小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)與提升探討

韋騰

新課改的不斷深入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式由于不適應(yīng)教育發(fā)展潮流與新課改目標(biāo)逐漸被淘汰，新的教學(xué)模式營運而生。它更加注重提升學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而數(shù)學(xué)閱讀能力作為學(xué)生獲取知識、理解教材、拓展能力的重要手段，對加深學(xué)生理解，提升學(xué)生邏輯思維能力具有十分重要的意義。同時，培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，深刻理解數(shù)學(xué)題目、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高數(shù)學(xué)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)與提升的現(xiàn)狀

雖然不斷培養(yǎng)與提升小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的至關(guān)重要，但由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對其重要性認(rèn)識不夠深入，仍然秉承傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、原則與方法，致使在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)與提升方面漏洞百出，筆者綜合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為主要問題有以下幾種：

一是部分教師不能高效運用數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力最直接全面的資料，一些教師往往忽視教材的重要性，只知自身研究教材，形成固定的教學(xué)模式不知將教材交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀教材靈活攝取數(shù)學(xué)知識，造成學(xué)生閱讀理解能力差、聽課能力弱的現(xiàn)狀。二是學(xué)生缺乏濃烈的數(shù)學(xué)閱讀興趣。相較于語文教材豐富趣味的課文內(nèi)容來講，數(shù)學(xué)教材的邏輯性、抽象性與概括性特征使學(xué)生只能按照數(shù)學(xué)教材編排一成不變地學(xué)習(xí)與練習(xí)，日漸感覺到索然無味，閱讀興趣盡失。閱讀興趣的缺失使學(xué)生在面對考題時，不能準(zhǔn)確理解題目內(nèi)涵，致使成績一塌糊涂。三是數(shù)學(xué)教師語言教學(xué)能力與學(xué)生自主閱讀能力低下。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于語言表達(dá)能力極差，不能清晰明確地將教學(xué)意圖用語言呈現(xiàn)給學(xué)生，這同時也影響著學(xué)生的理解與表達(dá)能力的提升，制約著學(xué)生正確理解、高效解題的步伐。學(xué)生自主閱讀能力低下主要表現(xiàn)在理解能力差，不能有效、快速審題，重記憶結(jié)論輕實踐推理兩方面，這使小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)遭遇了瓶頸。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效舉措

（一）深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀活動，提高閱讀能力的最重要載體，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)課堂活動，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的動機(jī)與欲望，保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣與好奇心很重要。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的典型例題是最顯性的閱讀材料，教師可以以此為切入點，通過情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)誘導(dǎo)、抓住閱讀關(guān)鍵點等方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀平臺，給予足夠閱讀空間

小學(xué)生獨特的生理與心理特征使其缺乏獨立自主閱讀與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能為自身閱讀能力的提升創(chuàng)造機(jī)會與平臺，如果數(shù)學(xué)教師平時不注重引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，為學(xué)生創(chuàng)廣闊的數(shù)學(xué)閱讀平臺，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升只能是天方夜譚。因此，教師不斷創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)閱讀平臺，加強(qiáng)對其能力的訓(xùn)練尤為重要。由于很多教師在講課時習(xí)慣按照自己的思路進(jìn)行，一堂課緊鑼密鼓地進(jìn)行，甚至到課堂結(jié)束學(xué)生也得不到任何閱讀教材的機(jī)會，只能按部就班地依據(jù)教師的思路解題，這極大阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，教師應(yīng)在每節(jié)課結(jié)束、每單元結(jié)束、甚至是每個月后給學(xué)生足夠的閱讀與思考空間，使學(xué)生對教材中的例題、定理與公式重新閱讀，把握學(xué)習(xí)重難點，在閱讀中加深理解，不斷歸納與總結(jié)。

（三）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生主動閱讀

對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀而言，良好的興趣無疑是打破學(xué)生閱讀僵局，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要因素，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式由于不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣而逐漸被淘汰，新時期的數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。教師應(yīng)做到：一是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求設(shè)置教學(xué)活動，充分挖掘教材內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體性地位。二是利用多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、問題教學(xué)法、生活化教學(xué)、設(shè)置懸念等多種教學(xué)方法啟迪學(xué)生思維、誘導(dǎo)學(xué)生想象，激化學(xué)生認(rèn)知矛盾，幫助學(xué)生找到閱讀重點，理清解題思路，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。例如，學(xué)生對題目“一件工作，甲乙兩人合作了12天后，剩下的由甲單獨做需12天，由乙單獨做需15天，如果此工作全部由甲單獨完成需多少天？”本身理解有一定難度，教師可以用多媒體課件繪制清晰的理解圖，然后對照題目本身幫助學(xué)生找準(zhǔn)閱讀理解的重、難點和解題的突破口，掃除學(xué)生閱讀中的多種障礙，使學(xué)生在第二次遭遇同種類型題目時可應(yīng)付自如。

（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)聽說讀寫能力，傳授學(xué)生閱讀技巧

同語文閱讀能力的培養(yǎng)一樣，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也離不開對學(xué)生聽說讀寫各方面的培訓(xùn)與鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力，傳授給學(xué)生高效的閱讀技巧是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要途徑。首先是“聽”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，從教師的教學(xué)語言中，把握教材內(nèi)容，透徹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點，理清解題思路，鍛煉解題思維。其次是“說”，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)閱讀中遇到的各種難題展示出來，為學(xué)生提供一個討論疑惑、分析疑惑和解決疑惑的平臺。讓學(xué)生在高效閱讀與充分思考后，將自己的解題技巧與方法分享給老師和同學(xué)。再次是“讀”是教會學(xué)生在透徹數(shù)學(xué)概念的前提下，學(xué)會將其應(yīng)用于解題實踐。最后是“寫”，就是教師激勵學(xué)生建立錯題集，將數(shù)學(xué)閱讀過程中易出錯的地方用筆記錄下來，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)，及時糾正自身缺點與錯誤，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、結(jié)束語

隨著新課改對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)與提升呼聲的日漸增高，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師日益將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容來踐行，但這其中也不乏一些教師完全以考試為目的對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)置之不理，致使學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不佳。作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性，基于學(xué)生的閱讀興趣、閱讀需求與閱讀水平運用多種教學(xué)方式將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)踐行到數(shù)學(xué)課堂的方方面面，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，為打造高素質(zhì)的數(shù)學(xué)實用性人才奠定基礎(chǔ)。