“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式在羽毛球教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)證研究

楊光 許昌學(xué)院體育學(xué)院

羽毛球作為同場(chǎng)隔網(wǎng)對(duì)抗類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，學(xué)生想造就扎實(shí)技術(shù)的就需要不斷與他人進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和切磋才能提高，學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在此項(xiàng)目中的應(yīng)用恰如其分。而且體育課程的教學(xué)一直游離于其他課程教學(xué)之外，引入在其他課程中成熟的教學(xué)模式促進(jìn)體育課程的教學(xué)，豐富體育課程教學(xué)方法，使體育教學(xué)更好融入系統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的互助性特點(diǎn)契合羽毛球課程的教學(xué)，因此將學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式引入到體育教學(xué)當(dāng)中，以羽毛球課程為例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究構(gòu)建一整套符合項(xiàng)目特點(diǎn)的有助于優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)方法。

一、實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析

(一)試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)成績(jī)分析

在正手發(fā)高遠(yuǎn)球成績(jī)上，實(shí)驗(yàn)后總成績(jī)方面實(shí)驗(yàn)班為42.24±4.43，對(duì)照班為39.66±8.52，T值為-3.09、P值為0.04，呈顯著性差異。正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)方面實(shí)驗(yàn)班成績(jī)?yōu)?4.16±2.12，對(duì)照班成績(jī)?yōu)?8.0±5.59，T值為-3.571、P值為0.02，呈顯著性差異。在正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)評(píng)價(jià)成績(jī)方面實(shí)驗(yàn)班成績(jī)?yōu)?1.75±3.44，對(duì)照班成績(jī)?yōu)?0.33±2.46，T值為-1.16、P值為0.26，無(wú)顯著性差異。正手發(fā)高遠(yuǎn)球總成績(jī)和技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)程顯著性差異的原因主要是以學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分組教學(xué)將小組成績(jī)作為個(gè)人成績(jī)的一部分。因而在平時(shí)的技能學(xué)習(xí)及訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生為了避免個(gè)人成績(jī)影響到小組成績(jī)，會(huì)加倍努力，進(jìn)而提高自身，小組中技能成績(jī)較好的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫扶較為差的同學(xué)，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)是羽毛球入門(mén)技術(shù)的基礎(chǔ)，難點(diǎn)主要在于在丟球轉(zhuǎn)體后在最舒服的擊球點(diǎn)擊球。如果勤加練習(xí)，是很容易掌握到技術(shù)要領(lǐng)。但由于考核時(shí)環(huán)境壓力和心理壓力會(huì)造成肌肉緊張，影響最終成績(jī)。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，使學(xué)生形成良性的訓(xùn)練習(xí)慣，課上課下積極參與到訓(xùn)練當(dāng)中，熟能生巧，相對(duì)來(lái)說(shuō)緊張的情緒對(duì)他們的影響較小，所以在達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯要優(yōu)于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)評(píng)價(jià)方面，無(wú)顯著性差異的主要原因在于羽毛球發(fā)球技術(shù)是羽毛球的入門(mén)技術(shù)學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，在課堂上通過(guò)一定練習(xí)都可以掌握技術(shù)要領(lǐng)，所以無(wú)顯著性差異也在意料之內(nèi)。

(二)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班正手發(fā)高遠(yuǎn)球成績(jī)分析

實(shí)驗(yàn)后在正手擊高遠(yuǎn)球成績(jī)以及技術(shù)評(píng)價(jià)上，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班呈顯著性差異，在正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)上無(wú)顯著性差異。正手擊高遠(yuǎn)球要求擊球者在身前相對(duì)較高的空中擊球位置，通過(guò)轉(zhuǎn)體、引拍、揮拍將羽毛球快速擊出高弧線飛行，接近垂直落入對(duì)方端線內(nèi)。那么它對(duì)于時(shí)間和空間的把握，都有很高要求。正手擊高遠(yuǎn)球總成績(jī)和技術(shù)評(píng)價(jià)成績(jī)程顯著性差異的原因主要是羽毛球正手擊球動(dòng)作是羽毛球初學(xué)者最難以掌握的動(dòng)作技術(shù)之一，但又是羽毛球的核心技術(shù)。想要較好的掌握上述技術(shù)，必須通過(guò)勤加練習(xí)，基于以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在訓(xùn)練上剛好契合了正手擊高遠(yuǎn)球的訓(xùn)練，正手擊高遠(yuǎn)球想要提高，在強(qiáng)調(diào)揮拍聯(lián)系的同時(shí)，還要通過(guò)最少兩人及兩人以上的組合訓(xùn)練，兩人之間的長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能掌握其要領(lǐng)。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在這里運(yùn)用在恰當(dāng)不過(guò)了，兩人一組的訓(xùn)練不單掌握了擊球技術(shù)，而且培養(yǎng)了默契，在考試中要比臨時(shí)配對(duì)的同學(xué)更容易取得好成績(jī)。而正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)達(dá)標(biāo)無(wú)顯著性差異的原因在于對(duì)照班的同學(xué)相較于實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)沒(méi)有固定的搭檔，在考試前臨時(shí)配對(duì)，考試時(shí)重心自覺(jué)不自覺(jué)的就放在了完成20個(gè)回合上，因?yàn)榫毩?xí)密度和強(qiáng)度，都弱于實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)，這樣一來(lái)考試時(shí)顧此失彼就造成了技術(shù)達(dá)標(biāo)的成績(jī)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有所提高，但是在部分回合接球時(shí)擊球動(dòng)作相對(duì)走形，影響了技術(shù)方面的考核成績(jī)。

