高校體育教學(xué)中“引導(dǎo)教學(xué)法”的整合應(yīng)用實(shí)踐探尋

楊照宇

◆摘 ?要：本文以“引導(dǎo)教學(xué)法”的內(nèi)涵、“引導(dǎo)教學(xué)”法的特征和“引導(dǎo)教學(xué)法”和高校體育整合的有效對(duì)策為主要依據(jù)，從模擬教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法這兩方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)“引導(dǎo)教學(xué)法”在高校體育教學(xué)法中的價(jià)值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

◆關(guān)鍵詞：“引導(dǎo)教學(xué)法”;高校體育教學(xué);模擬教學(xué)法;角色扮演教學(xué)法

1引言

應(yīng)試教育對(duì)于教師和學(xué)生的影響非常深刻，文化科課程教學(xué)之中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)情況，高校體育教學(xué)之中也存在此種現(xiàn)象，從理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上分析，體育課程應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的學(xué)科內(nèi)容，不過(guò)在實(shí)際教學(xué)之中卻起不到此種效果，學(xué)生興趣完全不足，參與體育活動(dòng)積極性缺失。此種信箱從側(cè)面展示了學(xué)生對(duì)體育課程的厭煩心理，為提升體育教學(xué)實(shí)效性，教師可以將“引導(dǎo)教學(xué)法”整合到教學(xué)之中，針對(duì)教和學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行處理，充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得高校學(xué)生對(duì)體育課程充滿熱情，以此不斷提升體育教學(xué)整體效果。

2“引導(dǎo)教學(xué)法”的內(nèi)涵

“引導(dǎo)教學(xué)法”也可以稱之為實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)法，或者是行為引導(dǎo)教學(xué)法，此種教學(xué)法最早起源于德國(guó)，到目前為止有二十幾年的經(jīng)驗(yàn)和探索，在20世紀(jì)末在德國(guó)以法律形式被人們廣泛使用，并在技工以及職業(yè)培訓(xùn)上取得了有效成果，行為引導(dǎo)教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)綜合實(shí)力和能力，使其可以凸顯出教學(xué)價(jià)值和意義，從而受到各個(gè)國(guó)家教育學(xué)者的關(guān)注和認(rèn)可。行為引導(dǎo)教學(xué)法是一種比較具體的教學(xué)形式，以能力為主的一種教學(xué)方式的總稱，在教學(xué)之中實(shí)施就是會(huì)學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)之中注重培養(yǎng)學(xué)生能力為主進(jìn)行教學(xué)，基于教學(xué)的合理引導(dǎo)下，以各種不定期的活動(dòng)類型，無(wú)限激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)形式，并且在整個(gè)過(guò)程中注重腦、頭、心和手的全面運(yùn)用和實(shí)施。行為引導(dǎo)教學(xué)法之中也包含了頭腦風(fēng)暴;卡片展示、角色扮演、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)法等各種教學(xué)形式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有一定價(jià)值，將其整合到高校體育教學(xué)之中，能夠起到非常重要的價(jià)值。

3“引導(dǎo)教學(xué)”法的特征

“引導(dǎo)教學(xué)法”和以往教學(xué)法之間存在一定差異性，具備以下集中特征，第一，非學(xué)科，在教學(xué)之中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，借助體育教學(xué)無(wú)限提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。第二，整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程屬于一個(gè)比較完整的行為模式，也就是在教學(xué)之中，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)能夠使得學(xué)生自覺融入到學(xué)習(xí)之中，掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面掌握和了解。第三，在體育教學(xué)之中注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，教師在整個(gè)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以主動(dòng)思考和掌握知識(shí)。第四，教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)主體，而是對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和思考，從而及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。第五，以目標(biāo)學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，也就是學(xué)生可以帶著目標(biāo)，在體育教學(xué)之中針對(duì)性學(xué)習(xí)。

