關(guān)于運動教育模式的課堂教學(xué)效果探析

唐麗萍 河池學(xué)院

運動教育模式作為一種具有良好教學(xué)效果的體育教學(xué)模式，它不僅能在運動技能方面有提高作用，在端正學(xué)生的運動動機(jī)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，也潛移默化的帶來了其他的教學(xué)效果。在本研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)效果是難以用運動成績的測量和評價量表來說明的，下面筆者通過學(xué)生的學(xué)習(xí)體會和觀察到的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和分析。

一、關(guān)于運動教育模式的教學(xué)方法分析

(一)教師直接指導(dǎo)法

教師直接指導(dǎo)法，就是教師對受教育者進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，使受教育者直接獲得學(xué)習(xí)的一種方法[1]。教師指導(dǎo)法在最初階段是主要的教學(xué)方法，等同于傳統(tǒng)教育體育教學(xué)中教師講授教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)受教者進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要目的是為了使學(xué)生更快更直接的掌握和了解相應(yīng)的知識和技術(shù)技能方法。運動教育模式中期或后期階段，結(jié)合學(xué)生自身作用發(fā)揮，教師的直接指導(dǎo)作用會慢慢的由主變輔。

(二)合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生為了實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在特定的小組中，明確責(zé)任分工，通過同學(xué)們之間的相互幫助、協(xié)作的學(xué)習(xí)方法[2]。該不僅有益于同學(xué)們責(zé)任意識和合作意識的提高，還會對其學(xué)習(xí)效率有一定的幫助。學(xué)生為了取得比賽的優(yōu)異成績，各小組隊員之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作以完成各項練習(xí)或比賽任務(wù)，在籃球比賽中，每個位置有每個位置的特點和重要性，個人能力即使再突出，也需要團(tuán)隊的力量，在比賽中分析比賽對手的情況及時調(diào)整不同的戰(zhàn)術(shù)，隊友之間擰成一股繩，共同為了完成比賽取得勝利履行自己的職責(zé)。

(三)伙伴學(xué)習(xí)法

伙伴學(xué)習(xí)法，顧名思義是指伙伴們之間的一個相互學(xué)習(xí)的過程。在運動教育模式中，伙伴學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)在兩個方面：第一，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部伙伴之間的相互學(xué)習(xí)，運動教育模式分組是同組異質(zhì)的方式，在分隊練習(xí)過程中，既有技術(shù)好的，也有技術(shù)差的，更為需要的是他們能夠相互幫助，從而促進(jìn)小組的共同提高。不管是在技術(shù)方面的指導(dǎo)或者是戰(zhàn)術(shù)意識上的跟進(jìn)，要學(xué)會分享自己掌握運動知識的能力，要和同伴之間互相交流相互提高；其次，要向其他小組學(xué)習(xí)取經(jīng)，就是我們所謂的競爭對手，一個人在學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)對方的“閃光點”，各小組之間要相互學(xué)習(xí)和模仿，并且要有虛心和誠懇的態(tài)度，學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)就是為了更好地提高和掌握籃球技術(shù)水平，因此所有學(xué)生必須要有一定的思想意識轉(zhuǎn)換才能達(dá)到我們的共同目的。

二、運動教育模式的課堂教學(xué)效果分析

(一)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

運動教育模式通過大單元的教學(xué)以及運動參與方式的多元化，使得每一位學(xué)生都能夠積極主動參與課堂教學(xué)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。主要表現(xiàn)在：通過團(tuán)隊的建立，使學(xué)生有了一定的歸屬感，在學(xué)習(xí)的過程中又扮演了不同的角色，如隊長，運動員、裁判員、記錄員、管理員等，他們各自心中有了明確目標(biāo)，積極主動學(xué)習(xí)理論知識、練習(xí)技術(shù)動作，并且愿意接受同學(xué)的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)體會中寫到：在選籃球課之前我選修了乒乓球，但是老師機(jī)械方式的教學(xué)，每節(jié)課就是重復(fù)的揮拍動作讓我感覺自己很是枯燥無味，因此這學(xué)期改選了籃球課，原因只有一個，就是有好伙伴在一起沒那么無聊，學(xué)什么都無所謂。但令我意外的是本學(xué)期的籃球選項課教師獨特的教學(xué)方式，讓我想到用“給力”兩個詞來形容，因為想比賽，想較量，每周都很期盼上籃球課，開學(xué)前分組老師故意把我和我的好伙伴分開不在同一個組，讓我們都當(dāng)隊長，還鼓勵我們好好“較量”，因此，在課堂上我們成為了“競爭對手”，課余時間我們共同進(jìn)步，最終，期末比賽我得了第一，他得了第二，我們都很開心，感謝老師讓我和兄弟們一起在運動場上揮灑我們青春的汗水。

