高校啦啦操翻轉課堂教學應用與創(chuàng)新研究

張冰妹

高校啦啦操翻轉課堂教學應用與創(chuàng)新研究

張冰妹

（魯迅美術學院體育教研室，遼寧 沈陽 110179）

啦啦操最早屬于一個部落的社會儀式，具有保健醫(yī)療、健美健身的使用價值。隨著社會發(fā)展，人們對這種團隊協(xié)作鍛煉且感染力極強的體育項目越發(fā)需要。啦啦操在高校得到有效發(fā)展，應用新型翻轉課堂教學模式進行啦啦操教學比應用傳統(tǒng)教學模式更有發(fā)展?jié)摿??！胺D課堂”教學模式能有效培養(yǎng)學生們自主學習的能力，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學生之間的團隊協(xié)作意識，更好地促進高校啦啦操教學。

翻轉課堂；啦啦操；訓練；創(chuàng)新；應用

1 “翻轉課堂”的起源與內(nèi)涵

“翻轉課堂”的意義是把課堂內(nèi)外的時間進行重構，突出學生是學習的主體這一個核心。所以翻轉課堂具體的名稱是叫做翻轉課堂教學模式。這種新型的教學模式最早源于美國，其具體的內(nèi)容是傳統(tǒng)模式是老師白天在課堂上教授課程，學生晚上去完成今天所學課程的作業(yè)。而這種新型模式是把這種傳統(tǒng)的模式顛倒過來變成“學生晚上回家學習新的知識白天在教室去完成知識的掌握和深入理解”，形成一個在課堂上吸收知識、掌握知識，在課外完成知識的了解。通過這種形式，學生可以通過老師所制造的教學視頻去進行自主的學習，打造一個教師與學生之間互動交流的學習模式，打破傳統(tǒng)教學模式的死板與無趣。

2 “翻轉課堂”與傳統(tǒng)課堂模式的不同

簡單來說“翻轉課堂”與傳統(tǒng)模式有四大不同。其一，在傳統(tǒng)教學模式當中，學生往往是被動的作為學習的客體存在，老師卻是教學的主體，大部分的教學由老師完成，但在“翻轉課堂”的教學模式之下，這種老師與學生的關系結構被重新定義，把學生作為教學和學習的主體，老師的作用則是這個過程的引導者，帶領學生們在知識的海洋當中去探索。比如在課前教師去安排學生們進行預習，那他們自己在預習的過程當中去發(fā)現(xiàn)問題并且?guī)е鴨栴}進入課堂，激發(fā)課堂效率。其二，傳統(tǒng)的教學模式是讓老師去指導教學任務和目的，采用課堂教學的方法。但在翻轉課堂當中，教學流程是先通過新媒體的方法把新內(nèi)容制成視頻或者是音頻傳到網(wǎng)上，讓學生去預習新內(nèi)容，然后老師在課堂上的任務就是去解決學生們發(fā)現(xiàn)的問題，通過不斷的去結合之前所上傳的視頻，去進行不斷的練習，從而達到不斷深入了解的過程。其三，傳統(tǒng)教學模式于新型的翻轉課堂模式教學方法有很大的不同，學生在學習新的內(nèi)容時需要進行理解和探索。在翻轉課堂的模式之下，學生通過自學去進行知識的自我深入或者他們也可以通過小組學習的方式去把問題帶到課堂上進行交流。其四，兩種模式的成果是不盡相同的，傳統(tǒng)模式中教師教授死板的知識是一個機械的過程，沒有辦法讓學生真正的去得到理解。所以最終得到的教學成果是不盡人意的。教學模式是一個團結協(xié)作、自主探索發(fā)現(xiàn)的過程。學生們主動去進行學習和交流，在課堂外和課堂內(nèi)同時進行。這樣知識會進入到他們的腦中，并且最后得到的成果也可以進行自我的展示，讓老師可以真切的看到所教授的成果。

