淺談啟發(fā)式教學在籃球教改中的運用

陳莉 鄔玉波 湖南省信息職業(yè)技術(shù)學院

常規(guī)的大學籃球教學與其他學段的學科教學一樣，同樣存在著“灌輸式”教學問題。大學生需要在籃球課上認真聽講、觀察與模仿，然后自主展開籃球技能的重復訓練。雖然必要的技能訓練是讓學生們形成籃球運動能力的必經(jīng)之路，但是如果大學生無法展開自主思考，缺少反思與探究能力，那么便無法自主內(nèi)化籃球技能，且枯燥乏味的籃球技能訓練也會讓學生們失去籃球運動動機。但是，啟發(fā)式教學法不同，它十分看重學生的自主思考與個人發(fā)展，可以引導學生通過對比不同的籃球技能動作以及自主總結(jié)籃球訓練經(jīng)驗等活動來學習籃球知識，及時與其他學習合作者共同討論、應用與創(chuàng)新籃球運動戰(zhàn)術(shù)。因此，啟發(fā)式教學法更加符合大學生的認知規(guī)律，也能進一步提高籃球教學效率，所以大學體育教師要積極應用。

一、用對比啟發(fā)

在籃球運動教學中，大學生會發(fā)現(xiàn)有許多運動技巧存在一定的相似點，而這就需要大學體育教師引導學生對比各個籃球技術(shù)，以對比啟發(fā)學生積極思考，引導學生積極觀察與匯總各個籃球技術(shù)的異同點，從而更好地引導學生展開籃球訓練。如此一來，大學生便會從盲目模仿的學習活動中走出來，從而樹立明確的、堅定的學習目標，自覺發(fā)揮自身的主體運動能力，從而切實引導學生掌握多種籃球運動技能。

就如在運球技術(shù)教學中，筆者就引導學生們對比了直線運球與變向運球這兩個籃球技術(shù)的動作要點，引導學生自主反思發(fā)力點、運球方向，希望他們可以在對比中掌握這兩個運球技術(shù)。通過自主體驗，學生們發(fā)現(xiàn)直線運球需要保持身體平衡，而變向運球則需要轉(zhuǎn)體跨步；直線運球只需借助肩膀推力將籃球投出，而變向運球則需探肩，以便避免他人攔截籃球，等等。通過技巧對比，學生們還自主想象了這兩個運球技術(shù)的應用場景，比如直線運球比較適用于運球者前方并未有攔截人員的前提之下，而變向運球一般發(fā)生于帶球過人活動中。

二、用生活啟發(fā)

許多大學生在中小學體育訓練中并沒有接受過正規(guī)的籃球訓練，對籃球運動帶有一定的空想，而當他們發(fā)現(xiàn)真正的籃球運動與個人想象存在出入時，便會產(chǎn)生消極運動的負面心理。針對這一問題，大學體育教師應該要積極借助生活來啟發(fā)學生，利用學生熟悉的生活問題引導學生分析籃球技能，從而改變以專業(yè)詞匯講述運動技能導致學生難以理解的教學問題，讓學生對籃球運動產(chǎn)生親切感，從而促使學生在籃球?qū)W習中實現(xiàn)長遠發(fā)展。

就如在三步投籃技術(shù)教學中，筆者就鼓勵學生自主聯(lián)想生活中的現(xiàn)實場景，引導學生利用生活經(jīng)驗掌握滑步技術(shù)。比如，有的學生會利用自己跳躍某個高地的經(jīng)驗來解析三步投籃技術(shù)，分享了自己的彈跳經(jīng)驗；有的學生則根據(jù)自己的投擲經(jīng)驗去分解了三步投籃技術(shù)，分享了自己在投籃時的投籃方向、手腕姿勢、用力程度等等。這種“接地氣”的技能解說讓本班學生很快便理解了三步投籃的要點，而且還讓學生們自主分享了各自的運動經(jīng)驗，很好地提升了學生的運動水平。

三、用比賽啟發(fā)

籃球比賽是激發(fā)大學生運動熱情的基本活動，能夠進一步檢測學生對各個籃球技能的掌握與應用情況，讓學生置身于激烈的、競技的比賽氛圍之中，使其逐漸形成競技精神。另外，單純從啟發(fā)式教學活動來說，比賽對學生也有很強的啟發(fā)作用，因為大學生十分爭強好勝，能夠在比賽的啟發(fā)下理解、認可與應用各個籃球戰(zhàn)術(shù)，從而促使學生真正內(nèi)化相關(guān)知識。因此，大學體育教師要積極利用籃球比賽達到啟發(fā)目的。

就如在講解籃球作戰(zhàn)技術(shù)時，筆者就組織了籃球比賽，希望學生們可以積極配合，在特定的比賽環(huán)境下掌握籃球戰(zhàn)術(shù)的應用要點。在籃球比賽中，學生們可以憑借比賽經(jīng)驗總結(jié)出傳切配合戰(zhàn)術(shù)、長傳快攻戰(zhàn)術(shù)、進攻半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)等理論知識的運動要點，根據(jù)本隊各個成員的籃球運動優(yōu)勢確定具體的戰(zhàn)術(shù)，從而切身感受籃球戰(zhàn)術(shù)的合理性與應用技巧。待籃球比賽結(jié)束之后，筆者鼓勵學生自主講述了各個隊員應該如何配合才能應用相應的籃球戰(zhàn)術(shù)。然后，筆者會借此及時補充與完善籃球戰(zhàn)術(shù)知識，客觀指出學生對各個籃球戰(zhàn)術(shù)的理解與應用問題。

總而言之，在大學籃球教學中應用啟發(fā)式教學法可以綜合訓練學生的運動能力與思維能力，確保大學生可以真正在籃球運動中實現(xiàn)素質(zhì)進步。因此，大學體育教師要積極應用啟發(fā)式教學法，切實改變大學生的籃球運動狀態(tài)，使其自主分析、積極探究。