(二)對學(xué)生的團(tuán)隊合作能力的提高

運動教育模式是通過固定分組的方式，把不同層次的學(xué)生分在同一個團(tuán)隊里，各團(tuán)隊在隊長的帶領(lǐng)下同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，互相幫助，取長補(bǔ)短，大家學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，只要是比賽就離不開合作，要想取得勝利就要通過同學(xué)之間的相互配合。運動技能好的同學(xué)可以稍微幫助技能差一點的同學(xué)，運動教育模式在很大程度上需要的是同學(xué)們之間的一個團(tuán)體協(xié)作，在這個過程中同學(xué)們竭盡全力，各顯所能。通過這樣的方式無形中將學(xué)生的團(tuán)隊合作意識從理論的基礎(chǔ)層面上升為實踐層面，讓學(xué)生切身的體會合作的內(nèi)涵，從而有助于團(tuán)隊形成一個良好的合作氛 圍，促進(jìn)體育技能的共同提高。學(xué)生在總結(jié)中寫到：“籃球沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊！每一場籃球比賽靠的不是一個人的能力，而是團(tuán)隊的凝聚力，這個學(xué)期老師把我們分成不同的小組，每一次的任務(wù)和比賽都靠我們集體去完成，我們誰也不想為這個集體拖后腿，大家都為了團(tuán)隊而努力，為了團(tuán)隊積上那么一分都拼進(jìn)全力，在我們團(tuán)隊中，小組成員各顯其能，“阿棋”跑步不快的身膀硬可以打中鋒，“耗子兄”不會打球但喜歡吹裁判，強(qiáng)哥是我們堅強(qiáng)的后盾，后勤保障工作做的最好，身為隊長的我，為我們這支隊伍感到驕傲，我們的口號是“無兄弟，不籃球”。

(三)對學(xué)生的人際交往能力的提高

人際交往能力是指可以合理安排好組織內(nèi)部和外部之間各種關(guān)系的能力[3]。運動教育模式中的伙伴學(xué)習(xí)給學(xué)生之間提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，隊員之間經(jīng)常聚在一起討論籃球的技戰(zhàn)術(shù)，對籃球技能方面了解較多的同學(xué)也會積極地指導(dǎo)在這方面能力稍弱的同學(xué)，進(jìn)而會促進(jìn)同學(xué)們之間的交往。班級之間以網(wǎng)絡(luò)形式了建立QQ群，微信群，隊長建立了隊長群，團(tuán)隊小組也以同樣的方式建立起自己的小群等，大家在群里既商討比賽策略也分享生活中的樂趣，同學(xué)之間無形當(dāng)中形成了一種默契感。每個成員都有責(zé)任感從團(tuán)隊利益出發(fā)，為了贏得比賽，他們會竭盡自己最大的努力，而且在這個實踐過程中，同學(xué)們之間也會相互幫助、相互學(xué)習(xí)，這也會潛移默化地增加同學(xué)們之間的交往，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)之間和諧相處，從而不斷地提高學(xué)生的人際交往能力。實驗班貝鵬同學(xué)在學(xué)習(xí)體會中就這樣寫到：大學(xué)的公體課，對于我來說就是完成一項學(xué)分任務(wù)，并沒有想過會有多大的樂趣。但是這一學(xué)期的體育課，對我來說受益匪淺。以前上完一學(xué)期的課，同學(xué)之間基本誰也不認(rèn)識誰，最多也只認(rèn)識同專業(yè)的幾個同學(xué)。但是這學(xué)期我認(rèn)識了不少其他專業(yè)的同學(xué)，課后我們經(jīng)常一起交流，一起打球。這樣既鍛煉了身體，也填補(bǔ)了空虛的時間和收獲了友誼。

(四)對學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)

意志對于學(xué)生來說是一種非常重要的能力。它是想要實現(xiàn)的目標(biāo)并為了目標(biāo)采取行動，遇到挫折也不懼怕的過程。意志品質(zhì)也反映了大學(xué)生看待事物的態(tài)度和解決問題的能力[4]。運動教育模式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中扮演不同的角色。通過與學(xué)生交流中，一位同學(xué)這樣說到：大學(xué)校園里會經(jīng)常開展各種體育活動以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而我只有觀望的份，運動會只是少數(shù)體育優(yōu)秀的同學(xué)的專利，例如：籃球打得不好可以不參加班級比賽，跑步跑得不快可以不參加運動會。從小我的運動基礎(chǔ)就很不好，任何體育比賽都與我無關(guān)。但是，這學(xué)期的籃球課程，新的教學(xué)模式改變了我的這些想法。我在隊長的帶領(lǐng)下，我能積極參加本組的比賽，為了比賽的勝利和兄弟們一起努力拼搏，雖然我的籃球技術(shù)不好，很多次怕拖累大家的后腿，但是隊長鼓勵我，他說人生若不為自己拼點勁，怎么能輕言說放棄，隊員們也給我鼓勁，我知道我不能放棄，輕言放棄對不起兄弟。最后我們小組在隊長的帶領(lǐng)下獲得了比賽的最終勝利，最后一節(jié)課老師還為我們組織頒獎，終于，我不再是一名體育運動的“觀望著”，而是比賽的“參與者”。

三、結(jié)語

運動教育模式對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長都帶來了很大的幫助，在這個過程中，更多的是體現(xiàn)一種真實，學(xué)生能真實的參與課堂，讓同學(xué)們真實展示自己的能力，并根據(jù)自己的現(xiàn)狀不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生運動文化的培養(yǎng)。通過具體的教學(xué)實施得知，運動教育模式切實起到了較好的效果，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。