuǎn)，他還看不到。他畢竟還是個(gè)心智不成熟的14歲少年，他暫且只想成為班級最棒的！

“知乎”上一位女生分享了自己早戀的經(jīng)歷：她一年級時(shí)喜歡上班級的班長，媽媽夸她眼光好，因?yàn)樗€是班級考分第一的男生。那之后只要女孩學(xué)習(xí)偷懶，媽媽就說你們班長學(xué)習(xí)從來不怕辛苦，人家真的好優(yōu)秀。于是，女孩便像打了雞血一樣拼命學(xué)習(xí)。然而，三年級時(shí)女孩發(fā)現(xiàn)班長喜歡的是另一個(gè)女同學(xué)，她痛苦不堪且不甘：我哪里比不上那個(gè)女生？媽媽安慰她：我女兒最優(yōu)秀了。女生：那為什么班長喜歡她不喜歡我。媽媽告訴她：不是只有第一名才有資格被喜歡。女生說，這句話她一直銘記在心。

該女生的心路歷程給我們畫出了一條清晰的拋物線：因喜歡上優(yōu)秀的班長被媽媽夸，且以班長為榜樣也成為優(yōu)秀的人。很自然地，女孩得出結(jié)論：只有優(yōu)秀的人才配得上被愛。于是對班長喜歡一個(gè)普通的女生感覺挫敗并自我否定。

萬幸，女孩的媽媽說了這句話：“不是只有第一名才有資格被喜歡?！比欢钪羞@種父母真的是鳳毛麟角，絕大多數(shù)父母會說：“那女孩哪里比得上你，這么沒眼光的男孩子我們還看不上呢！”可想而知，這樣的回應(yīng)會對女生產(chǎn)生怎樣的影響，雖然女性較少使用暴力，但在敵意狀態(tài)下女性同樣具有攻擊性，表現(xiàn)為：散布謠言、污蔑、污辱對方及同儕排擠。

若成年人總是用“你真棒”來評價(jià)孩子，孩子會以為：只有“棒”的人才有資格被愛被尊重，只有“棒”的人才配擁有美好的未來。為了追求“棒”，孩子很可能會劍走偏鋒。

“最棒”的正確打開方式

其實(shí)，我國家庭教育的傳統(tǒng)特色為“打擊式教育”，使用“你真棒”教育孩子的反而是自以為自己在使用先進(jìn)教育理念的新派家長，什么理念？——賞識教育。

賞識教育脫胎于“期待效應(yīng)”：1968年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森來到一所小學(xué)，他們從一至六年級中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行一次煞有介事的“發(fā)展測驗(yàn)”，再將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師，但要求必須向?qū)W生保密。8個(gè)月后，他們回到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生各方面狀態(tài)都有了顯著進(jìn)步。但實(shí)際上，那份名單純粹是隨便抽取的。他們通過“權(quán)威性謊言”暗示教師，使教師對名單上學(xué)生充滿信心，這信心通過教師的身體語言傳遞出去，使名單上的學(xué)生潛移默化地受到影響，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。

這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果給人們這樣一個(gè)啟示：當(dāng)一個(gè)人獲得別人的肯定、信任與賞識時(shí)，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信。但要注意的是：學(xué)生并不知道名單的事，對他而言，老師欣賞的目光、鼓勵(lì)的語氣和接納的態(tài)度是無條件的關(guān)愛而不是因?yàn)樗罢姘簟薄?/p>

所以，當(dāng)教育者用“你真棒”來進(jìn)行所謂的賞識教育時(shí)，賞識教育已被歪曲成了“爭優(yōu)”教育。切記：正版的“賞識教育”不是動不動就夸孩子“你真棒”，而是無論孩子棒不棒，都給予孩子積極關(guān)注，即給予他尊重、信任、鼓勵(lì)和欣賞。

“背水一戰(zhàn)”的不當(dāng)操作

一連數(shù)天天降暴雨，當(dāng)你看到清潔工艱難地在沒膝的積水中清理淤泥時(shí)，你是教育孩子尊重并感謝他們的勞動呢？還是對他說：“看到?jīng)]？不好好學(xué)習(xí)考不上985，將來你就只能像他一樣當(dāng)清潔工！”

當(dāng)你和孩子路遇乞丐時(shí)，你是給予小小的幫助呢還是告誡他：“不努力學(xué)習(xí)上不了重點(diǎn)大學(xué)，將來你就只能當(dāng)叫花子！”

對很多父母來說：當(dāng)然是選擇告誡孩子啦！

魏女士的小妹生活在深圳，育有兩個(gè)兒子，二兒子曉宇出生后不久患上呼吸系統(tǒng)的疾病，由于深圳的空氣濕度相對較大，曉宇的病總是時(shí)好時(shí)壞，后來，小妹索性把曉宇送到安徽托自己的二姐魏女士帶。曉宇幼兒園階段還非常省心，可進(jìn)入小學(xué)后，每天夜里12點(diǎn)后才能完成家庭作業(yè)，這讓魏女士很抓狂：才上小學(xué)一年級，往后的學(xué)習(xí)可咋辦呢？于是，她告誡曉宇上學(xué)、念書是件他多么無法抗拒、無法逃避的事，如果不好好學(xué)習(xí)，他將會面臨怎樣嚴(yán)峻的后果……