4“引導(dǎo)教學(xué)法”和高校體育整合的有效對(duì)策

4.1模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法就是將教學(xué)環(huán)境以及手段作為教學(xué)目標(biāo)，以此為行為，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，模擬教學(xué)法可以分為設(shè)備和情境兩種形式進(jìn)行。第一，在教學(xué)之中對(duì)設(shè)備進(jìn)行模擬，主要是通過(guò)對(duì)設(shè)備進(jìn)行模擬，進(jìn)而完成體育教學(xué)，主要特征是不需要考慮和擔(dān)憂學(xué)生在體育訓(xùn)練之中，因?yàn)椴僮鞑磺‘?dāng)從而出現(xiàn)各種不良行為和后果，以及因?yàn)樽陨硎д`需要重新進(jìn)行。并且，此種單向技能訓(xùn)練形式對(duì)學(xué)生有很大幫助，學(xué)生可以借助模擬訓(xùn)練形式，以自身的真實(shí)反饋對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理感悟，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出規(guī)范化動(dòng)作，進(jìn)而可以領(lǐng)悟教學(xué)真實(shí)要領(lǐng)，對(duì)動(dòng)作和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)改正和調(diào)整，完成教學(xué)目標(biāo)。第二，對(duì)情境進(jìn)行模擬，此種教學(xué)形式要建立在學(xué)習(xí)實(shí)際需求基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行充分模擬。在模擬場(chǎng)景過(guò)程中需要具備相同功能，確保教學(xué)活動(dòng)真實(shí)完成。在體育教學(xué)之中可以有采取有效對(duì)策完成活動(dòng)，可以將案例引入到情境教學(xué)之中。比如：在籃球傳球技術(shù)教學(xué)中，可以將案例引入其中，在體育課程開始前期，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備以及現(xiàn)場(chǎng)模擬等，向?qū)W生講述進(jìn)攻隊(duì)員之間保持聯(lián)系組織進(jìn)攻的價(jià)值，通過(guò)合理技術(shù)使得學(xué)生掌握戰(zhàn)術(shù)配合的價(jià)值。傳球技術(shù)在整個(gè)工作之中的價(jià)值是不可忽視的，也是體育課程必須講述的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在技術(shù)要點(diǎn)講解上，練習(xí)過(guò)程比較乏味和枯燥，忽略學(xué)生傳球技術(shù)訓(xùn)練的感受，此種教學(xué)形式達(dá)到了教學(xué)目的，不過(guò)長(zhǎng)時(shí)間將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，從而使得教學(xué)效果不佳，因此，在教學(xué)中需要融入“引導(dǎo)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)此種教學(xué)方法的整合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度提升學(xué)生綜合實(shí)力和學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)之中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考和分析，通過(guò)自我研究形式完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果，以此不斷提升高校體育教學(xué)實(shí)效性。

對(duì)教學(xué)片段過(guò)程進(jìn)行描述，在講述籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要引入游戲作為熱身運(yùn)動(dòng)，通過(guò)小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到游戲之中，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和了解，學(xué)生則可以在輕松游戲之中掌握一定知識(shí)，學(xué)生會(huì)想法設(shè)法將籃球傳輸過(guò)去。為達(dá)到最佳效果，教師則可以講述籃球傳球技術(shù)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)知和了解。

體育運(yùn)動(dòng)屬于一項(xiàng)競(jìng)技性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)之中要基于所有學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)的原則下進(jìn)行教學(xué)，使用模擬和場(chǎng)景教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中不能要求所有學(xué)生都具備高漲熱情，不過(guò)要通過(guò)各種教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)之中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能盲目教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效性。

4.2角色扮演教學(xué)法

角色扮演就是結(jié)合學(xué)生所處環(huán)境構(gòu)建教學(xué)，和社會(huì)群體有效分析社會(huì)情境和人際關(guān)系，進(jìn)而可以形成一種規(guī)范化處理良好情況的民主對(duì)策，角色扮演整個(gè)過(guò)程能夠?yàn)槿藗兲峁﹦?dòng)態(tài)化實(shí)例，教師將實(shí)力作為媒介引入到教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀培訓(xùn)，在實(shí)際教學(xué)之中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

第一，直觀引導(dǎo)進(jìn)行角色扮演，在教學(xué)中，教師要基于學(xué)生感性認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生熟悉的知識(shí)以及基本技能作為示范，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，強(qiáng)化思考，進(jìn)而使得學(xué)生形象思維得以發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中可以使用圖片、動(dòng)作示范以及多媒體技術(shù)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髢?nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，借助問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行角色扮演，教師要結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)技能提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，通過(guò)親自實(shí)踐和扮演后能夠掌握基本技能和知識(shí)，咋教學(xué)中，教師要注重自身引導(dǎo)作用，將問(wèn)題作為引導(dǎo)內(nèi)容，在問(wèn)題引導(dǎo)中注重知識(shí)競(jìng)賽和訓(xùn)練。在體育教學(xué)之中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極思考，從而達(dá)到解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)，以此不斷提升高校體育教學(xué)整體質(zhì)量。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，體育教師要摒棄以往教學(xué)觀念和嗜血，將素質(zhì)教學(xué)思想有效融入到體育教學(xué)之中以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展為主進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師要及時(shí)改變教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教學(xué)形式，推動(dòng)整個(gè)人體育事業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，從而可以達(dá)到良好教學(xué)效果。

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