3 “翻轉課堂”教學在啦啦操教學當中的應用

3.1 提高啦啦操的普及推廣

隨著啦啦操課程在高校之中的不斷普及推廣，幾乎每個學校都會有這一門選修體育課程。啦啦操課程也得到了很多同學的喜愛和支持，啦啦操體育教學和發(fā)展課堂這種教學模式結合，這是一種新型的創(chuàng)新探索。即使在大部分高校當中，這個啦啦操的教師還是通過寫教案，然后面對面教授這種傳統(tǒng)的模式去教學的。如果運用翻轉課堂的教學模式，老師們在網(wǎng)上創(chuàng)建很多關于啦啦操教學的視頻讓學生們?nèi)ビ^看，學生有了在家或者是在課外學習的資源，相信會使啦啦操體育課程得到快速的發(fā)展，并且相信網(wǎng)絡的力量推廣也是很大的，通過視頻教學會讓學生們更加有興趣，那些沒有選修啦啦操體育課程的同學，在網(wǎng)上看到這種視頻之后，也會激起他們的興趣，從而達到對啦啦操課程的推廣。將翻轉課堂與啦啦操體育課程結合，展現(xiàn)現(xiàn)在教育機制的改革效果，大力的去提倡學生們的全面發(fā)展，把理論和實踐相結合把課外和課內(nèi)相結合，讓啦啦操在每一個學校當中都可以得到可持續(xù)的發(fā)展。

3.2 提升老師的綜合教學能力

教師可以說是整個課堂的引導者，當然課堂的這一個新型教學模式給教師帶了前所未有的變化，將老師的思想觀念進行更新，改善教學方法，改變教學思維。老師不僅要具有教學的能力，還要具有創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。當老師的能力和水平提高了，他們的教學模式的轉變才會起作用。當老師的各項綜合素質得到了全面的提高，才會體現(xiàn)老師的價值。課堂當中，老師是一個輔助者和組織者，他們的主要能力作用是去激發(fā)學生們的動手和動腦能力，帶動學生們積極主動的去學習。翻轉課堂這一個模式，讓教師成為了監(jiān)督檢查每一個學生的學習成績，學習效果的個體，這樣就使老師的作用更加的鮮明，真正的去實現(xiàn)課堂翻轉的角色轉變。

3.3 培養(yǎng)學生的自主學習能力

課堂翻轉這種新型的教學模式可以促進學生們自主學習，團結協(xié)作，共同進步，這作用不僅僅是提高學生的交流與溝通，學生的學習成效，更多的是讓學生們學會了上我自己的學習主動權，讓自己所長的能力得到充分的發(fā)揮，并且自主的去合理安排自己的時間，把學習掌握在自己的手中，在學習溝通與交流當中去鍛煉自己的語言表達，提升自己的學習積極性，把每一個學生的優(yōu)點都突出出來，從而得到更好的學習氛圍。將被動式的學習轉變?yōu)橹鲃邮降膶W習，將被動的接受知識變成主動的尋求知識。通過課堂翻轉，將啦啦操體育教學的模式變得更加有趣化，形式變得多樣化，這樣才能夠去真正的培養(yǎng)學生們的自主學習能力和自主探索能力，從而去促進高校當中啦啦操體育教學的傳播和在學生們心中的學習地位。

4 翻轉課堂在啦啦操體育教學當中的創(chuàng)新

4.1 加強創(chuàng)新，重視課前設計

翻轉課堂的教學要求老師需要提前去制作教學材料，并且這些材料也具有一定的要求，比如在啦啦操教學當中，教學目標和教學內(nèi)容要具有一定的對應關系，并且具有盈利的循序漸進成效，老師可以制作一些教學視頻，在教學的過程要去考慮到每一個學生的差異性，結合每一個人的特性去進行視頻的制作。在一個啦啦操教學視頻當中要引入多種元素，比如說圖片、動畫和聲音等，插入一些流行的音樂元素，可以更加的去吸引學生們的注意力。但每一段視頻的時間都要控制在20分鐘左右，這樣做的原因是如果過長，學生們就會失去興致，如果過短，教學內(nèi)容就會不夠完善，所以一個適度的時間把握也是應該考慮的問題。在視頻當中要重點的去講解一些學習難點，即使不夠全面，但要足夠精細，這樣才可以讓學生們真正的做到把握細節(jié)，并且在課后進行有效的練習。

