江蘇鄉(xiāng)村體育教師定向師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)的質(zhì)性分析*

趙喜迎 鈕傳慶

（1.南京曉莊學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇 南京 211171；2.徐州夾河中學(xué)，江蘇 徐州 221150）

教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家民族發(fā)展前途的工程，而教育好壞的關(guān)鍵在于教師。為了明顯縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育。2015年6月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020），要求把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，多措并舉，精準(zhǔn)發(fā)力，采取切實(shí)措施加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)[1]。

201 6年2月江蘇省政府召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施辦法》，啟動(dòng)了鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)劃明確指出優(yōu)先補(bǔ)足配齊鄉(xiāng)村學(xué)校教師，并提到重點(diǎn)補(bǔ)充中小學(xué)體育、音樂(lè)和美術(shù)等緊缺學(xué)科教師，力爭(zhēng)到2020年，體、音、美專(zhuān)職教師比例中小學(xué)分別不低于80%和60%。

201 6年9月，江蘇省承擔(dān)鄉(xiāng)村體育教師定向師范生培養(yǎng)任務(wù)的3所高校迎來(lái)了首屆定向師范生。定向師范生只要能夠在四年后順利畢業(yè)，取得教師資格證，那么畢業(yè)時(shí)候在家鄉(xiāng)村鎮(zhèn)小學(xué)就保證會(huì)有一份有編有崗的工作，這樣的政策解決了定向師范生的就業(yè)擔(dān)憂。但是鄉(xiāng)村體育教師定向師范生是否思考過(guò)畢業(yè)之后要服務(wù)鄉(xiāng)村教育事業(yè)一定年限，他們的報(bào)考動(dòng)機(jī)是什么呢？這是我們亟待要研究的內(nèi)容。深入了解鄉(xiāng)村體育教師定向師范生的報(bào)考動(dòng)機(jī)，可以為培養(yǎng)高校在制定鄉(xiāng)村體育教師培養(yǎng)方案的時(shí)候有所參照，相關(guān)部門(mén)在制定定向師范生的促教策略時(shí)也會(huì)有所啟示。

1 基本概念

1.1 報(bào)考動(dòng)機(jī)

心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。在本文中的報(bào)考動(dòng)機(jī)主要指報(bào)考鄉(xiāng)村體育教師定向師范教育專(zhuān)業(yè)的原因，是什么原因促使了他們選擇定向師范教育專(zhuān)業(yè)。

1.2 鄉(xiāng)村教師定向師范生

指在進(jìn)入高校前與戶籍所在地的教育部門(mén)簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)，按期畢業(yè)后則由當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)負(fù)責(zé)安排到學(xué)生戶籍所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊普通中小學(xué)、中等職業(yè)等鄉(xiāng)村學(xué)校就職的學(xué)生。

2 調(diào)查對(duì)象與研究方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

以江蘇省 H高校體育學(xué)院六名鄉(xiāng)村體育教師定向師范生作為調(diào)查對(duì)象，訪談時(shí)間為2017年4月10日至2017年4月21日。六名被訪者的基本情況如下：

