現(xiàn)代技工學(xué)校電機(jī)及電力拖動課程的教學(xué)改革研究

石緯國

摘要：電機(jī)及電力拖動課程是培養(yǎng)高級技工的核心課。該課程要求學(xué)生遵循“適度、夠用”原理，掌握電機(jī)理論及電力拖動相關(guān)知識。在傳統(tǒng)技工學(xué)校教學(xué)中，教師過于看重學(xué)生理論知識培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合技能，影響到學(xué)生全面發(fā)展。在這種情況下，需要全面改革電機(jī)及電力拖動課程教學(xué)模式，本文對此進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 電機(jī)及電力拖動教學(xué)改革

電機(jī)及電力拖動是培養(yǎng)高級技工中一門理論性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，但是電機(jī)及電力拖動課程又具備一定的專業(yè)課特質(zhì)，起著承上啟下的作用，其教學(xué)質(zhì)量會對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)帶來極大的影響。高級技工的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、社會實(shí)踐的一線實(shí)用型、高技術(shù)應(yīng)用人才，因此，在教學(xué)中理論層次應(yīng)該注重“必須、夠用”，而實(shí)踐層面則需要強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生實(shí)際操作技能。這就要求在電機(jī)及電力拖動課程教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂活動，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、電機(jī)及電力拖動課程簡述

電機(jī)及電力拖動課程是高級技工培養(yǎng)中的關(guān)鍵課程。高級技工培養(yǎng)方案中，電機(jī)及電力拖動課程的任務(wù)是要求學(xué)生做到“適度、夠用”，學(xué)會電機(jī)理論、電力拖動的基礎(chǔ)知識，如掌握各種電機(jī)的工作原理、各種電機(jī)基本特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，掌握三相異步電動機(jī)、直流電動機(jī)、同步電機(jī)、控制電機(jī)等的運(yùn)行方法，并掌握各種電機(jī)的機(jī)械特性、啟動、調(diào)速、制動等技能。電機(jī)及電力拖動是一門理論與實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)的課程，其不僅是學(xué)生順利完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生考取高級技工資格證書、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。電機(jī)及電力拖動課程強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與工程實(shí)踐同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論知識的實(shí)踐應(yīng)用。

二、電機(jī)及電力拖動課程教學(xué)改革策略

新時期下，電機(jī)及電力拖動課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，要綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位所具備的知識、能力、素質(zhì)，因此在電機(jī)及電力拖動教學(xué)改革過程中，也需要以此為根本，構(gòu)建與之相匹配的課程體系、教學(xué)模式，以此滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

1.完善課程內(nèi)容體系

在電機(jī)及電力拖動課程體系建設(shè)中，要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合高級技工工作崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行課程體系調(diào)整。現(xiàn)代技工學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往理論課程教學(xué)的觀念，將傳統(tǒng)的“理論教學(xué)+驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”課程體系改革成為現(xiàn)代化的“基礎(chǔ)性理論知識+技能實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)習(xí)”的系統(tǒng)化課程，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

新時期的電機(jī)及電力拖動課程教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)崗位需求為根本，以電機(jī)原理、電力拖動為載體，通過電機(jī)原理分析整合主線課程，改變以往以電機(jī)學(xué)為主體的系統(tǒng)化、整體化知識結(jié)構(gòu)，要突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、技能性、基礎(chǔ)性。在電機(jī)及電力拖動教學(xué)改革中，要注重電機(jī)學(xué)、電力拖動、控制電機(jī)等多學(xué)科內(nèi)容的統(tǒng)一、完善，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容的適量、實(shí)用，并且要盡量降低理論教學(xué)內(nèi)容的抽象性、枯燥性，做到教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容適度、夠用與豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時少的沖突，突出現(xiàn)代技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.改善教學(xué)環(huán)境

電機(jī)及電力拖動課程改革，要以職業(yè)崗位具體工作為大背景，結(jié)合電機(jī)及電力拖動基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、實(shí)踐應(yīng)用開展教學(xué)活動。該課程具有很強(qiáng)的理論性、工程性、實(shí)踐性，所以在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)該注重對工程背景進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的工程意識，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，便于其實(shí)現(xiàn)理論知識的實(shí)踐應(yīng)用，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

首先要注重教學(xué)中工程背景的優(yōu)化。在以往的電機(jī)及電力拖動課程教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境與工程實(shí)際有很大的距離，教師大多是通過教材、黑板、掛圖將相應(yīng)的知識灌輸給學(xué)生。這對于理論基礎(chǔ)相對比較差、缺乏工程知識的學(xué)生來說，無疑是紙上談兵，學(xué)生很難接受教師講授的理論知識，同時整個課堂教學(xué)活動處于靜態(tài)，學(xué)生無法主動思考，造成了“教師難教，學(xué)生不學(xué)”的局面。對此，電機(jī)及電力拖動教學(xué)改革要特別注重為學(xué)生構(gòu)建以良好的工程背景。教師可以借助多媒體、現(xiàn)場教學(xué)等方式，通過模型、實(shí)物、動畫、錄像等帶給學(xué)生直觀的視覺沖擊，強(qiáng)化學(xué)生的意識。同時在實(shí)際中，可以借助校企合作的背景，讓學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)化、具體化。這樣不僅可以全面提高課堂教學(xué)效果，同時還有助于學(xué)生知識遷移，能實(shí)現(xiàn)枯燥理論知識與工程實(shí)際的良好結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展。

