如何運(yùn)用案例貫穿高中歷史課堂探析

陳丹萍

◆摘 ?要：在當(dāng)前全國(guó)教育界新課程改革不斷深入和推廣的大環(huán)境下，高中歷史教學(xué)為了順應(yīng)課改需求，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上做出了很大的改變，各種新型的教學(xué)方法層出不窮，其中運(yùn)用案例貫穿歷史課堂這一教學(xué)方法收效頗豐，并且已經(jīng)逐漸引起了廣大高中歷史教師的關(guān)注。下面本文就針對(duì)高中歷史教學(xué)運(yùn)用案例貫穿課堂的主要內(nèi)涵及特點(diǎn)展開(kāi)討論，分析并總結(jié)了若干關(guān)于如何運(yùn)用案例貫穿高中歷史課堂的有效建議，謹(jǐn)供高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)參考。

◆關(guān)鍵詞：運(yùn)用;案例;貫穿;高中;歷史;課堂

一、高中歷史教學(xué)運(yùn)用案例貫穿課堂的主要內(nèi)涵及特點(diǎn)

所謂運(yùn)用案例貫穿高中歷史課堂，就是指一種以案例為依據(jù)開(kāi)展歷史教學(xué)的教學(xué)手段。高中歷史教師在這一模式下的歷史教學(xué)課堂上，既要負(fù)責(zé)合理的設(shè)計(jì)和運(yùn)用經(jīng)典歷史案例，又要充當(dāng)著學(xué)生的激勵(lì)者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參與到課堂教學(xué)中去，而不是同傳統(tǒng)的歷史教學(xué)那樣，高中歷史教師僅僅只擔(dān)負(fù)著單一的歷史知識(shí)傳授任務(wù)。

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例貫穿整節(jié)課堂這一教學(xué)方法，我們也可以將其看作是一種高中歷史教師以實(shí)際教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，找到相應(yīng)的歷史案例，并在課堂教學(xué)中加以合理的運(yùn)用，從而完成整節(jié)課堂教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，教師所確立的歷史案例必須具備高度的真實(shí)性和可靠性，歷史案例的背景和故事內(nèi)容必須充實(shí)、飽滿，能夠讓教師以此為引有效的展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)、突出教學(xué)主題。

二、如何運(yùn)用案例貫穿高中歷史課堂

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇并編排合理的案例

高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)上所選的歷史案例或自己撰寫(xiě)的歷史案例一定不能偏離教材內(nèi)容，要嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況合理的選擇歷史案例貫穿課堂，開(kāi)展對(duì)高中學(xué)生的歷史知識(shí)教學(xué)。而高中歷史教師要想更加準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)中歷史案例的選擇和運(yùn)用，就必須從身邊做起、從小事做起，留心觀察工作和學(xué)習(xí)中存在的可利用的歷史案例，并將自己的課余時(shí)間充分利用起來(lái)，多閱讀、多查閱相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，不斷充實(shí)自己的歷史知識(shí)積累量。除此之外，高中歷史教師課堂教學(xué)案例的選擇渠道也是極為廣泛的，一些名著、歷史文獻(xiàn)、歷史題材的影視劇以及互聯(lián)網(wǎng)資源等都可以作為教師收集歷史案例的渠道，在收集完成之后，教師還要對(duì)這些歷史案例進(jìn)行編撰，形成富有自己教學(xué)特色的歷史案例庫(kù)。

（二）把握時(shí)機(jī).將案例導(dǎo)入課堂教學(xué)

在高中歷史課堂上，歷史教師要想使所選的歷史案例能夠有效貫穿整節(jié)課堂，充分發(fā)揮出歷史案例的教育意義，并激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)歷史案例的探究興趣，提升高中歷史教學(xué)學(xué)生的課堂參與度，就必須把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)中導(dǎo)入歷史案例。優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)案例必須具備三個(gè)條件，一是高度的可操作性，二是較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性，三是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，只有同時(shí)具備這三種條件的歷史案例，才能夠在貫穿歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在運(yùn)用案例貫穿高中歷史課堂的過(guò)程中，歷史案例的恰當(dāng)導(dǎo)入則需要教師以巧妙的問(wèn)題情境設(shè)立來(lái)配合，通過(guò)案例相關(guān)問(wèn)題的沖突性，讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生以一種更加積極的、自主的姿態(tài)主動(dòng)參與到對(duì)歷史案例的探究中去。同時(shí)，在這一過(guò)程中，高中歷史教師還可以積極開(kāi)拓新的案例導(dǎo)入手法，以多元化的案例貫穿手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿的雙提升。此外，在進(jìn)行案例導(dǎo)入時(shí)，高中歷史教師還要注意對(duì)導(dǎo)入時(shí)間的合理控制，筆者認(rèn)為4分鐘以內(nèi)最為理想。最后，案例的導(dǎo)入還必須做到契合教學(xué)實(shí)際，不偏離教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行人教版高中歷史必修一第三單元第八課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》的教學(xué)時(shí)，教師就可以將《總統(tǒng)難產(chǎn)引發(fā)的司法大戰(zhàn)》這一歷史事件作為貫穿歷史課堂教學(xué)的案例引入。這一歷史案例在課堂上的引入具有貼合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，由于該節(jié)課程主要是介紹美國(guó)政體的三權(quán)分立，而傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師通常會(huì)采用理論結(jié)合制度的方式，向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生往往只能被動(dòng)、機(jī)械的進(jìn)行記憶，因此，為了有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)積極利用這一案例的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，該案例出自美國(guó)總統(tǒng)的選舉時(shí)期，具有高度的真實(shí)性和適用性，能夠?qū)⒚绹?guó)政體中的三權(quán)分立更加直觀的向?qū)W生展示出來(lái)，既達(dá)到了讓書(shū)本知識(shí)貼近生活實(shí)際的目的，又幫助了學(xué)生完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度消化和吸收。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和解讀歷史案例

高中歷史教師在選擇了恰當(dāng)?shù)臍v史案例，并成功的導(dǎo)入歷史課堂教學(xué)之后，還應(yīng)當(dāng)將案例更加深入的向?qū)W生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和解讀歷史案例。在此過(guò)程中，教師可以以課堂講授為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)備作為輔助教學(xué)，將課件演示、課堂講解、音視頻播放等多種教學(xué)手段相結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化、全方位立體式的歷史案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史案例展開(kāi)深入研究和解讀的欲望，幫助學(xué)生快速進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還是以上述歷史案例為例，教師可以利用課前準(zhǔn)備階段，將歷史案例制成視頻、PPT等形式，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看、閱讀視頻之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主完成對(duì)歷史案例的探究和解讀，鞏固課堂上所學(xué)的歷史理論知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用案例貫穿高中歷史課堂是一種比較新穎、高效的教學(xué)方式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)正確利用案例開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解讀、分析歷史案例的過(guò)程中，鍛煉自己的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

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