甲，男，籍貫江蘇徐州，有一妹妹在讀小學(xué)，父母職業(yè)為普通農(nóng)民。

乙，男，籍貫江蘇蘇州，獨(dú)生子，父母職業(yè)是工人。丙，女，籍貫江蘇徐州，有一姐姐在讀大學(xué)，父母職業(yè)為普通農(nóng)民。

丁，女，籍貫江蘇南京，獨(dú)生女，父親在一企業(yè)工作，母親無(wú)工作。

戊，男，籍貫江蘇連云港，有一妹妹在讀小學(xué)，父母為個(gè)體戶。

己，女，籍貫江蘇鹽城，有一個(gè)弟弟在讀小學(xué)，父母職業(yè)為普通農(nóng)民。

六名被訪者戶籍地均為江蘇，父母職業(yè)主要為農(nóng)民和工人，家庭、經(jīng)濟(jì)背景普通。

2.2 研究方法

由于對(duì)價(jià)值取向?qū)用娴亩垦芯枯^多停留在對(duì)研究對(duì)象主訴的報(bào)考動(dòng)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)上的分析，與實(shí)地研究相比則深入性顯得不夠。因此，本文采用實(shí)地研究，以個(gè)案研究為主，以開(kāi)放式無(wú)結(jié)構(gòu)訪談方式收集資料。研究樣本的獲取以江蘇省H高校作為調(diào)查點(diǎn)，隨機(jī)抽取該校招收的首屆鄉(xiāng)村體育教師定向師范生的方法獲得訪談對(duì)象。

3 報(bào)考動(dòng)機(jī)分析

3.1 高考成績(jī)因素

定向師范生當(dāng)初報(bào)考首先考慮的因素是讀完四年大學(xué)后回到生源所在地的村鎮(zhèn)中、小學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村教育事業(yè)嗎？從我們對(duì)六名定向師范生的訪談中發(fā)現(xiàn)：定向師范生當(dāng)初在報(bào)考的時(shí)候，基本上還沒(méi)有考慮到四年后是否會(huì)履約，主要考慮到的是自己的高考成績(jī)能否會(huì)被一所本科院校錄取。

當(dāng)初在填報(bào)高考志愿的時(shí)候，班主任告訴同學(xué)們?nèi)绻肷媳究品€(wěn)妥一點(diǎn)就選擇報(bào)考鄉(xiāng)村教師定向師范生，由于定向師范生畢業(yè)后還要回到本地就業(yè)，以往的本地學(xué)生考上大學(xué)后再回到本縣或者鎮(zhèn)上的寥寥無(wú)幾，大部分的學(xué)生考上大學(xué)希望通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)，走出去到大城市發(fā)展。而且是第一屆招生定向師范生，所以能被本科錄取的可能性較大，當(dāng)時(shí)個(gè)人的高考成績(jī)剛過(guò)二本線幾分，報(bào)其它的專(zhuān)業(yè)恐怕落檔。同時(shí)在本人所就讀高中，本科的升學(xué)率不是很高，感覺(jué)能上一普通的二本就已經(jīng)是很好的結(jié)果了?！?/p>

高考以后，在教練的指導(dǎo)下填報(bào)的志愿，當(dāng)時(shí)根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)填報(bào)鄉(xiāng)村教師定向師范生是第三志愿，教練告訴我們鄉(xiāng)村定向師范生第一年招生，存在招不滿的可能性比較大，這樣你可以報(bào)理想的學(xué)校及專(zhuān)業(yè)，就是前兩個(gè)志愿沒(méi)有被錄取，第三志愿錄取的可能性也會(huì)比較大?！?/p>

個(gè)人的高考成績(jī)不太理想，報(bào)考的時(shí)候?yàn)榱四苡幸粋€(gè)本科學(xué)校上，在老師的“參謀”下，就報(bào)考了定向師范生。因?yàn)槔蠋煾嬖V我們說(shuō)，我們是省內(nèi)招收的首屆定向師范生，畢業(yè)以后工作必須回到自己的家鄉(xiāng)，覺(jué)得許多學(xué)生考上大學(xué)畢業(yè)以后往往會(huì)到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方工作，報(bào)考的人數(shù)估計(jì)不會(huì)太多，這樣就填報(bào)了定向師范教育專(zhuān)業(yè)。還有，高中階段的學(xué)習(xí)相對(duì)比較辛苦，就算是考不上本科，也會(huì)去上三本或者專(zhuān)科的，個(gè)人覺(jué)得有一個(gè)大學(xué)上著就很開(kāi)心了?！?/p>

