淺談情境中的虛擬語氣教學(xué)

王宏艷

一、引言

隨著現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展，語法教學(xué)越來越被教師淡化。有些人認(rèn)為語法不重要，認(rèn)為語法出自語感，還認(rèn)為可以不學(xué)語法也能說出流利的英文。專業(yè)的講，這是錯(cuò)誤的。語法是人類的語言使用中約定俗成的使用規(guī)律，它是一門學(xué)科，是研究，是對(duì)客觀存在著的語法系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和說明。語法在交際中對(duì)語言起到組織作用，能幫我們更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)乩斫庹Z言、使用語言。學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語的能力。而在英語語法中，虛擬語氣一直是不可缺少的語法范疇。所以，不能也無法否定它存在的重要性。虛擬語氣活躍于英語的各式文體中，中國(guó)的各種英語測(cè)試離不開對(duì)虛擬語氣的考查。自2010年，中國(guó)很權(quán)威的高考再一次把虛擬語氣列入考試范疇。并且普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生語法的七級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中有：使用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述事物，簡(jiǎn)單的表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度或情感。（課標(biāo)）這正說明了虛擬語氣在現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用很廣泛。因此，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容就是虛擬語氣最基本句型---if 引導(dǎo)的條件狀語從句.我便開展了這樣一節(jié)課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語法的重要性，同時(shí)能夠掌握對(duì)虛擬語氣的用法。

二、課例背景

1.教學(xué)內(nèi)容介紹

本課教學(xué)內(nèi)容為人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修六第二單元的主課文。文中涉及詩歌韻律，節(jié)奏，并介紹了幾種不同形式的簡(jiǎn)單詩歌，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞這些優(yōu)美的文學(xué)作品，了解詩歌的一些基本特征和寫作方法，最終能夠自己嘗試寫簡(jiǎn)單的詩歌。

2.學(xué)情分析

授課對(duì)象為普通農(nóng)村校高二年級(jí)理科班學(xué)生，本校是以藝體發(fā)展為主的高中學(xué)校，總體比較薄弱，尤其認(rèn)為語法課枯燥無味，因此語法課一直是學(xué)生重視卻又很發(fā)愁的課型，很多專有名詞無法理解，所以對(duì)語法教學(xué)造成很大障礙。但大部分學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我從學(xué)生身邊的話題入手，再融入學(xué)生感興趣的小故事，盡量使呆板的語法課能夠上的活躍有趣，從而使學(xué)生可以在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

3.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在上完本節(jié)課后

能夠辨別出虛擬語氣使用的情境

總結(jié)虛擬語氣在if條件從句中的結(jié)構(gòu)（表示過去的情況）。

用虛擬語氣在if條件從句中表示過去的情況完成一首小詩

4.教學(xué)過程

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我將本課分為了五步：

首先在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生對(duì)虛擬語氣的興趣，教師呈現(xiàn)一首貼近學(xué)生生活的小詩給學(xué)生，從而為學(xué)習(xí)虛擬語氣用法做好準(zhǔn)備。

在欣賞完小詩后提出兩個(gè)問題讓學(xué)生來回答：

Q1： When is the match held， in the past， at present or in the future？

Q2： Did they win the match？ Why？.

這兩道題的目的是為了讓學(xué)生注意到此情境的時(shí)態(tài)—過去時(shí)。

其次，給學(xué)生呈現(xiàn)出四個(gè)虛擬語氣在if條件從句中的應(yīng)用（表示過去的情況），學(xué)生通過觀察歸納總結(jié)出其結(jié)構(gòu)。

If 從句形式 ? ? ? ? ? ? ? ? ?主句形式

If sb. +had（not） done ? ? ? ?sb. would（not） + have done

第三，通過給學(xué)生設(shè)定不同的過去時(shí)的情境，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)熟練虛擬語氣在if條件從句中的結(jié)構(gòu)（表示過去的情況）。

第四，為學(xué)生講述Tom的故事，從而設(shè)定好過去時(shí)的情境，再讓學(xué)生把Tom的故事用虛擬語氣改編，達(dá)到鞏固虛擬語氣用法的目的。

最后，放飛學(xué)生的思想，讓學(xué)生自己來創(chuàng)作一首小詩，并且用上虛擬語氣在if條件從句中的結(jié)構(gòu)（表示過去的情況）。本步驟設(shè)計(jì)意圖為讓學(xué)生把虛擬語氣用到實(shí)際情境中，是輸出的過程。

三、課例反思

本堂語法課順利進(jìn)行完，之后專家和聽課教師對(duì)本節(jié)課做了評(píng)價(jià)。大家一致認(rèn)為這是一節(jié)值得肯定的語法課。首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)。因此在最后自己創(chuàng)作小詩的環(huán)節(jié)，學(xué)生有的放矢，進(jìn)展的順利，老師對(duì)目標(biāo)是否達(dá)成檢測(cè)性強(qiáng)。其次，教學(xué)過程清晰，層次感強(qiáng)：教學(xué)過程從觀察到總結(jié)歸納再到練習(xí)鞏固，使學(xué)生更容易掌握本課要點(diǎn)。第三，課堂教學(xué)形式多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這堂課的成功之處就在于它能夠充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第四，課堂氛圍融洽，教師有親和力。良好的課堂氣氛，無論是對(duì)學(xué)生，對(duì)老師還是對(duì)教學(xué)效果，都有很積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，老師們也為這節(jié)語法提出了一些建議。例如：在教學(xué)過程中的畫簡(jiǎn)筆畫練習(xí)虛擬的環(huán)節(jié)可以縮短。我在當(dāng)初設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，只是想到此環(huán)節(jié)形式新穎，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，卻忽視了時(shí)間上的控制，這就造成展示學(xué)生作品的環(huán)節(jié)時(shí)間更緊張。另外，專家老師還指出：輸出方式的寫一首詩可以換一種形式，時(shí)態(tài)情境更明確，更貼近學(xué)生。

四、小結(jié)

葛文山老師說過：語法知識(shí)的呈現(xiàn)最好在語境、語篇和愉悅中進(jìn)行。那么我想我的這節(jié)語法課就是讓學(xué)生們?cè)谡Z境中愉快地學(xué)習(xí)了虛擬語氣的用法。但如何能讓以后的每一節(jié)語法課都能上得如此成功，每一節(jié)語法課都能深深吸引住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我想這次聽課教師們給我的建議讓我受益匪淺。要想教好英語語法，絕不能僅僅局限于教材一本書，應(yīng)該在教學(xué)之余多看看相關(guān)的權(quán)威書籍，融會(huì)貫通，才能整合成完整的語法體系。另外，語法能力是交際能力的組成部分，在孤立的句子中學(xué)習(xí)語法不利于領(lǐng)悟和理解語法定義，應(yīng)該把語法學(xué)習(xí)盡量置于有意義的交際情境之中，把學(xué)習(xí)語法的目的放在完成語言交際的任務(wù)上。當(dāng)然每位教師面對(duì)的學(xué)生背景不同、學(xué)情不同，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)需求也有較大差異。教師要根據(jù)自己學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)語法教學(xué)方法。然而，教師們可以共同遵循的一個(gè)原則就是：在情境中開展語法教學(xué)。