另外，在電機(jī)及電力拖動課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，在具體教學(xué)活動中，教師一方面要將項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等全面貫徹在課堂教學(xué)活動中，通過基礎(chǔ)理論知識與案例、工程的良好結(jié)合，突出理論教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性;另一方面，教師還可以在教學(xué)過程中以職業(yè)崗位實(shí)踐工作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的電力拖動、電氣控制實(shí)訓(xùn)，將更多工程化、崗位化內(nèi)容注入到理論教學(xué)中，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的良好結(jié)合，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。

4.全面突出實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐能力是高級技工必備的一項(xiàng)能力，也是影響高級技工培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。電機(jī)及電力拖動課程教學(xué)改革必須全面突出實(shí)踐教學(xué)的地位、價值，要通過高質(zhì)量、全方位的實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力。在電機(jī)及電力拖動課程中，課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是十分重要的一個環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多會要求學(xué)生對某個產(chǎn)品設(shè)計過程進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)中，面臨著很大的設(shè)計任務(wù)，加上龐大的計算量，很多學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果差。同時這種實(shí)訓(xùn)模式與學(xué)生今后就業(yè)崗位脫節(jié)，不利于學(xué)生發(fā)展。對此，在今后的電機(jī)及電力拖動課程綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)結(jié)合職業(yè)崗位需求，組織學(xué)生開展崗位化的實(shí)訓(xùn)活動。如在“三相異步電動機(jī)啟動”實(shí)訓(xùn)中，教師要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，掌握三相異步電動機(jī)比較常用的幾種啟動方式，如直接啟動、自耦降壓啟動等，并要求學(xué)生比較、總結(jié)這幾種啟動方式的差異，判斷其優(yōu)劣點(diǎn)，嘗試從電器元件、電氣控制原理圖等方面開展探究，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)水平的提升。

在電機(jī)及電力拖動課程最終實(shí)訓(xùn)階段，教師可以組織學(xué)生開展一些綜合性、技能性比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生可以通過各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來綜合應(yīng)用學(xué)到的知識，試著解決工程中的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。如在學(xué)期末，教師引導(dǎo)學(xué)生開展“車床電氣控制”綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不僅可以掌握各種常用電器元件的原理、具體應(yīng)用，同時可以掌握今后崗位中的“機(jī)床電氣控制”基本技能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

5.開展開放性教學(xué)活動

由于技工學(xué)校的生源知識基礎(chǔ)有很大差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較差，同時學(xué)生在實(shí)踐操作、動手能力上也有所不同。所以在電機(jī)及電力拖動課程教學(xué)中，還應(yīng)該針對學(xué)生生源特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式、互動式、開放式教學(xué)手段，通過案例分析、現(xiàn)場分析、實(shí)物模型、電子課件等多樣化教學(xué)途徑，通過傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的良好結(jié)合，有效降低學(xué)生知識學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提高。開放性教學(xué)活動的開展，可以讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加直觀。學(xué)生能輕松、自主地掌握課程內(nèi)容，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

6.改革考核模式

現(xiàn)代技工學(xué)校在培養(yǎng)高級技工時，應(yīng)該從學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)。這也要求教學(xué)考核要以學(xué)生職業(yè)能力為準(zhǔn)，而不應(yīng)該以課程教學(xué)內(nèi)容為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)考核中，教師大多是通過試卷來對學(xué)生理論內(nèi)容掌握情況進(jìn)行考查，對于實(shí)踐不太重視。在這種考核模式下，學(xué)生會將更多的精力放在理論知識記憶上，忽視了自身實(shí)踐技能提升，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。因此，在電機(jī)及電力拖動教學(xué)改革中，還應(yīng)該注重對考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，要突破以往單一課程知識的局限，通過理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、平?？己伺c期末考核相結(jié)合的方式，對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行全面考查。在實(shí)際中，不僅要對學(xué)生理論知識掌握情況進(jìn)行考查，還需要全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、工程問題解決能力、實(shí)踐操作能力等各方面素質(zhì)。通過課程考核、實(shí)驗(yàn)檢定、實(shí)訓(xùn)督查等對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行綜合判斷，以此促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、市場競爭能力的提升。

三、小結(jié)

總而言之，電機(jī)及電力拖動課程教學(xué)對于高級技工培養(yǎng)具很大的影響。在實(shí)踐中，必須結(jié)合電機(jī)及電力拖動課程實(shí)際，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極改革課堂模式，以此推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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