淺談小學(xué)班級后進(jìn)生的管理工作

馮姝 王微微

◆摘 ?要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是班主任工作的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)與藝術(shù)之間，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而又辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作。作為班主任要善于分析把握后進(jìn)生的不同特點，有的放矢，把學(xué)校、家庭和社會教育有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷的開拓探索，通過耐心細(xì)致地轉(zhuǎn)化教育，從而全面提高素質(zhì)教育水平。

◆關(guān)鍵詞：班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化素質(zhì)教育

近年來小學(xué)素質(zhì)教育越來越受到社會各界的關(guān)注，素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生。數(shù)量龐大的學(xué)生中，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育問題尤其要引起學(xué)校、教師、家長等社會各界的廣泛重視。

一、后進(jìn)生表現(xiàn)特點

1.思想品德不高。這類學(xué)生沒有理想，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價值觀。有的自私自利，個人主義嚴(yán)重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感;有的不懂得尊老愛幼，缺乏愛心;有的同學(xué)甚至對道德、法紀(jì)愚昧無知，表現(xiàn)為稱霸的英雄觀、自由觀、低級下流的樂趣觀。

2.行為習(xí)慣不良。這些學(xué)生意志薄弱，自控能力差;有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng);有的勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差;有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n;大錯不犯，小錯不斷。有的同學(xué)學(xué)會抽煙，甚至有煙癮;有的酗酒、盜竊，打架鬧事;有的常出沒于網(wǎng)吧;有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。

3.學(xué)習(xí)成績不佳。后進(jìn)生最普遍的特點就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，他們當(dāng)中有的智力較差，理解力不強(qiáng);有的反應(yīng)遲鈍;有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”;有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績極差，更加落后。

4.逆反心理較強(qiáng)。在疑懼和防御心理的作用下，后進(jìn)生常常把自己處于周圍人的對立面，時常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，對老師的管理和批評教育有較強(qiáng)的逆反心理。

二、后進(jìn)生形成原因

“求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”。要想后進(jìn)生有所進(jìn)步，同樣需要摸清源頭，找出其后進(jìn)原因。后進(jìn)生的形成原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，一般有如下幾種：

1.學(xué)校教育失誤導(dǎo)致后進(jìn)生1.錯誤的教育觀念在制造后進(jìn)生。由于絕大多數(shù)學(xué)校灌輸?shù)氖菓?yīng)試教育思想，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然被視為評價學(xué)生“能否出息”的首要標(biāo)準(zhǔn)。整個教育氣氛、教育觀念就停留在這么一個“唯學(xué)至尊”的水平階段，很多認(rèn)為“升學(xué)無望”的學(xué)生當(dāng)然要自暴自棄，越學(xué)越后進(jìn)。2.教育方法失當(dāng)“逼”出后進(jìn)生。老師錯誤的教育方法包括：隨意批評，不分場合;肆意挖苦，不留自尊;驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課;只知訓(xùn)斥，不講說服;狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育;強(qiáng)制調(diào)班，發(fā)難校長;棄之不管，任其東西。上述方法直接帶來的后果是師生的對立，把站在后進(jìn)生邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。

2.家庭教育失誤，家庭環(huán)境不利導(dǎo)致后進(jìn)生。有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好，對子女實行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨尊，一旦犯了錯誤還能得到家人的袒護(hù);有的家庭父母過分強(qiáng)調(diào)自己工作忙，忽視了對子女的教育，可謂只養(yǎng)不教，對子女的學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解;有的家庭父母文化素養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動不動便對子女打罵、懲罰，造成子女抵觸對抗;有的家庭在教育子女時多用物質(zhì)刺激，金錢引誘，極少關(guān)心子女的成長，發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法

按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點著手：

1.診斷分析，有的放矢。后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)成績落后，無心學(xué)習(xí)，在紀(jì)律方面不能嚴(yán)格要求自己，懶惰松散，時常還違反學(xué)校和班級的規(guī)章制度，有的還觸及到違法問題。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作首先要著手于“診斷”，對其進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。從心理學(xué)角度來說，每個人都有其個性，而個性的傾向性是心理活動中最活躍的因素。作為后進(jìn)生，他同樣有他個性的傾向性，除了學(xué)習(xí)成績外，他的愛好、追求和自我表現(xiàn)是會向我們透露出一些信息的，那么班主任就應(yīng)該變化角度去觀察它，并抓住這些信息，才能有針對性地展開教育工作。在后來的逐步的觀察了解中，我發(fā)現(xiàn)這在位同學(xué)身上也有許多以往不注意的地方，比如勞動中有時始終能堅持到底，在宿舍中有很大的威信（當(dāng)時還不是舍長），在球場上，體育比賽中能極力維護(hù)班級利益等。這些傾向性以往我沒有特別留意，因為我找他的時候都是在他犯錯誤，準(zhǔn)備批評他時，然而主動去觀察他的時候，也許是角度的問題，他的形象變化了許多。以后我多抓住他個性的特點，發(fā)揮他的潛在良好的意識，積極引導(dǎo)，多贊揚，少批評。最后在一次宿舍危機(jī)中，他自告奮勇?lián)鹆松衢L之職，我立即肯定了他的作為，他也從此也逐步改掉了以往許多不好的習(xí)慣，成績也有所提高。

2.情理交融導(dǎo)之以行正如成績的好壞不是天生的一樣，品德也不是與生俱來的。在弄清了后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”的原因及了解到他的性格特點后，下一步的工作就是如何因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化教育。

3.全面配合持之以恒教育好后進(jìn)生是一個契機(jī)問題，但也是時間問題和社會，家庭問題。據(jù)調(diào)查一個班中90%以上的后進(jìn)生基本能得到老師的適時關(guān)心教育，然而只有10%的后進(jìn)生能較長期得到幫助，這樣持續(xù)性和間接性的效果是不同的。由此看來冰凍三尺，非一日之寒。在學(xué)習(xí)方面要想扭轉(zhuǎn)落后的局面必須樹立其信心，并長期的跟蹤輔導(dǎo)，除我的物理外，聯(lián)系其他科老師，相互配合，有的放矢，定期指導(dǎo)。通過一個學(xué)期多的努力，他的成績在原來的基礎(chǔ)上都有所提高，物理已能有及格水平。如果三天打魚，兩天曬網(wǎng)，轉(zhuǎn)化難度就更大。心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異，他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。這里非智力既包括個人的思想意識，也包括學(xué)校、家庭等環(huán)境因素，所以在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題上多的利用社會有利條件。如在一些社會勞動，參觀訪問等實踐中去激發(fā)、培養(yǎng)后進(jìn)生生活的熱情，學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建華.后進(jìn)生的成因和轉(zhuǎn)化對策[A].廣西新時期班主任工作論壇論文集[C].2008.

[2]王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對策初探[J].教育研究，2007，2.