淺談師生談話之短時(shí)多次原則

張永輝

作為一個(gè)班主任，常常要找學(xué)生談話，不同家庭、不同教育環(huán)境，學(xué)生個(gè)性差異較大，怎樣才能使談話收到良好的教育效果呢？值得深思的問題，本文通過一個(gè)案例淺談師生談話如何把握“短時(shí)多次”原則。

美國(guó)著名幽默作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，1分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講，開始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，心理學(xué)稱之為“超限效應(yīng)”。其實(shí)這在平時(shí)的教育教學(xué)過程中又何嘗沒有這種效應(yīng)呢？所以班主任和學(xué)生談話，效果和時(shí)間不成正比，對(duì)此，我的建議采用“短時(shí)多次”原則。

記得高三的時(shí)候，我班有個(gè)學(xué)生叫宋濤，聰明活潑，高三沖刺階段，進(jìn)步很快，可有一段時(shí)間，他上課老是走神，成績(jī)直線下降，經(jīng)了解，原來他和一個(gè)女生談戀愛了。

按照部分班主任慣例，將學(xué)生叫到辦公室一談就是一兩個(gè)小時(shí)，談到前面的內(nèi)容都忘了，然后又是大量的重復(fù)，談的口干舌燥，這樣做無疑是想一次通話解決所有問題，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，可經(jīng)驗(yàn)證明往往結(jié)果是徒勞的，這顯然是高耗低效行為。如何幫助他走出這過早跌入的早戀的漩渦呢？而且宋濤本身性格內(nèi)向，愛鉆牛角尖，如果采取正面直接批評(píng)的教育方式，不僅不會(huì)接受，還會(huì)適得其反，于是我先做了一番調(diào)查，從他的同學(xué)中了解到，宋濤是單親家庭，過早母親就車禍身亡了，而父親又遠(yuǎn)在外省打工，根本無暇顧忌他，自然宋濤內(nèi)心埋藏了一般孩子所沒有的孤獨(dú)，這段時(shí)間認(rèn)識(shí)了隔壁班一個(gè)女孩，居然給他很大的精神慰籍。對(duì)此，我非常同情，決定創(chuàng)造時(shí)機(jī)找他談?wù)?，利用“短時(shí)多次”原則進(jìn)行一次嘗試。

第一次我早早的在食堂先吃飯等他，當(dāng)他打好飯我把他喊過來邊吃邊聊。我說老家栽了一棵梨樹，寒來暑往，春華秋實(shí)。可去年秋末，我發(fā)現(xiàn)有些快落葉的枝頭又開出了鮮花，花謝了，居然結(jié)出了小果子，可惜沒過多久，天氣變冷，小果實(shí)爛了，這棵梨樹不該開花時(shí)開花，不該結(jié)果時(shí)結(jié)果，是會(huì)受到自然規(guī)律懲罰的，自然界如此，人類生活中的事情又何嘗不是呢？他聽了后不住地點(diǎn)頭，似有所悟。

第二次，我和他在班級(jí)的走廊前，那時(shí)正是柿子成熟的時(shí)節(jié)，我顯得很隨意的問道：“你喜歡吃柿子嗎？”“喜歡?！薄蹦阆矚g吃青柿子還是黃柿子？”他不假思索的說：“當(dāng)然是黃柿子，青柿子又苦又澀?！睂?duì)！黃柿子酸甜，青柿子苦澀，這里關(guān)鍵是有沒有成熟。我把成熟說的很重，他明白了我的意思。我緊接著調(diào)轉(zhuǎn)話題：“你今年17歲，對(duì)社會(huì)和人生懂得多少？”“知道些?！薄罢劦蒙铣墒靻?？”“談不上，因?yàn)槲易约哼€不成熟?！薄安怀墒斓娜?，怎么能處理好成熟的人才能處理好的事呢？”我和藹而又嚴(yán)肅的反問，“聽說學(xué)校有少數(shù)同學(xué)早戀，我覺得這就是不成熟的表現(xiàn)，不知咱們班有沒有？你怎么看？下次我們就此事談?wù)労脝?？?/p>

第三次，我找到了他，尚未開口，他先道：“老師，我知道你的意思，我可以坦白的告訴你，我是談戀愛了，但希望你不要告訴我爸，也別在班級(jí)公開?！蔽宜斓拇饝?yīng)了，于是他詳細(xì)講述了與那位女生早戀的事情，我耐心得聽了以后說：“很高心你這么信任我，愿意和我一起講述你的情況，發(fā)生這件事情，也是有原因的，我知道你缺少母愛，很孤獨(dú)，作為你的班主任，我平時(shí)對(duì)你關(guān)心不夠，是有責(zé)任的?！甭犃诉@些話，宋濤眼淚刷刷的流了下來，我又說：“談戀愛不算錯(cuò)，人人都要談的，我理解您們的感情，也相信你們感情的純真，問題是你們成熟了沒有，現(xiàn)在你沉溺于這種感情已嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)，如此下去，后果不堪設(shè)想，希望你珍惜自己的未來?！蔽艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，宋濤連連點(diǎn)頭。我又接著說：“你們能不能將感情冷凍一下？把熱情降下來，把這份感情珍藏起來，讓時(shí)間做檢驗(yàn)，讓未來做答案，現(xiàn)在把精力用在學(xué)習(xí)上，用知識(shí)充實(shí)自己，課余多和同學(xué)交流，多參加集體活動(dòng)，感受集體生活的溫暖?！彼螡犃宋业脑捳f：“張老師，謝謝你！我知道該怎么做了?！?/p>

后來我又找到了宋濤的父親，希望他多多與孩子交流，讓孩子感受到親人的愛與溫暖。宋濤也斷絕了那位女生的往來，全身心鋪在學(xué)習(xí)上，最終高考超一本線56分。

這種“短時(shí)多次”原則要求班主任談話主題鮮明，不能東拉西扯;時(shí)機(jī)選擇要把握好，不能顯得刻意安排;談話時(shí)間不能長(zhǎng)，談到恰到好處，意猶未盡時(shí)就要收?qǐng)觥＿@種談話效果對(duì)學(xué)生而言，讓他能認(rèn)識(shí)到原來班任一直在關(guān)注自己，沒有放棄自己，會(huì)對(duì)教師的感激之情油然而生，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。

總之，“短時(shí)多次”談話原則更加靈活，利用小塊時(shí)間提高了班主任工作效率，尊重了學(xué)生成長(zhǎng)的節(jié)奏，也符合心理學(xué)的規(guī)律，是一種省時(shí)高效的策略，在今后班級(jí)的管理方中，不妨多做些嘗試，換一種管理方法，可能教育效果會(huì)更好。