提高體育論文寫作能力三方法
——以本溪市小學體育教師“論文寫作團隊”的論文為例

于殿民 趙艷

（1.遼寧省本溪縣高官鎮(zhèn)九年一貫制學校，117119；2.遼寧省本溪市教師進修學院,117000）

目前，遼寧省內(nèi)許多小學體育教師側(cè)重于教學理念和學科專業(yè)教育，往往忽視論文寫作方面知識的培訓。筆者于2013年12月24日組建了本溪市小學體育教師“論文寫作團隊”。希望通過引領，能讓省內(nèi)更多的中小學體育教師走進寫作，了解論文寫作的真實意義，進而提高自身的專業(yè)發(fā)展與素養(yǎng)。

一、圍繞主題旁征博引

2016年、2017年，筆者所在地區(qū)開展了全市的小學體育教師論文評比活動，征集的論文都是圍繞《中國學校體育》雜志選題計劃而定，并將獲得一等獎的作品篩選出來，提出修改意見，返回第一作者進行修改。

如，趙歡老師撰寫的《利用短繩發(fā)展學生上肢力量三妙招》，全文圖文并茂，能闡述具體的方法，實用性較強，但在某些動作技術細節(jié)上，還需要進一步完善。如，練習者練習“兩頭翹”時無非就是俯臥墊子上，機械地做動作。實踐中，作者借用短繩多次嘗試方法。練習者俯臥在墊子上，雙手握住繩柄，將繩的底端纏在腳踝上，雙臂展開，向前用力拉繩、收腹、展胸。通過這樣的練習方法，既提高了學生的運動強度，又培養(yǎng)了身體的協(xié)調(diào)能力及發(fā)力順序[1]。

再如，呂明哲老師撰寫的《妙用游戲，巧練籃球基本技術》一文，作者提煉了4種不同游戲，提高籃球基本技術，分別是：“貪吃蛇作戰(zhàn)”游戲、“乾坤大挪移”游戲、“穿越火線”游戲、“雙龍戲珠”游戲。在“乾坤大挪移”游戲中，通常教師都安排幾名學生圍成一個圈或幾列橫隊，然后開始練習運球。

作者則是讓學生在中圈劃定的區(qū)域內(nèi)進行搶斷球，干擾對方的前行路線，為了提高游戲的趣味性，讓學生采用地滾球的方式進行搶斷球，這樣做的目的，既能培養(yǎng)學生養(yǎng)成抬頭運球和屈膝降低重心的基本姿勢，又能提高學生的觀察判斷能力和隨時起動能力及保護球的能力[2]。

以上2位作者的文章，之所以能夠得到認可并發(fā)表，筆者認為是源于他們對論文寫作的理解，對教學實踐的認知。

二、點評提升論證能力

在培訓之前，團隊負責人都會先將選題計劃分別發(fā)到QQ工作群和微信工作群中，讓學員第一時間了解各欄目的選題內(nèi)容，學員們則選擇自己比較擅長的選題，在培訓前將自己的文章大致輪廓形成初稿，并將初稿拿到當天的培訓會上。在培訓中，學員將自己的初稿，在全體學員面前介紹自己初稿的思路，筆者結(jié)合學員的寫作思路，進行有效地點評并提出修改意見。

如，孫倩男老師撰寫的《“平安果”的投擲游戲》一文，就是作者結(jié)合日常的生活實際，用平安果開發(fā)了3種游戲：“打地鼠”、擲準比賽、“炸碉堡”。此文出發(fā)點非常貼近生活，教師無論是游戲器材創(chuàng)意、動手能力還是游戲思想都有時代感，貼近學生的日常生活情境。但是點評教師認為第2種游戲：擲準比賽，作者所提出的觀點還不足以吸引讀者的眼球，而且教學中學生的個體差異、身體素質(zhì)各不相同，如何兼顧，改進不足，提高學習興趣呢？如果作者在此基礎上拓展方法，會收到良好的課堂教學效果。

通過團隊的合理建議，作者反復推敲，與同事研究，提出了教學建議：變換目標數(shù)量，由多到少，增加準確度的練習。以不同的投擲起點來挑戰(zhàn)相同的終點，素質(zhì)好的學生給予更高的要求，鼓勵學生積極挑戰(zhàn)自我；身體素質(zhì)相對差的學生給予成功的喜悅，享受到學習的樂趣。實踐證明：通過作者不斷深挖、延展和擴充資源，同時也讓體育課堂教學游戲化與專業(yè)結(jié)合更加緊密。

三、用問題引發(fā)思考

作為一名體育教師不僅要上好體育課、帶好運動隊，還應該對自己所從事的教學有所研究。怎樣才算是有所研究呢？寫論文就是一種較好的研究方式。其實，教學論文并非都是深奧的大理論，有時候教學中的某一個細小的問題，也會引發(fā)教師的思考。

籃球是學生比較喜歡的一項體育運動，如果將籃球游戲貫穿整個課堂教學，會有意想不到的教學效果。但在實踐中出現(xiàn)不夠嚴謹?shù)男栴}，也容易導致整篇文章缺乏合理性與層次性。

如，趙云平老師撰寫的《運用籃球游戲發(fā)展耐力素質(zhì)》一文，則是從籃球游戲的角度：矩形運球接力-傳接球游戲-多點跳投-一戰(zhàn)到底-巔峰對決。通過5種游戲方式，發(fā)展學生的耐力素質(zhì)[3]。“矩形運球接力”（方法、規(guī)則略）的教學建議中，作者之前考慮的只是利用正方形來提高學生耐力素質(zhì)，思路有些禁錮，但經(jīng)過教學中的多次嘗試及與同行的交流，拓寬了教學方法。如，十字形、三角形、星形和花形等各種圖案出現(xiàn)在課堂上，場地的大小可以改變，跑動的路線可以隨時改變，既提高了教師的思維能力，又培養(yǎng)了學生學習的主動性與積極性。