高考以后，體育老師建議我報(bào)考鄉(xiāng)村教師定向師范生，這是由于我們是第一屆定向師范生，那么根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)可以讀本科的概率會(huì)非常大，當(dāng)時(shí)老師和我的想法是，感覺(jué)報(bào)考定向師范生的學(xué)生不會(huì)太多。——戊

高考分?jǐn)?shù)不理想，鄉(xiāng)村教師計(jì)劃生源在我們那里分配的名額較其他高校的名額多，為了保證能有一個(gè)本科就讀，就選擇報(bào)了定向師范生，如果定向師范生沒(méi)有被錄取就只能報(bào)三本或大專(zhuān)了?！?/p>

從六名被訪同學(xué)的回答中可以發(fā)現(xiàn)，除了乙某的高考成績(jī)感覺(jué)比較好，報(bào)考的是第三志愿以外，其他幾位同學(xué)的高考成績(jī)相對(duì)不是特別理想，高出二本線不多，那么報(bào)考其它專(zhuān)業(yè)的話可能會(huì)出現(xiàn)報(bào)考志愿“落檔”的現(xiàn)象，而教練、老師或者班主任，甚至包括個(gè)人在內(nèi)都認(rèn)為報(bào)考首屆鄉(xiāng)村教師定向師范生被錄取為本科的可能性較大?？梢?jiàn)，在報(bào)考定向師范教育專(zhuān)業(yè)的時(shí)候首先想到的是高考成績(jī)，而沒(méi)有過(guò)多考慮或者還沒(méi)有考慮到個(gè)人今后是否愿意或會(huì)選擇做鄉(xiāng)村教師，能否先進(jìn)入大學(xué)才是他們選擇鄉(xiāng)村教師定向師范生的主要原因。

3.2 就業(yè)保障和職業(yè)穩(wěn)定因素

為了能夠培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)技能好，下得去，留得住的鄉(xiāng)村教師，定向師范生在入學(xué)前與當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)簽訂一份協(xié)議，只要取得畢業(yè)證、教師資格證、在學(xué)期間成績(jī)單掛科不超過(guò)三門(mén)，四年后就會(huì)在當(dāng)?shù)卮彐?zhèn)中小學(xué)有一份在編在崗的工作，達(dá)到服務(wù)期限5年后會(huì)返還四年的大學(xué)學(xué)費(fèi)。這項(xiàng)政策對(duì)定向師范生的報(bào)考是否會(huì)產(chǎn)生影響呢？訪談對(duì)象提到了自己當(dāng)初在報(bào)考時(shí)候?qū)υ撜叩目捶ā?/p>

當(dāng)時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村教師定向師范生的政策也比較了解，覺(jué)得畢業(yè)以后至少有一份工作是保底的，并且個(gè)人以后想創(chuàng)業(yè)，就算是畢業(yè)后按照協(xié)議服務(wù)幾年后，就是轉(zhuǎn)行或者做生意的話也有一份保底工作。再者感覺(jué)我們那里教師的待遇、學(xué)校教學(xué)的條件都還不錯(cuò)?！?/p>

作為女孩子以后工作穩(wěn)定一些好，畢業(yè)后能夠安排工作，這也是家人以及個(gè)人選擇的一個(gè)原因。還有出生于農(nóng)村，家人說(shuō)家里沒(méi)有社會(huì)關(guān)系，如果在外地找工作，可能會(huì)比較困難，在大城市生活成本也較高?！?/p>

個(gè)人感覺(jué)作為女孩子大學(xué)畢業(yè)后有一份穩(wěn)定的工作是很好的結(jié)果，并且我們畢業(yè)以后不用再為找工作發(fā)愁。同時(shí)，家里有親戚在當(dāng)?shù)刈鼋處?，教師收入和待遇在?dāng)?shù)剡€算可以，而且教師有寒暑假休息，對(duì)以后自己子女的教育都可以創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境?！?。

