小學(xué)音樂教學(xué)中的評價淺談

何燕

德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學(xué)的音樂課程評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！笨梢娨魳吩u價要更多關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感體驗等方面，讓學(xué)生在音樂實踐活動中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。?

在音樂課堂上及時給予學(xué)生必要和適當(dāng)?shù)募?，既能維持學(xué)生上課的熱情，又能提高學(xué)生欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。

一、及時給予激勵語言評價

口頭表揚(yáng)是最重要的評價方式之一。在課堂上，教師應(yīng)及時對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。這不僅包括回答問題準(zhǔn)確精彩、律動表現(xiàn)優(yōu)美漂亮，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度端正、合作精神好、傾聽習(xí)慣好等。而且不但對優(yōu)秀的學(xué)生表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)能力和接受能力相對較弱的學(xué)生更要挖掘他們的閃光點，對他們的點滴進(jìn)步給予關(guān)注和鼓勵。

例如，在教學(xué)了一年級歌曲《洗手絹》后，我組織學(xué)生分組創(chuàng)編與活動。第八小組的組長特別能干，把自己組的小朋友按活動形式進(jìn)行了分工，誰來演唱歌曲，誰來表演，誰來演奏樂器，分得非常明確。這時，我就及時抓住時機(jī)，表揚(yáng)了他們：“這個組的小組長真能干，已經(jīng)把小組的工分好了。組內(nèi)的小朋友也真不錯，能服從小組長的指揮?！边@既對合作學(xué)習(xí)方法作了榜樣的介紹，又是對其他小組合作效率的提醒和督促。

二、適度展示贊許表情評價

教師的情緒和表情，對學(xué)生上課的情緒影響很大。親切和藹的教態(tài)是形成課堂教學(xué)中師生融洽的情感基調(diào)。所以每次上課前，教師都應(yīng)當(dāng)有意調(diào)節(jié)一下自己的情緒，帶著愉悅的心情和良好的教態(tài)開始新課程。同時，在教學(xué)進(jìn)行中，也要時刻不忘用贊許的目光和微笑等對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，走到他身邊摸摸他的頭、打節(jié)奏表揚(yáng)如×× ××× ×―|等等評價手段。

三、適時滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望

好的音樂作品，能引起學(xué)生很大的興趣和共鳴，并使得學(xué)生們有這樣那樣的表現(xiàn)欲望，或是歌唱，或是活躍的動作，或是夸張的表情。這時候，教師要合理引導(dǎo)，適時地滿足一些同學(xué)的表現(xiàn)欲望，也能使得更多的同學(xué)積極參與進(jìn)來，這也是一種變相的激勵手段，對學(xué)生更投入的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

例如，欣賞《我是草原小騎手》后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用不同的方式來表達(dá)所聽到的音樂。只見在優(yōu)美的樂曲聲中，同學(xué)們有的當(dāng)騎手，有的跳起了優(yōu)美的蒙古舞，有的則畫出了藍(lán)天、白云、大草原。

四、恰當(dāng)引入競爭評價機(jī)制

小學(xué)生天性好勝、普遍要求上進(jìn)、希望比別人做得好。我們可以利用孩子的天性，在課堂上引入小小的競爭，以競爭性評價促進(jìn)學(xué)生欣賞教學(xué)的開展。如：將學(xué)生分成若干小組，通過小組競賽的方式開展活動、感受音樂、進(jìn)行創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，作為教師要特別注意，對所有的小組，都要盡量挖掘閃光點，多肯定、少否定，多鼓勵、少打擊，對存在的不足要委婉地向?qū)W生說明，千萬不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，以免適得其反。

例如，在一次三年級《對鮮花》一課，我首先教給了同學(xué)們一個簡單的拍手游戲――北京的打花巴掌，我創(chuàng)編了一個簡單的節(jié)奏型，重復(fù)四遍，目的是想提高同學(xué)的節(jié)奏感，還有就是加強(qiáng)兩人的合作關(guān)系。我在和一位學(xué)生作了示范后，同學(xué)們都顯得興致勃勃，都主動地和同桌合作起來。在進(jìn)行了配樂全班練習(xí)、小組練習(xí)之后，我說：“現(xiàn)在進(jìn)行小組PK大賽！評分標(biāo)準(zhǔn)是拍手時的整齊度和節(jié)奏的準(zhǔn)確性。獲勝的小組每人可以獲得五張漂亮的貼紙?！蓖瑢W(xué)們都雀躍起來。比賽開始了，每一組同學(xué)在等待音樂開始的訊號時都非常專注、安靜，有個別同學(xué)沒有準(zhǔn)備好時同組同學(xué)都會提醒，還真有點比賽的緊張氣氛。比賽非常順利，課堂氣氛很高漲。

總之，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們不能簡單地以優(yōu)與差來區(qū)分，以免人為地扼殺學(xué)生的自信心。我們可以根據(jù)每位學(xué)生的音樂天賦、能力的差異、項目的強(qiáng)弱來作出評價。如有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些;有的擅長欣賞;有的雖在唱奏方面不行，但在樂理知識方面、詩歌朗誦方面掌握得較好等等。教師可以運用形式多樣的音樂對學(xué)生進(jìn)行不同層次的評價來弱化評價的甄別。等級不需分得太多、太細(xì)、應(yīng)注重突出每個學(xué)生的優(yōu)點來評價。例如在教學(xué)過程中以“演唱會”的形式，讓學(xué)生從學(xué)過的（課內(nèi)或課外）歌曲中選擇一首演唱，可以是獨唱，也可是小組唱，表演唱等等。無論學(xué)生選擇哪種形式，完成較好者都予以肯定。如果第一次不太好的還想多次表演的都應(yīng)支持。這樣一來使全體學(xué)生自主性得到進(jìn)一步發(fā)揮，讓后進(jìn)生樹立了信心重新認(rèn)識自我。

音樂是美好的，它屬于每一個人。作家王蒙說：“一個沒有音樂的生活是不完全的生活，一個不愛音樂的人也算不上完全地愛著生活的人。”作為音樂教學(xué)的“評價”，“評”是為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，只有激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生愛好與興趣，學(xué)會欣賞音樂、熱愛音樂、享受音樂，我們的“評”才是富有“價值”的。

評價≠甄別，評價≠選拔，這是新課程的評價的方式。新課程的評價就是關(guān)注每一位學(xué)生，就是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)結(jié)果有機(jī)的結(jié)合進(jìn)行評價。要讓所有的孩子都得到正確的評價，體驗到成功的喜悅。