體育成就動機與學習效果的研究

葉美玲 安徽師范大學

一、問題的提出

一直以來如何促進學生的體育學習，提高學生的體育學習效果，是體育教育過程中倍受關注的問題，我們知道影響學生學習效果的因素有很多種，其中教學的硬件設施、教師的教學風格、以及學生的運動天賦等等。但有研究證實，體育學習動機缺乏導致中學生體育學習不積極、學習效果不好為重要影響因素，并且研究證實，在一定范圍內，體育成就動機越強烈，努力并堅持體育運動的可能性就越大。

本文通過問卷調查，從而獲得可靠得一手材料，進一步論述體育成就目標動機與學習效果的關系。

本研究以蕪湖市二十七中學學生為調查對象，基于現(xiàn)有研究成果作出三點假設：1.初中生成就趨近傾向、成就目標類型及各維度在年級、性別等方面存在不同程度的差異；2.掌握趨近目標得分高的學生擁有較好的學習效果；3.成績趨近目標得分高的學生學習效果較好。

二、研究方法與研究對象

本研究采用葉世俊編制的《中學生體育學習成就目標2×2問卷》來測試學生的成就目標動機，該量表共12題，共分為掌握趨近目標、掌握回避目標、成績趨近目標、成績回避目標4個維度，掌握趨近目標：個體專注于學習、理解和掌握任務；掌握回避目標：個體專注于避免學不會、不理解和不能掌握任務；成績趨近目標：個體專注于獲得積極的能力判斷；成績回避目標：個體專注于避免消極的能力判斷。從以上四個維度進行分析測量，本研究將各個維度的得分情況進行累加綜合。該量表采用5點計分法，1代表“完全不同意”，5代表“完全同意”，各維度的得分為該維度的總分?？偭勘淼腃ranach’s a系數(shù)為0.8273，四個分量表的系數(shù)分別是0.7456、0.7221、0.7643、0.7737，符合測量學標準。

本文采用蘇美如編制《專注力、樂趣、選擇挑戰(zhàn)性工作量表》進行測量，且將專注力、樂趣和選擇挑戰(zhàn)性工作的得分均值計算為學習效果，分值越高說明學習效果好。

本研究在蕪湖市二十七中學初一、初二、初三，每個年級各選取兩個班級發(fā)放問卷，收集了309名初中生的人口學信息、成就目標動機與學習效果，回收有效問卷共計285份。研究對象年齡在13-16歲，男生人數(shù)共203名(71.12%)，女生人數(shù)共82名(28.77%)；其中初一97名學生(34.03%)，初二103名學生(36.14%)，初三85名學生(29.82%)；所有調查對象均在了解并同意的前提下參與問卷填答，現(xiàn)場收回。對收集到的有效問卷運用SPSS21.0 軟件進行數(shù)據(jù)錄入和整理，進行卡方檢驗、方差分析、相關分析。

三、研究結果與分析

根據(jù)分析結果得出：年級與掌握趨近目標維度、成績趨近目標維度具有相關性(p＜0.05)，初三年級學生掌握趨近目標維度得分逐漸低于初一；而初三年級學生在成績趨近目標維度的得分達到最高。本研究假設掌握趨近目標維度得分高的學生擁有更好的學習效果，這一研究結果發(fā)現(xiàn)假設2不成立(p=0.150)。

性別與掌握回避目標維度具有相關性(p＜0.05)，男生在掌握回避目標維度的得分低于女生。掌握回避目標維度與學習效果有負相關，相關系數(shù)為-0.123。年級與成績回避目標維度具有相關性(p＜0.05)，初二學生在成績回避維度上的得分高于初三學生，同時，成績回避目標維度與學習效果具有負相關，相關系數(shù)為-0.150，假設1成立。性別與成績趨近目標具有相關性(p＜0.05)男生的成績趨近目標得分高于女生成績趨近目標的分數(shù)，且與學習效果具有正相關(p＜0.05)，相關系數(shù)為0.161，即假設3成立。

四、結束語

通過以上分析結果得出，要想促進學生取得良好的體育學習效果，應通過合理引導學生的學習動機，進行因材施教，激發(fā)學生的內部動機。從男生的成績趨近目標分數(shù)高于女生可以從中得出，相應的教學過程中應對男生側重激發(fā)其成績趨近目標動機從而更好的促進其體育學習，進而達到較好的學習效果，且對高年級學生也可同樣采取其方法。