對(duì)于定向師范生的就讀，個(gè)人是非常愿意的，因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)后若想有一份教師職業(yè)，要參加當(dāng)?shù)亟M織的招教考試，還要經(jīng)歷層層面試，而我們只要在學(xué)校取得畢業(yè)證、教師資格證、學(xué)分績(jī)點(diǎn)符合畢業(yè)要求就可以獲得一份有編有崗的穩(wěn)定工作?！?/p>

家人認(rèn)為女孩子大學(xué)畢業(yè)后能有一份穩(wěn)定的編制工作要比在企業(yè)或公司上班要好，覺(jué)得自己的性格比較適合做老師，以后做教師工作穩(wěn)定，生活比較有規(guī)律，不會(huì)那么累。——己

上述的訪談內(nèi)容不難看出，鄉(xiāng)村教師定向師范生畢業(yè)以后工作包分配，教師職業(yè)穩(wěn)定也是報(bào)考的重要影響因素。男生從教師職業(yè)穩(wěn)定的角度，考慮到可以為自己以后從事其他的“副業(yè)”提供保障，這點(diǎn)在乙某身上比較明顯。從丙某、丁某和己某的訪談中可以看出女生除了畢業(yè)后包分配工作之外，更為看重教師職業(yè)的穩(wěn)定，一方面感覺(jué)這樣符合自己的工作愿望，另一方面也比較認(rèn)同社會(huì)對(duì)女性選擇穩(wěn)定職業(yè)的期許。

3.3 父母的意愿因素

關(guān)于鄉(xiāng)村教師定向師范生的政策，作為學(xué)生的家長(zhǎng)他們細(xì)致了解嗎、是否會(huì)支持子女報(bào)考定向師范教育專(zhuān)業(yè)呢？作為家長(zhǎng)對(duì)子女未來(lái)的工作有何想法？訪談對(duì)象也提到了父母及親戚對(duì)報(bào)考鄉(xiāng)村教師定向師范教育專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)工作的看法。

家長(zhǎng)對(duì)報(bào)考志愿沒(méi)有強(qiáng)烈的建議，但是在父母看來(lái)，畢業(yè)以后就算是打工也應(yīng)該有一份比較穩(wěn)定的職業(yè)，而不是再像他們那樣打工沒(méi)有固定的工作崗位，事實(shí)上他們還是很支持選擇定向師范教育專(zhuān)業(yè)的?！?/p>

由于姐姐也在讀大學(xué)三年級(jí)，高考成績(jī)公布以后，在填報(bào)志愿時(shí)根據(jù)報(bào)考指南，她和媽媽兩人為我填報(bào)的志愿。她們覺(jué)得畢業(yè)以后可以包分配，不再參加教師的編制考試，只要順利畢業(yè)就有一份穩(wěn)定的工作，作為女孩子以后工作穩(wěn)定一些好?！?/p>

父母覺(jué)得我是個(gè)女孩子，家里就我自己一個(gè)孩子，想讓我有一份穩(wěn)定的工作并且工作地點(diǎn)最好在她們身邊，而鄉(xiāng)村教師定向計(jì)劃正好符合他們對(duì)我工作的期望，是他們讓我報(bào)考定向師范生的。——丁

是父母讓我選擇鄉(xiāng)村教師定向師范教育專(zhuān)業(yè)的，他們不想讓我畢業(yè)以后工作的地方離他們較遠(yuǎn)。——己

四位被訪者的談話中透露了父母及親戚對(duì)報(bào)考鄉(xiāng)村教師定向生的看法。上述訪談對(duì)象中除甲的父母較客觀地分析了大學(xué)畢業(yè)后工作的情形，沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)但還是支持自己子女的報(bào)考以外。其他三名女生則是在父母和親戚的安排或者指引下報(bào)考定向師范教育專(zhuān)業(yè)的，在訪談中，提到這種報(bào)考選擇是否會(huì)有后悔的念頭時(shí)，她們表示目前還沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，感覺(jué)有大學(xué)讀，而且畢業(yè)還有三年的時(shí)間，對(duì)以后工作還沒(méi)有較多的思考，先在大學(xué)里面享受生活、學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論與討論