二、實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班羽毛球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)學(xué)習(xí)效果對(duì)比分析

(一)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班羽毛球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)后一分鐘跳繩的成績(jī)實(shí)驗(yàn)班為180±25.49個(gè)，對(duì)照班為177.9±29.95個(gè)，T值為0.176、P值為0.862；羽毛球場(chǎng)地移動(dòng)的成績(jī)實(shí)驗(yàn)班為40.54±2.56秒，對(duì)照班為40.65±2.32秒、T值為-0.107、P值為0.862；俯臥撐的成績(jī)實(shí)驗(yàn)班為61.45±11.58個(gè)，對(duì)照班為68.18±7.11個(gè)、T值為1.23、P值為0.232；羽毛球擲遠(yuǎn)的成績(jī)實(shí)驗(yàn)班為8.76±0.32米，對(duì)照班為8.6±0.300米、T值為-0.052、P值為0.959；四測(cè)試P值都大于0.05，不存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在四項(xiàng)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)測(cè)試方面，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力訓(xùn)練成績(jī)都有明顯提升。

(二)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班羽毛球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后專項(xiàng)素質(zhì)成績(jī)?yōu)椋阂环昼娞K的成績(jī)實(shí)驗(yàn)前為172.9±32.2個(gè)，實(shí)驗(yàn)后為180±25.4個(gè)，T值為-0.573、P值為0.573；羽毛球場(chǎng)地移動(dòng)的成績(jī)實(shí)驗(yàn)前為41.4±3.1秒，實(shí)驗(yàn)后為40.54±2.5秒，T值為0.669、P值為0.511；俯臥撐的成績(jī)實(shí)驗(yàn)前為59.6±11.7個(gè)，實(shí)驗(yàn)后為61.45±11.6個(gè)，T值為-0.366、P值為0.718；羽毛球擲遠(yuǎn)的成績(jī)實(shí)驗(yàn)前為8.4±0.63米，實(shí)驗(yàn)后為8.76±0.32米，T值為-1.66、P值為0.113；四測(cè)試P值都大于0.05，不存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后四項(xiàng)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)測(cè)試方面，成績(jī)都有明顯提升。

(三)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班羽毛球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)對(duì)比分析

羽毛球是隔網(wǎng)相對(duì)技能主導(dǎo)型項(xiàng)目，對(duì)專項(xiàng)素質(zhì)要求很高。羽毛球擲遠(yuǎn)成績(jī)的提升，充分反映了學(xué)生正手擊高遠(yuǎn)球的訓(xùn)練程度，從蹬轉(zhuǎn)側(cè)身，協(xié)調(diào)發(fā)力將球擲出，整個(gè)動(dòng)作類型和發(fā)力方式與正手擊高遠(yuǎn)球如出一致，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生正手擊高遠(yuǎn)球成績(jī)明顯高于對(duì)照班，從羽毛球擲遠(yuǎn)方面又得到印證。這兩項(xiàng)考核內(nèi)容，從側(cè)面印證了學(xué)習(xí)本學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。俯臥撐的考核主要考核學(xué)生上肢力量的訓(xùn)練程度，小幅提高說(shuō)明，力量訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程在一學(xué)期的教學(xué)中，如果沒(méi)有針對(duì)性訓(xùn)練，很難有質(zhì)的飛躍。一分鐘跳繩主要考察學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力及手腕兒的爆發(fā)力作為技能主導(dǎo)類項(xiàng)目羽毛球?qū)ι眢w的協(xié)調(diào)性要求很高，很多動(dòng)作都是要求同側(cè)協(xié)調(diào)來(lái)完成，長(zhǎng)時(shí)間的跳繩訓(xùn)練不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性，而且還能提高手腕的爆發(fā)力。在羽毛球訓(xùn)練中有句俗話“三分手法，七分步法?！闭f(shuō)明了步法訓(xùn)練的重要性。實(shí)驗(yàn)班三項(xiàng)后側(cè)成績(jī)高于對(duì)照班，說(shuō)明通過(guò)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，在羽毛球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練中，生生之間組成的學(xué)習(xí)小組以及教師的督導(dǎo)，極大程度上克服了學(xué)生個(gè)人練習(xí)的惰性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課上學(xué)習(xí)，課下鞏固的好習(xí)慣。俯臥撐的后測(cè)成績(jī)對(duì)照班高于實(shí)驗(yàn)班則說(shuō)明耐力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程需要周而復(fù)始的反復(fù)強(qiáng)化才能有所長(zhǎng)進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)比分析

