小學(xué)思想品德教學(xué)回歸社會生活

馬建榮

在新課改的積極影響下，小學(xué)思想品德教學(xué)逐步受到了社會各階層的廣泛關(guān)注。然而，近年來一些小學(xué)思想品德教學(xué)，與當(dāng)代社會的發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際生活有些不符。在日常教學(xué)中，有些教師把學(xué)生限制在了狹窄的課本范圍內(nèi)，這對學(xué)生思維的發(fā)散和眼界的提升非常不利。思想品德是培育學(xué)生道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師轉(zhuǎn)變老舊的不符合學(xué)生的教學(xué)理念，逐步帶領(lǐng)學(xué)生融入社會生活，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)思想品德知識，感悟人生真諦，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把課本中煩冗抽象的內(nèi)容具體化、形象化。本文擬闡述小學(xué)思想品德歸回社會生活的現(xiàn)實(shí)意義，并積極探索了讓小學(xué)思想品德教學(xué)歸回社會生活的具體措施，讓品德教學(xué)給小學(xué)生的未來生活與學(xué)習(xí)提供思想支持和文化保障。

思品教學(xué)回歸生活的意義

對于小學(xué)思想品德這門學(xué)科來說，需要教師和學(xué)生的積極配合與相互協(xié)助。在思想品德課堂上，教師要逐步增加學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)樂趣，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。有些學(xué)生認(rèn)為思想品德這門學(xué)科沒有語數(shù)外重要，所以他們在日常的學(xué)習(xí)中常常會忽視對其內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。因此，教師需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，尋找學(xué)生熟悉的事件和社會熱點(diǎn)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地融入實(shí)際課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生清晰地了解到思想品德知識在社會上的實(shí)際使用，以此來強(qiáng)化小學(xué)生的思政素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

回歸生活的具體措施

實(shí)際教學(xué)中，教師要緊緊跟隨教育市場的發(fā)展進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐活動，并借助社會生活中的實(shí)際事例，豐富學(xué)生的學(xué)識，提升其學(xué)習(xí)視野，促使小學(xué)生能夠朝著更加健康、平穩(wěn)的方向發(fā)展。

思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化 思想品德課程是一門生活化的課程，源于學(xué)生的日常社會生活。它對學(xué)生思想品質(zhì)的養(yǎng)成來說至關(guān)重要。學(xué)生的思想素養(yǎng)來源于其對現(xiàn)實(shí)生活的感悟、體會和總結(jié)，所以說教師要格外重視對學(xué)生思想品質(zhì)的培育。在此基礎(chǔ)上，教師要把專業(yè)課堂帶入社會生活中，用良好的道德素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生的日常生活，協(xié)助學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。

思想品德教學(xué)模式生活化 一是生活場景模擬，促使學(xué)生在真實(shí)事件中體驗(yàn)情感。對于小學(xué)生的思想品德教育來說需要一個漫長的進(jìn)程，而且在日常教學(xué)中教師不光要依賴課本內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，還要借助學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)行場景模擬，為學(xué)生提供一個相對生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地融入新知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中感悟思想品德知識的學(xué)習(xí)樂趣。在此過程中，教師可以適當(dāng)引用多媒體設(shè)施實(shí)施教學(xué)，用視頻、音頻、動畫或者圖畫的方式把思想品德課本內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，以此來博取學(xué)生的眼球，增加學(xué)生對思想品德知識的學(xué)習(xí)興趣。舉個簡單的例子來說，在學(xué)習(xí)“美化家園”有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體技術(shù)，查閱學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的生產(chǎn)生活例子，而且把一些社會生活中的不良現(xiàn)象展示給學(xué)生，促使學(xué)生能夠明確保護(hù)實(shí)際生活環(huán)境的重任，逐步強(qiáng)化小學(xué)思想品德教學(xué)進(jìn)程。二是角色扮演，促使學(xué)生與思想品德課本內(nèi)容的直接對話。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用角色扮演的方式了解課本內(nèi)容，深入社會生活，最終促使學(xué)生能夠與思想品德課本內(nèi)容直接交流。用角色扮演的形式把課本知識形象地展示在課堂上，培育學(xué)生的思想道德能力和正確的學(xué)習(xí)能力，從而協(xié)助其形成對待事物正確的判斷和推論。比方說，在學(xué)習(xí)“和誠實(shí)交朋友”有關(guān)內(nèi)容時，老師可以用“手捧空花盆的孩子”這一故事讓學(xué)生實(shí)施演繹，從而使學(xué)生體味真誠的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的人生價值觀。

思想品德教學(xué)的空間開放化 小學(xué)思想品德教學(xué)的開放化，主要是教師需要打破老舊的教學(xué)思維對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制和約束，不應(yīng)該只把學(xué)生約束在政治課本中，而且需要要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和教育市場發(fā)展進(jìn)程，適當(dāng)?shù)財U(kuò)展思想品德教學(xué)范圍，選取社會上帶有濃厚趣味性的事件或者場景來優(yōu)化小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。一是貼近社會生活，掌握生活常識。思想品德課程包羅萬象，需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中充分利用課堂上的教學(xué)素材，帶有創(chuàng)新性地向小學(xué)生傳授思想品德知識，帶領(lǐng)學(xué)生融入社會生活，了解現(xiàn)實(shí)生活中的常識問題。如在學(xué)習(xí)“平安回家”有關(guān)內(nèi)容時，思想政治老師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕痪块T，給小學(xué)生提供社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在跟隨交警的日常執(zhí)勤中感受社會生活的道德規(guī)范，感受生活中的思想品德常識。二是深入社會，感受生活。思想品德課程具有極強(qiáng)的社會生活性特征，需要以社會實(shí)踐為依托，促使學(xué)生深入社會生活內(nèi)部，感受思想品德知識在社會實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)意義。通過思想品德的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會帶著積極向上的感情融入生活，為小學(xué)生適應(yīng)未來的社會和發(fā)展做好鋪墊。

結(jié)束語

在教學(xué)中，小學(xué)思想品德教師應(yīng)注重教學(xué)的社會生活化特征，逐步突顯學(xué)生的課堂主體作用，把學(xué)生當(dāng)作思想品德課堂教學(xué)的中心，協(xié)助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。而且，教師要立足于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教育市場，借助社會生活上的案例以及科學(xué)的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的思想品德教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠有規(guī)律的學(xué)習(xí)、健康的生活，這樣生活化的思想品德教學(xué)能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個相對安全、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以自主地融入實(shí)踐活動中，讓其真實(shí)地感受生活，快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張興勝.巧妙運(yùn)用課題讓學(xué)生“感興趣”——小學(xué)思想品德課教學(xué)之我見[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2018（10）：181-182.

[2]鄔冬星.小學(xué)品德與生活、品德與社會教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2018（7）：153-154.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)玉泉鎮(zhèn)石馬坪中心小學(xué)）