林宜真
《指南》中指出:幼兒園要“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。”由此可見(jiàn),在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中融入本土資源,不僅是對(duì)本土資源的開發(fā)和利用,更是新課程改革的需要。內(nèi)坑作為革命老區(qū)基點(diǎn)鎮(zhèn),蘊(yùn)藏著深厚的紅色革命文化與獨(dú)特資源,孕育和鑄就了“革命精神”。那么,如何深入挖掘內(nèi)坑本土紅色革命文化資源,將其有效融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中呢?
近年來(lái),我園一直致力于此項(xiàng)研究,特別是2018年11月申報(bào)的市級(jí)課題《幼兒園美術(shù)活動(dòng)融入紅色革命文化的實(shí)踐研究》成功立項(xiàng)以來(lái),第一階段,在《指南》的引領(lǐng)下,我園深入挖掘內(nèi)坑紅色革命文化資源,嘗試將紅色革命文化資源“革命武器”融入美術(shù)活動(dòng)中,通過(guò)開展形式多樣的美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒感受與欣賞,表現(xiàn)與創(chuàng)造,充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力,提升對(duì)美的感受力。同時(shí)結(jié)合對(duì)幼兒進(jìn)行紅色革命文化的傳承教育,萌發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
一、多渠道收集、整理紅色革命文化資源,挖掘美術(shù)活動(dòng)素材
內(nèi)坑作為革命老區(qū)基點(diǎn)鎮(zhèn),蘊(yùn)藏著深厚的紅色革命文化與獨(dú)特資源,孕育和鑄就了“革命精神,擁有的紅色革命文化資源相當(dāng)豐富,可謂是“取之不盡,用之不竭”。那么,如何深入挖掘并整理成適合幼兒園美術(shù)活動(dòng)的素材呢?
1.家長(zhǎng)問(wèn)卷,初步了解
我們首先通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷,了解到有部分家長(zhǎng)對(duì)內(nèi)坑紅色革命文化資源了解較全面,于是課題組成員走出去,向他們了解相關(guān)的信息,對(duì)內(nèi)坑紅色革命文化資源有了初步的框架。
2.走訪老一輩,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
緊接著,課題組成員走訪有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的老一輩人,取得他們的支持,向他們?cè)敿?xì)了解內(nèi)坑革命斗爭(zhēng)史,請(qǐng)他們?nèi)雸@為師生講述當(dāng)年的革命故事,進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)。
3.實(shí)地參觀,深入挖掘
我們還組織師生走進(jìn)社區(qū)參觀相關(guān)的革命遺址、革命設(shè)施,深入了解、挖掘內(nèi)坑紅色革命故事、革命人物、革命物件、革命物資等資源。
4.查閱資料,核實(shí)求證
最后,我們通過(guò)查閱相關(guān)的歷史資料,如《從中共泉州特支到泉州中心縣委的革命斗爭(zhēng)史》、《泉州閩浙革命史研究》、《晉江黨史》、《晉江紅色遺址》等,對(duì)獲取的相關(guān)資源進(jìn)行整理、剔除、挖掘,形成紅色資源網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖及資源庫(kù),收集革命老物件,籌辦“紅色革命小博物館”。
5.研究討論,形成素材
課題組對(duì)所形成的資源庫(kù)進(jìn)行多次研究、討論,聘請(qǐng)專家指導(dǎo),經(jīng)過(guò)整理,初步將內(nèi)坑紅色革命文化資源分為內(nèi)坑紅色革命故事、革命人物、革命物件、革命物資、革命武器、革命精神、革命遺址、革命設(shè)施等八大類,我們嘗試將紅色革命文化資源分階段融入各實(shí)驗(yàn)班美術(shù)教育活動(dòng)中。本階段,我們圍繞“革命武器”挖掘適合的資源,并根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),將其融入各實(shí)驗(yàn)班的美術(shù)集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)中。
本土化教育內(nèi)容必須以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),必須從孩子熟悉的實(shí)際出發(fā),以孩子為主體,讓孩子獲得發(fā)展為目標(biāo)。我們深入挖掘內(nèi)坑紅色革命文化資源并有效融入到幼兒美術(shù)活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒從小接受本土紅色革命文化的傳承教育,培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。既豐富了孩子們的創(chuàng)作世界,也拓展了幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,充分營(yíng)造紅色革命文化的氛圍
《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此我們?cè)趯W(xué)園樓道、樓梯一側(cè)墻面、樓梯拐角平臺(tái)、班級(jí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的紅色革命主題教育環(huán)境,讓幼兒身臨其境,心入其境,在潛移默化中得到教育。比如,我們?cè)跇翘莸娜齻€(gè)拐角平臺(tái)墻面上分別布置了內(nèi)坑革命英雄人物及事跡介紹、攻打安海、泉州劫獄等場(chǎng)景;在樓梯一側(cè)墻面布置了用泥塑制作的親子作品“革命武器”墻飾;在學(xué)園樓道張掛了親子作品“革命軍人”的泥塑吊飾,展示了與紅色革命主題相關(guān)的繪畫及手工作品;在班級(jí)的墻面、區(qū)角隔斷及班級(jí)的家園聯(lián)系欄等都融合了與班級(jí)紅色教育主題相符的元素,展示了適宜幼兒學(xué)習(xí)、感知的圖片、圖畫書、擺飾等,讓幼兒每天來(lái)園時(shí)都能看看、說(shuō)說(shuō)革命英雄人物、革命故事及革命武器,同時(shí)讓幼兒參與制作與布置,用革命英雄人物、革命故事吸引、感染幼兒。孩子們?cè)跐夂竦募t色革命氛圍和環(huán)境的熏陶下,在看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)、做做中,對(duì)家鄉(xiāng)的革命英雄人物有了深入的了解,產(chǎn)生了認(rèn)同感和敬畏之情。環(huán)境是重要的教育資源,幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的。我們通過(guò)在學(xué)園大環(huán)境、小環(huán)境中融入紅色革命文化資源,定期更新教育主題,讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中得到發(fā)展,在潛移默化中接受紅色傳承教育。
三、借助多樣藝術(shù)手法,研發(fā)創(chuàng)意美術(shù)課例
兒童藝術(shù)教育觀認(rèn)為,兒童藝術(shù)教育不光是讓兒童習(xí)得藝術(shù)知識(shí)和技能更重要的是讓兒童體驗(yàn)運(yùn)用藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感、創(chuàng)造性和個(gè)性,發(fā)展兒童的審美能力和審美情感體驗(yàn)。因此,我們課題研究的思路是開發(fā)紅色革命文化美術(shù)課程,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、欣賞、感受并通過(guò)多種形式自主表現(xiàn)、創(chuàng)造,最后形成具有紅色革命文化特色的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園《綱要》中提到:“幼兒的教育活動(dòng)要充分利用家庭、社會(huì)等教育資源”。我園地處革命老區(qū)基點(diǎn)鎮(zhèn),蘊(yùn)藏著深厚的紅色革命文化與獨(dú)特資源,擁有“取之不盡,用之不竭”紅色革命文化資源,我們從中挖掘可用于美術(shù)教育的內(nèi)容,運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法,創(chuàng)作了一系列課程。在活動(dòng)中注重讓幼兒感受與欣賞,自主表現(xiàn)與創(chuàng)造,充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力,同時(shí)萌發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,接受紅色革命文化的傳承教育。