技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

馬武飚 陳允波

摘要：技工學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、服務(wù)需要的中高級(jí)技能型人才，技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦學(xué)主管部門、學(xué)校、用人單位和社會(huì)都在密切關(guān)注?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2（）20年）》提出建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。因此，技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)是適應(yīng)教育背景變化的需要。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀調(diào)查

課題：本文系廣西“十三五”技工教育立項(xiàng)研究課題“技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)模式的研究與實(shí)踐”研究成果。

筆者以廣西技工學(xué)校為研查對(duì)象，對(duì)技工學(xué)校開展第三方評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，了解技工學(xué)校開展第三方評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)的現(xiàn)狀，探索開展第三方評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)的途徑與方法，為進(jìn)一步開展教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)及可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、調(diào)研對(duì)象及基本情況

本次調(diào)查主要通過(guò)座談、訪談和無(wú)記名問卷調(diào)查方式收集大量翔實(shí)數(shù)據(jù)，采用描述統(tǒng)計(jì)分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。到學(xué)校教學(xué)管理及教研部門訪談獲取有關(guān)信息。問卷調(diào)查對(duì)象為學(xué)校各級(jí)管理人員、一線教師和教輔人員。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)校各級(jí)管理人員及一線教師對(duì)引入教育質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)模式價(jià)值判斷、參與情況和認(rèn)知情況;學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置滿足企業(yè)需求情況;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力效果情況;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)對(duì)畢業(yè)生工作后跟蹤了解的內(nèi)容;教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)的主要的標(biāo)準(zhǔn)、主體和指標(biāo)體系;學(xué)校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)面臨的困難及挑戰(zhàn)等7大方面。

本次調(diào)查選取廣西壯族自治區(qū)內(nèi)的南寧、桂林、柳州、來(lái)賓等4個(gè)主要地市15所技工學(xué)校作為調(diào)研樣本，召開15次座談會(huì)，發(fā)放140份問卷，收回有效問卷139份，獲得了第一手調(diào)查資料。調(diào)研對(duì)象男女比例相當(dāng)，年齡結(jié)構(gòu)分布合理，25歲至55歲占93.5%;本科學(xué)歷占81%，碩士研究生學(xué)歷以上占12.5%，平均學(xué)歷較高;人員崗位構(gòu)成中，7.2%是校領(lǐng)導(dǎo)，43.g%是中層領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)教師和行政教輔人員或其他占48.g%，管理崗位與一線崗位構(gòu)成比例大體相當(dāng)。參與過(guò)教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)工作的教師不足4成;了解第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)情況的占23.7%，了解一些的占47.5%，不了解或沒聽說(shuō)過(guò)的占28 .8%。關(guān)于教育質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)模式價(jià)值判斷方面，認(rèn)為有好處的占68.3%，認(rèn)為有部分好處的占27.3%，認(rèn)為沒有好處或工作量大及麻煩的占4.3%。在樣本學(xué)校中引入教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)模式的學(xué)校，2014年以前開始引入的占37.4%，2014—2015年引入的占36%，未引入的占26.6%。

二、技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)的調(diào)查結(jié)果及分析

1.專業(yè)和課程設(shè)置滿足企業(yè)需求的現(xiàn)狀

（1）關(guān)于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求情況。根據(jù)“專業(yè)設(shè)置能否滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求”的問卷分析，認(rèn)為滿足的占14 .4%，認(rèn)為基本滿足占71.2%，認(rèn)為無(wú)法滿足占10.8%，表示不清楚占3.6%。顯然，專業(yè)設(shè)置滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求質(zhì)量有待提高。

（2）課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)人才知識(shí)技能需求銜接的情況。根據(jù)“課程設(shè)置能否與企業(yè)對(duì)人才知識(shí)技能需求銜接”的問卷分析，12.9%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為能，74 .g%認(rèn)為基本能，7.g%認(rèn)為不能，表示不清楚的占4.3%。由此可見，目前的課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)人才知識(shí)技能需求銜接質(zhì)量不夠理想。

（3）教學(xué)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)與企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量要求銜接基本情況。根據(jù)“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)能否與企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量要求銜接”的問卷分析，認(rèn)為能滿足的占31 .7%，認(rèn)為部分能滿足的占57.6%，認(rèn)為不能滿足的占5.7%，不清楚的占5.0%。從調(diào)查結(jié)果看，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置基本滿足企業(yè)需求，但專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置在滿足企業(yè)需求方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng)。

2.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作用

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作用效果。根據(jù)“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作用效果”的問卷分析，認(rèn)為好的占23.8%，較好占64%，效果較差占12.2%。因此，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展效果進(jìn)一步發(fā)揮還有很大空間。

根據(jù)“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)能否有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升及滿足學(xué)生發(fā)展需求？”的問卷分析，認(rèn)為能的占38.g%，認(rèn)為部分能的占51%，認(rèn)為不能的占4.3%，不清楚的占5.8%。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升以及滿足學(xué)生發(fā)展需要效果與期望存在一定距離。

3.人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)效率標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)效益標(biāo)準(zhǔn)的重要性

根據(jù)“第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)中，哪個(gè)標(biāo)準(zhǔn)更重要”的問卷分析，認(rèn)為人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更重要的占62.6%，認(rèn)為培養(yǎng)效率標(biāo)準(zhǔn)更重要的占15.8%，認(rèn)為社會(huì)效益標(biāo)準(zhǔn)更重要的占13.6%，8%表示不清楚?？梢?，學(xué)校的第三方評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)中，人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)重要性明顯高于培養(yǎng)效率標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)效益標(biāo)準(zhǔn)。

4.當(dāng)前企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和同行專家參與人才培養(yǎng)方案、教師授課方法評(píng)價(jià)情況

通過(guò)對(duì)“是否有企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、同行專家等參與貴校的人才培養(yǎng)方案、教師授課方法的評(píng)價(jià)”問卷分析，回答“有”的僅占3 6%，回答“有一些”的占48 .g%，回答“從來(lái)沒有”的占6.5%，回答不清楚的占8.6%。企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、同行專家等參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、教師授課方法的評(píng)價(jià)已成為一種趨勢(shì)，但是企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、同行專家等參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、教師授課方法的評(píng)價(jià)面有待擴(kuò)大。

5.參與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)的主體情況

通過(guò)“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)有哪些人參與（多選）”的問卷分析，選擇“教學(xué)管理人員”的占86 .3%，選擇“教師”的84.2，選“校領(lǐng)導(dǎo)”項(xiàng)的74.1%，選“第三方人員（行業(yè)、企業(yè)、同行專家）”項(xiàng)的6 6.g%。四個(gè)選項(xiàng)個(gè)案百分比均大于60%，可以認(rèn)為目前校領(lǐng)導(dǎo)、教師、教學(xué)管理人員和第三方人員（行業(yè)、企業(yè)、同行專家）共同參與技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)己成為一種新常態(tài)。但是，第三方人員（行業(yè)、企業(yè)、同行專家）參與度偏低。