現(xiàn)實(shí)中，無論是老師還是家長往往都選用這樣的模式去督促孩子學(xué)習(xí)：平時(shí)的隨機(jī)教育一方面人為地制造職業(yè)偏見和職業(yè)歧視，再用這些偏見和歧視嚇唬孩子制造心理恐慌和焦慮，迫使他不得不重視學(xué)習(xí);另一方面截取生活中的實(shí)例，從正反兩面講，欲讓孩子認(rèn)清這樣的事實(shí)：上大學(xué)是唯一正當(dāng)?shù)某雎?，?dāng)下我們并沒有更好的選擇，這條路不走等于自毀前程。

看起來，韓信“背水一戰(zhàn)”的故事令國人印象深刻。漢高祖三年（公元前204年）十月，漢將軍韓信率軍攻趙，穿過井陘口，命令將士背靠大河擺開陣勢，與敵人交戰(zhàn)。韓信以前臨大敵，后無退路的處境來堅(jiān)定將士拼死求勝的決心，結(jié)果大破趙軍?！氨乘粦?zhàn)”比喻處于絕境之中，為求生路而決一死戰(zhàn)。

家長們以為，只要把學(xué)習(xí)這件事往生死攸關(guān)上說，并告訴孩子他別無選擇別無退路，孩子就只好背水一戰(zhàn)?？墒?，“背水一戰(zhàn)”這件事屬于應(yīng)激事件，是突發(fā)狀態(tài)下潛能激發(fā)后的非常態(tài)表現(xiàn)，并不適用于日常生活。

這就像，當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)轎車滑向自己的孩子并將要碾壓過來時(shí)，瞬間迸發(fā)的潛能使她可以扛住轎車，但如果沒有突發(fā)的危機(jī)事件，你讓這位母親去扛轎車，她肯定做不到。

控制力的神秘能量

事實(shí)上，常態(tài)下人們的心理狀態(tài)恰恰相反。心理學(xué)研究表明：“當(dāng)我們擁有控制力時(shí)，我們便是更快樂和更有成就的人。”

一項(xiàng)眾所周知的研究表明，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己有能力控制住一種緊張情況時(shí)，他的壓力會減少很多。例如，讓參與者暴露于突然出現(xiàn)的強(qiáng)噪聲中，然后要他們完成問題解決的任務(wù)。其中一組被試者不能控制噪聲，另一組被試者被告知，他們可以在任何時(shí)候按壓按扭以停止噪聲，但如果可以不按壓的話就請盡量別按壓。結(jié)果是：沒有控制力的那組被試任務(wù)完成情況明顯要比那些相信自己可以對噪聲進(jìn)行控制的被試者差得多。雖然后一組也沒有誰按壓過按鈕，但僅僅是知道自己能夠控制噪聲就足以令他們成為“更快樂更有成就的人”。

以上的研究成果童話大王鄭淵潔有最真切的體驗(yàn)。鄭淵潔：“我女兒上學(xué)了，兒子是我在家自己教的，因?yàn)閮鹤硬幌矚g上學(xué)，但是我女兒太喜歡上學(xué)了。因?yàn)槲覐男【透f，可以不用上學(xué)，結(jié)果她就逆反了。這是我的疏忽，不應(yīng)該這么早就跟她說不用上學(xué)，我應(yīng)該和其他家長一樣，從小就讓她去參加各種學(xué)習(xí)班，這樣她自己就會厭倦上學(xué)了。對女兒的這個(gè)教育，我是失敗了，她現(xiàn)在成了全中國最喜歡上學(xué)的孩子。”

其實(shí)，鄭淵潔女兒喜歡上學(xué)并非出于逆反，而是父親的話讓她感覺在上不上學(xué)這件事上，自己擁有充分的選擇權(quán)，于是，上學(xué)就不再是件被迫及有壓力的事情了。

可眾多的莘莘學(xué)子卻沒她這么幸運(yùn)。據(jù)全國養(yǎng)成教育總課題專家在北京市20多所學(xué)校的調(diào)查，被厭學(xué)困擾的孩子，初中達(dá)到了58.6%，高中達(dá)到了72.4%。這些孩子不想學(xué)又不得不學(xué)，長期壓抑，身心俱疲。

從“賞識教育”的誤讀到“背水一戰(zhàn)”的不當(dāng)操作，那些我們念歪的經(jīng)或者也是壓垮“駱駝”的其中幾根“稻草”。

編輯：夏春暉 386753207@qq.com