寫作需要慢慢來

張戰(zhàn)江

前兩天聽了一節(jié)小學作文課，寫作訓練的題目居然是大連中考題。課堂上教師很認真，學生們也很努力，可惜當堂完成的作文呈現(xiàn)出來的效果不太理想。究其原因就是教師眼高，學生手低。這里說的“學生手低”并不是貶低學生的能力，而是教師完全沒有根據(jù)學生的實際情況去進行課堂設計，導致學生無從下筆。學生學習寫作需要一個循序漸進的過程，而教師因性子急，忘記了“不積跬步無以至千里”的古訓，總想一口吃成胖子。這堂課也折射出了目前中小學作文教學的現(xiàn)狀：有作文，無教學。要想讓學生寫好作文，一定要結合學生的心理特征和思維發(fā)展的特點，必須要慢慢來。“慢慢來”到底怎么來呢？我們經常說“聽說讀寫”是語文教學的四種最基本的訓練目標，“寫”被放到了最后，筆者認為“慢慢來”就是把“聽”“說”“讀”做好。

聽作文：讓寫作難變得簡單

學生初學寫作，多多少少都會有點畏難情緒。其根源大約有兩個：一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。古希臘哲學家亞里士多德說：“人從兒童時就有模仿的天性，他們因模仿而獲得了最初的知識，模仿就是學習?！逼鋵?，“聽作文”就是一個模仿寫作的過程。

在最初的作文訓練中，筆者經常采取的手段是讓學生“聽作文”，常常選一些篇幅不長、貼近學生生活的作品，上課的時候讀給學生，然后再讓學生寫出來，這樣一來，學生作文就有了主體內容，也有了可以借鑒的章法結構。當然，文章細節(jié)學生可能并不能完全記得清楚，這沒關系，可以根據(jù)自己的生活體驗，“添油加醋”地寫出來即可。這部分內容可以算作學生進行了創(chuàng)作，寫作過程變得簡單輕松，作文恐懼癥自然也就不治而愈了。

當然，模仿只是一種學習的方法，是提高自己寫作能力的一種手段。模仿別人的作品并不是寫作的最終目的，筆者更看重的是在模仿過程中的“添油加醋”，也就是讓學生在仿寫練習的過程中，結合自己的生活實踐體會和創(chuàng)新，在接受和吸收優(yōu)秀作品的亮點的同時融入自己的特色將作品二次創(chuàng)作，最終變“他文”為“我文”，這也算是寫作教學中的一條捷徑。

說作文：以說之長克寫之短

由于受傳統(tǒng)語文教學的影響，目前語文教學中普遍存在著重“書面”輕“口頭”的現(xiàn)狀，缺少學生的口頭作文的訓練。葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文，作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的斑斕沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！蔽恼碌恼Q生是以“說”為起點的。所以，在日常訓練中我們要充分利用學生已有的“說”的能力，然后再過渡到“寫”，這樣可以有效地減緩“寫”的坡度。

“說作文”并不是漫無目的，而是要引導學生展開合理的想象，想好了再說，語言要恰當，段落要連貫，前后要有順序。教師選擇一語境，或景物描寫，或人物描寫;學生根據(jù)語境現(xiàn)場創(chuàng)作，根據(jù)語境補充故事情節(jié)。這樣的“說作文”，訓練時間短，見效快，長期堅持，效果顯著，能夠大大縮短通往成功寫作的時間。

善讀：為學生作文注入源頭活水

經常有家長問：“我的孩子讀了很多書，為什么作文寫不好呢？”唐代詩人杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！辈灰】催@個“破”字，“讀破”的意思就是要把書讀熟，要內化。如果沒有這個“破”字，即使讀書萬卷，恐怕杜甫先生也難以成為下筆有神的詩圣。

要正確理解“讀”這個字 《說文》中解釋是“讀，誦書也”，筆者認為可以分為誦讀和背誦兩層意思。語文學習過程是一個注重積累的過程，讀書時遇到自己真心喜歡的詞句，一定要通過某種方式積累下來;最簡單的方法就是摘錄，簡言之，就是要動筆。把感觸多的段落摘錄下來，時常翻閱，甚至拿出時間進行背誦，這是讀轉寫的第一步。只有這樣，才能達到“下筆如有神”的效果。如果積累沒有做好，后面的寫作基本都是空中樓閣了。

讀書要有感 當代作家賈植芳曾經這樣評價《西游記》：“我少年時讀之，老年也讀之，越讀越覺得有味道，真是百讀不厭，我把它看成一部人生教科書……它給人以大眼光、大境界、大省悟、大觸動?！蓖徊孔髌?，不同時期去讀，感受都不同;如何記錄這些感受，“圈點批注”是一種最簡單易行的做法。部編版語文教材變化最大的地方就是自讀課文有了批注，比如在七年級下冊名著導讀《駱駝祥子》中專門提到了“圈點與批注”，原文如下：“批注可以從作品的內容、結構、寫作手法、語言特色等方面著手，或展開聯(lián)想、想象，補充原文內容，或者寫出心得體會，提出自己的見解?！苯柚⑶腥胛恼卤旧?，為閱讀引路，變無目的閱讀為有目標的閱讀，這種思維訓練、習慣養(yǎng)成，就能讓所讀之書成為源源不斷的源頭活水。

《語文課程標準》強調，要激發(fā)學生寫作的欲望，讓學生能夠文從字順地表達自己的觀點，能夠抓住事物的特征進行描繪，能夠做到自己對事物的認知。有人說，語文學習有三怕，“一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文”，作文教學不幸位列頭條，由此也可以聯(lián)想到現(xiàn)階段作文教學的尷尬。筆者認為，最主要的是我們教師太急功近利，只要我們慢下來，按照教育規(guī)律教寫作，做好“聽”“說”“讀”三個方面，學生們一定會“寫”出好的文章的！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”寫作教學需要慢慢來，讓我們走一步，再走一步，直至到達成功的彼岸。

（作者單位：大連海事大學附屬學校）