通過(guò)對(duì)六名鄉(xiāng)村體育教師定向師范生的深入訪談，發(fā)現(xiàn)：報(bào)考鄉(xiāng)村教師定向師范教育專(zhuān)業(yè)，主要是受到高考成績(jī)、就業(yè)保障及教師職業(yè)穩(wěn)定、父母和親戚期許的影響。這一發(fā)現(xiàn)也給我們帶來(lái)一些新的思考和啟示，值得進(jìn)一步探討。

第一，師范生報(bào)考鄉(xiāng)村教師定向師范教育專(zhuān)業(yè)首要考慮的是高考成績(jī)，而較少提及職業(yè)理想及職業(yè)信念。自身高考分?jǐn)?shù)達(dá)到二本線，但高出二本線不多，如果報(bào)考其它專(zhuān)業(yè)的話被錄取的可能性較小。當(dāng)時(shí)報(bào)考的主要原因是為了能夠就讀一個(gè)本科學(xué)校。顯然對(duì)于剛剛結(jié)束高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上述想法沒(méi)有錯(cuò)誤，但是對(duì)于政府部門(mén)而言，鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃是一個(gè)“戰(zhàn)略”層面的考慮，而定向師范生的報(bào)考則僅是從“戰(zhàn)術(shù)”方面考慮較多。如何幫助定向師范生樹(shù)立服務(wù)鄉(xiāng)村教育的意識(shí)、獲得鄉(xiāng)村教師身份的職業(yè)認(rèn)同以及樹(shù)立良好的職業(yè)理想和職業(yè)信念是培養(yǎng)高校和教育主管部門(mén)今后必須關(guān)注的迫切問(wèn)題。

其次，畢業(yè)后包分配解決了定向師范生就業(yè)的后顧之憂，教師職業(yè)的特點(diǎn)也是定向師范生及其家庭選擇定向師范教育專(zhuān)業(yè)的主要因素。“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”以及大學(xué)生找工作困難的當(dāng)下，有一份穩(wěn)定的編制工作依然是眾多學(xué)生及家長(zhǎng)的追求，特別是擁有“社會(huì)資源”較少的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)讀大學(xué)獲得一份穩(wěn)定的編制工作，無(wú)論對(duì)于自身還是整個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是一種正向的社會(huì)流動(dòng)。此外，也反映了鄉(xiāng)村教師定向師范生就業(yè)政策的制定比較符合部分農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)的心理需求，得到了鄉(xiāng)村教師定向師范生的心理認(rèn)同。

第三，定向師范生的報(bào)考與父母和親戚的意愿具有一定的相關(guān)。定向師范生在報(bào)考定向師范教育專(zhuān)業(yè)的時(shí)候還不具備自己職業(yè)規(guī)劃的能力或者職業(yè)規(guī)劃的能力較弱，他們是在父母及其親戚的幫助下獲得對(duì)今后工作的認(rèn)知，這一點(diǎn)在所訪談的三名女生身上體現(xiàn)的比較明顯。因此，培養(yǎng)高校應(yīng)該針對(duì)已經(jīng)入學(xué)的鄉(xiāng)村教師定向師范生在進(jìn)行“個(gè)性化”培養(yǎng)的同時(shí)，還需要提高定向師范生職業(yè)規(guī)劃的能力。

本研究采用的是深入訪談的方法，能夠較為深入地了解到鄉(xiāng)村體育教師定向師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)的真實(shí)情況，但是訪談的對(duì)象僅六人，定性研究的局限性相對(duì)比較明顯。同時(shí)，對(duì)于影響報(bào)考動(dòng)機(jī)的因素以及其它專(zhuān)業(yè)鄉(xiāng)村教師定向師范生報(bào)考動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀還需要進(jìn)一步的實(shí)證分析。