4.2 改善模式，組織課堂活動

在課堂上需要集中力高度集中，所以老師在課堂教學的時候要注重把握每一個學生的動作習慣和容易犯的錯誤。有一些高難度的動作練習要去細致的教授，老師可以通過自身的經(jīng)驗去對這些高難度動作進行講解和分動作演示，從而使同學們更加的清晰每個動作的標準。當然，在這個課堂當中，組織一定的教學活動也是非常有必要的。將學生們分組，讓他們進行訓練與探討，然后通過比賽或者是表演的方法，讓他們把自己每個小組的成果進行展示，然后老師通過每個小組的展示進行點評和指導。如果課堂時間不夠，也可以通過視頻的方式進行檢測，讓學生們看清楚自己每一個人的動作細節(jié)，這種視頻記錄的方法更有利于他們更好的去改善自己和提高自己。

4.3 完善評價，正視教學改變

翻轉課堂的教學模式其基礎核心是重新構建學習理論，在學習的過程當中把學生作為學習的主人，引領和帶動學生們?nèi)ブ鲃訉W習。創(chuàng)新的目的就在于去運用各種工具，使老師和學生進行互動，讓老師更加了解學生們的學習進程，讓學生更加了解教師們的教學語言。在課堂上組織進行探究學習是進行教學評價的基礎操作。因為翻轉課堂畢竟是新型的教學模式，它與傳統(tǒng)的教學模式難以融合，并且很難適應。教學的模式改變，那教學評價也會隨之改變。注重了學生的合作意識和團結能力以及自主學習探索能力，那就要在評價當中進行相對的改變。將他們的這幾種能力，作為一個獨立的考核進行教學成果的評測。比如說一個學生在學習過程當中非常的刻苦努力，并且合作意識和探索能力也很強，但由于先天或者是個人原因，其最后的教學結果并不是很理想。但在他的教學評價當中。其成績也不會太差。因為隨著綜合性建設的評價系統(tǒng)去展現(xiàn)一個學生的綜合能力，不僅僅是通過最后的一部分考核，而是通過整體的學習過程進行改善。所以我們應該去融合這種教學模式與評價系統(tǒng)之間的關系，正視每一個教學的改變。

4.4 優(yōu)化資源，實現(xiàn)教學共享

隨著我國人口的不斷增加，教學資源逐漸出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象，但隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，利用翻轉課堂教學可以將個人資源改變成共享的資源，讓每一個學生都可以得到良好的教育和完整的教學體系。比如說網(wǎng)絡這個大的系統(tǒng)就可以把不同學校的不同教學資源整合在一起讓每一個學生都得到一個很好的培養(yǎng)，畢竟每一個學校都有每個學校的個人優(yōu)勢把這些優(yōu)勢結合起來就是一個教學的強大組織，通過一個啦啦操體育課程專業(yè)輔導平臺，去實現(xiàn)一個性化的教學，確保每一個學生學習方法都是有效合理的，從而更好的去推動教學資源的合作共享。

5 結語

在啦啦操體育教學當中，翻轉課堂的新型教學模式可以有效解決其存在的問題，把教學和網(wǎng)絡信息技術進行結合，讓學生們打破時間和空間的學習限制，得到更加自由和良好的學習環(huán)境，并且這種學習模式也可以讓每一個學生與老師之間的關系變得更加緊密。教學也會變得更加輕松容易，改變傳統(tǒng)教學理念，在每一個教學當中不斷的去創(chuàng)新優(yōu)化，得到更好的發(fā)展。

[1]錢思彤,武勝奇.翻轉課堂與合作學習相結合的高職啦啦操教學模式運用研究[J].商丘師范學院學報,2019,35(6):107-109.

[2]劉華波.“微課翻轉課堂”對高校啦啦操教學的啟示[J].體育世界(學術版),2018(12):118+112.

[3]馬季.高職院校啦啦操翻轉課堂教學研究[J].運動,2018(13):124-126.

[4]趙浩鈞,孫紅霞.翻轉課堂在高校啦啦操教學中應用的實驗探究[J].中國校外教育,2018(15):12+6.

Research on theApplication and Innovation ofCollege Cheerleader Flip Classroom Teaching

ZHANGBingmei

(Luxun Academy of Fine Arts, Shenyang 110179, Liaoning, China)

張冰妹（1977—），副教授，研究方向：體育教學與訓練。