利用游戲手段提高小學低年級教學實效性的途徑初探

譚麗君 吉林省白山市渾江區(qū)第二實驗小學

一、改善游戲策略，調動運動參與興趣

小學低年級體育課程總目標中要求，通過體育與健康的教學讓學生產生運動樂趣，對體育課堂有極大的熱情，體育教師是體育課堂的關鍵角色，體育游戲是調動運動參與的必然手段，適當改善體育游戲策略是必行之路，由于小學低年級學生體育素質不均衡，可分為層次設定教學目標進行游戲以完成教學任務，同時也將游戲分層進行，低層次可由高層次引領逐步向前邁進，其次要整合場地器材，分出層次，遞進式進行游戲，再次，要改變傳統中固定思維模式，是學生有新鮮感，達到放松學習效果。另外，多利用綜合類和情景類游戲，可以吸引學生參與欲望。例如，跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞這些學生耳熟能詳的游戲，經驗十足，可增強學生參與自信，搶救傷員、強盜與勇士，我是小戰(zhàn)士等游戲具有濃厚的趣味性，在緩解緊張焦慮的同時讓情緒飽滿，讓學生在愉悅地狀態(tài)里完成了教學目標和重點，也為下次的課堂奠定了基礎，能讓學生樂此不疲地參與體育游戲最好的老師就是興趣，低年級學生的童年也會賦上多姿的色彩。

二、豐富游戲形式，提高基本運動能力

當興趣成為一種良好的學習表現方式時，提高基本運動能力也是對體育教學實效性的必經路，基本運動能力是學生在參與體育活動過程中的身體各功能，素質力量的綜合體現，將體育游戲形式加以豐富，可以為日常生活、學習、勞動中獲得，針對不同教學要求設計不同的游戲形式，游戲可逐個進行、分組進行、集體進行，如足球、籃球、排球類游戲可發(fā)展學生肢體力量，游戲可采用擺放、搬運、傳遞、按運動學生體質或按運動負荷設計游戲形式，平衡支撐類游戲可鍛煉學生的耐力素質，而耐力素質的訓練在低年級體育教學中是個難點，將游戲形式加以優(yōu)化設計，對耐力素質提高至關重要，對于走、跑、跳、投、平衡和支撐等基本運動能力的培養(yǎng)，也是為其他運動能力起到鋪墊作用，且較為常用，所以只是地安排游戲或者簡單游戲不能起到好的效果，在游戲的選擇與設計上需要新穎性，靈活把握游戲設計與安排讓學生根據自身條件選擇性接受負荷，在游戲與安排時要讓學生明確學習重點和意義，將習慣貫穿于教學與游戲的融合中，即使運動中有困難也會在愉快的情緒中努力克服。

三、組織游戲比賽，鍛煉意志品質

學校體育特色包含多個方面，要注意德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育也囊括了各種競爭因素，在學校內外都有以對抗賽、淘汰賽、邀請賽而組織體育活動，由此發(fā)展身體機能或推廣體育項目，小學低年級在校內組織游戲性體育比賽可提早進入正規(guī)性比賽的心理狀態(tài)，通過調動學生積極性和激勵體育品質，可以游戲比賽中體現出學生團結拼搏、勇于競爭的精神，讓身心意志都得以鍛煉利用游戲手段，低年級學生初嘗試各種比賽，以興趣為先，逐步調節(jié)到教師約束下進行，在潛移默化中達到認識比賽，參與比賽，熱衷比賽，以此讓體育教學實效性更為提升，學生的意志品質隨之得到鍛煉，一些對抗性游戲，有助于學生果敢、頑強、向上的人格品質，一些淘汰性游戲賽，有助于學生的可接受能力培養(yǎng)，一些復雜性游戲賽，有助于學生心智發(fā)展，體育比賽的前身既是體育游戲，體育游戲逐步發(fā)展皆可成為體育比賽，在不同因素下進行不同性質的游戲比賽，讓學生全方位做好準備，為未來比賽贏無颯氣，輸不戾氣和終身有體育陪伴奠基礎。

四、遵循游戲規(guī)則，培養(yǎng)德行素養(yǎng)

學生在7-9歲年齡中語言、肢體并不能完全規(guī)范，在游戲與比賽過程常會出現強烈的隨意現象，用一定的規(guī)則更正以使游戲順利進行，才能使教學過程完滿有實效性“口哨為信號”、“雙腳落地分勝負”等要求的提出要在教學過程中多次強調，可鞏固要點，久而久之便有了規(guī)范性，利用規(guī)范性游戲教學實效層面又一層，體育為德、智、體、美、勞五育教育之一，德行也是教學要求中的必然貫穿，促進了學生身心發(fā)展，也在教學實踐中實現了育人的根本任務。運動意愿和健康行為建立在規(guī)范體育的基礎上，體育教學中培養(yǎng)的道德意識也決定著體育精神。

五、拓展游戲空間，增強社會適應性

當下的體育在全社會廣泛地發(fā)展前進，低年級學生也必將走向高年級和社會，游戲占據活動空間，占據心理空間，游戲占據大腦空間，其方向性需要多角度考慮。在體育教學中靈活拓展游戲空間，培養(yǎng)學生多方面能力，也可以使個體的內在力量不斷壯大，面對社會中各種條件限制、各種文化教育、各種因素影響都能快速適應。

六、結語

小學體育教學需要從實踐出發(fā)，不斷探索低年級學生的培養(yǎng)需要多加思考、謹慎而為，激發(fā)興趣為先導，在實踐過程中既能提高基本運動能力，又能在熱情緒下收獲高氣氛教學效果，既有情趣性。利用游戲手段提高教學實效性簡單又復雜，一方面要求游戲的編排和設計有教育意義，有完整性，另一方面又要學生能夠投入自己情緒，達到預期理想效果，小學體育教師需要又理性利用好游戲手段提高教學實效性，又需要有7-9歲兒童的心理角度，尋求共同需求心聲。