(一)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)可以得出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平實(shí)驗(yàn)前為70.12±10.2，實(shí)驗(yàn)后為82.8±9.9，T值為-1.12、P值為0.03，呈顯著性差異；學(xué)習(xí)興趣水平實(shí)驗(yàn)前為75.9±10.95，實(shí)驗(yàn)后為86.12±10.24，T值為-15.69、P值為0.00，呈顯著性差異；自主學(xué)能力實(shí)驗(yàn)前為127.51±6.53，實(shí)驗(yàn)后為133.45±7.12，T值為-9.13、P值為0.11，無(wú)顯著性差異。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)需要，是引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并向完成學(xué)習(xí)目標(biāo)奮進(jìn)的一種動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相較實(shí)驗(yàn)之前提高明顯且呈顯著性差異說(shuō)明了，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的基于以學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)們相互監(jiān)督、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平提高明顯。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在的心理動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于羽毛球訓(xùn)練產(chǎn)生興趣就會(huì)持續(xù)的鉆研學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中采用小組合作式探究式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互協(xié)作小組自身的不斷探究，完成每一項(xiàng)學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)興趣水平實(shí)驗(yàn)前后提升明顯且呈顯著性差異。自主學(xué)習(xí)能力方面，成績(jī)有所提高，但無(wú)顯著性差異，反映了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要從方方面面提高學(xué)生自身，雖然實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在這方面有所提升，但由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，提升幅度不大，但相信在不久的將來(lái)自主學(xué)習(xí)能力方面會(huì)有質(zhì)的飛躍。團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)方面通過(guò)數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)提升明顯，呈顯著性差異，反映了雖然學(xué)習(xí)共同體小組只有兩名同學(xué)組成，但羽毛球項(xiàng)目的性質(zhì)是以兩人為最基本單位，而且由于平時(shí)成績(jī)的給定就是考核了學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練間小組兩人相互監(jiān)督、自主探究，共同提高，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升明顯。

(二)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)前后對(duì)對(duì)照班關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、學(xué)習(xí)興趣水平、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)幾方面，都有所提升，但無(wú)顯著性差異，說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)模式在羽毛球教學(xué)中對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，自主能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面有可取之處，但是相較于基于以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)并不明顯。

(三)實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、學(xué)習(xí)興趣水平、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照班，但各項(xiàng)指標(biāo)均無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班在團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面兩班在這項(xiàng)比較中相差最大。實(shí)驗(yàn)班在自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣水平方面也高于對(duì)照班。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平實(shí)驗(yàn)班略高于對(duì)照班，說(shuō)明基于以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，在羽毛球教學(xué)中都能提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，但在各項(xiàng)能力的培養(yǎng)上學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

四、結(jié)論

(一)基于以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，符合且適用于體育學(xué)科的教學(xué)。

在羽毛球教學(xué)中通過(guò)教師通過(guò)學(xué)前分組、課上課下的督促培養(yǎng)、探究式教學(xué)等方法使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在教師的講解指導(dǎo)示范下，學(xué)習(xí)共同體小組自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)的訓(xùn)練方法，通過(guò)相互督促，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)并掌握體育教學(xué)的方法。

(二)通過(guò)基于以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)在及身體素質(zhì)，尤其是在協(xié)調(diào)性及手腕爆發(fā)力提升較高，但對(duì)于耐力及下肢力量無(wú)明顯影響，實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班相比以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在提高羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技能方面效果顯著，在身體素質(zhì)訓(xùn)練方面，相較傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)顯著性差異。

(三)基于以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，但對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的提升效果并不顯著。

五、建議

(一)體育學(xué)科的教學(xué)中要積極引入其他學(xué)科中先進(jìn)、科學(xué)、成熟的教學(xué)方法，教學(xué)中前后學(xué)生主體，積極消除學(xué)生與教師之間的溝通障礙，通過(guò)新的教學(xué)模式與方法持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育，奠定良好基礎(chǔ)。

(二)基于以學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式的核心在于持續(xù)性，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起師生之間、生生之間，持續(xù)暢通的溝通平臺(tái)，并且要強(qiáng)化教師的監(jiān)管督促持續(xù)管控使小組成員間相互促進(jìn)逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。