有聲閱讀伴我成長(zhǎng)

韋君

有聲閱讀是一種說(shuō)書(shū)與聽(tīng)書(shū)相結(jié)合的閱讀形式。朗讀就是一種說(shuō)書(shū)的過(guò)程，它就是運(yùn)用普通話把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字這種視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。聽(tīng)書(shū)，就是用耳朵去代替眼睛進(jìn)行閱讀，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聽(tīng)書(shū)快速地走進(jìn)了人們的生活，成為新潮的一種閱讀形式。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。新的語(yǔ)文教材重大改動(dòng)之一在于強(qiáng)化朗讀，明確地增加了背誦的數(shù)量。由此可見(jiàn)，朗讀在整個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中有著不容小視的地位。朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。寫(xiě)文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。一個(gè)人的口語(yǔ)說(shuō)話的能力怎樣訓(xùn)練？我覺(jué)得最初始的訓(xùn)練就應(yīng)該是朗讀。

長(zhǎng)期以來(lái)我們都是以傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀為主，對(duì)于有聲閱讀涉及較少，也鮮有研究。而隨著時(shí)代的變遷，科技的進(jìn)步，有聲閱讀能滿足人們快節(jié)奏生活中的讀書(shū)需求，市場(chǎng)前景不可限量。但是受自身發(fā)展的缺陷以及還未完全形成的使用習(xí)慣，有聲閱讀市場(chǎng)發(fā)展緩慢。有聲書(shū)作為移動(dòng)閱讀的另一種表現(xiàn)形式，除了能滿足讀書(shū)愛(ài)好者的閱讀需求，還能借由聲音的魅力，將優(yōu)秀作品以繪聲繪色的形式表現(xiàn)出來(lái)以吸引不同年齡段的國(guó)民喜愛(ài)閱讀。

那么，有聲閱讀對(duì)小學(xué)生有哪些積極影響呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、有聲閱讀可以愉悅學(xué)生的身心

對(duì)于一天不停不斷地學(xué)習(xí)，回到家不是一頭扎入題海戰(zhàn)術(shù)中就是被各種培訓(xùn)班排滿，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余惡補(bǔ)忙，幾乎是目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幾乎每天都要累趴，有時(shí)候真替他們覺(jué)得心疼。課余捧著一本書(shū)在那里細(xì)細(xì)咀嚼幾乎是少之又少。朗讀是一種釋放壓力的形式，有時(shí)間讀一下書(shū)可以放松身心，而靜靜地聽(tīng)書(shū)是最舒緩的一種放松方式，聽(tīng)書(shū)比讀書(shū)節(jié)省視力，眼睛是靈魂的窗子，當(dāng)然要盡全力去保護(hù)，此外也可以當(dāng)做一種緩解疲勞的方式，當(dāng)你累了的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)書(shū)，這樣緩解了視力疲勞也充分調(diào)用的大腦的感官神經(jīng)。另外，聽(tīng)著讀書(shū)人讀起書(shū)來(lái)，依照書(shū)中情節(jié)，有高有低，時(shí)而婉轉(zhuǎn)凄艷，時(shí)而慷慨激昂，實(shí)在能引人入勝，趣味盎然。有一位嬌滴滴的女讀書(shū)人為了要模仿一個(gè)無(wú)賴，而特地將聲音放慢壓低，聽(tīng)在耳中，覺(jué)得她真是可愛(ài)極了。再加上配樂(lè)朗誦，聽(tīng)著就是一種享受，讓人身心得到放松。

二、有聲閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言為認(rèn)知發(fā)展階段提供賴以存在的符號(hào)。語(yǔ)言是當(dāng)今社會(huì)交流和生存的重要工具，所以語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要。如果一個(gè)人面對(duì)著一篇現(xiàn)成的文字還不能流利的朗讀出來(lái)，難道還能指望他即興地像模像樣的說(shuō)好話嗎。我們的學(xué)生總是羨慕那些口若懸河即興演講的人，羨慕那些說(shuō)話頭頭是道有條有理的人。但人家的口才也不是天生的，也是練出來(lái)的。朗讀應(yīng)該是鍛煉口才的第一步。從幼年時(shí)的牙牙學(xué)語(yǔ)到后來(lái)學(xué)大人說(shuō)話，可以說(shuō)聽(tīng)覺(jué)起了關(guān)鍵性作用。有聲讀物則是不斷利用聲音來(lái)刺激學(xué)生的語(yǔ)言中樞，讓孩子先從模仿開(kāi)始一步步增強(qiáng)表達(dá)能力。當(dāng)經(jīng)過(guò)有聲讀物的故事情節(jié)的長(zhǎng)期熏陶后，學(xué)生開(kāi)始學(xué)著模仿講故事，再到后來(lái)開(kāi)始運(yùn)用想象力自己編故事給其他人聽(tīng)，長(zhǎng)此以往增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、復(fù)述能力還有編劇能力。這樣，有聲閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用。

三、有聲閱讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

一個(gè)人的語(yǔ)言能力主要表現(xiàn)在語(yǔ)感上，而朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感素質(zhì)的重要途徑。葉圣陶說(shuō)：“吟涌的時(shí)候，不知不覺(jué)之間內(nèi)容和理法，化而為讀者自己的東西了?！彼^的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”及朱熹說(shuō)的“讀而未曉則思，思而未曉則讀”，都說(shuō)明了朗讀是解讀文章的“催化劑”，通過(guò)吟誦，才能把理解的東西化為自己的語(yǔ)感。朗讀時(shí)“眼、腦、口”三管齊下，協(xié)同活動(dòng)，增加了對(duì)大腦皮層的刺激，無(wú)疑有助于記憶，朗讀更有助于寫(xiě)作，對(duì)課外閱讀中碰到的美文佳作，不可一目了之，應(yīng)朗聲吟誦。

四、有聲閱讀可以促學(xué)生想象能力的發(fā)展

眾所周知，6至14歲的學(xué)生正處在思維活躍，富于想象的年齡段，這個(gè)階段的孩子想象力異常豐富。而有聲閱讀通過(guò)聲音這個(gè)媒介將故事、童話、有哲理的文章傳遞到孩子們的耳邊，在孩子們聽(tīng)故事的同時(shí)大腦將聲音轉(zhuǎn)換為畫(huà)面。長(zhǎng)期地進(jìn)行有聲閱讀，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，想象畫(huà)面等方式不斷地刺激大腦皮層的中樞神經(jīng)，激發(fā)右腦發(fā)育，潛移默化地培養(yǎng)了兒童的想象能力。以往的教育方法都是家長(zhǎng)將視覺(jué)教育和聽(tīng)覺(jué)教育分開(kāi)展開(kāi)，而有聲讀物則很好地結(jié)合了兩種方式。

五、有聲閱讀對(duì)學(xué)生行為的積極影響

有聲讀物，內(nèi)容豐富多彩，有英雄人物故事，有紀(jì)律法制教育，有道德教育，有心理健康.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生教育……學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取這些故事，讓學(xué)生耳灣目染，潸移默化。這些積極健康的內(nèi)容能幫助兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。因此在有聲讀物的長(zhǎng)期熏陶下，兒童的性格不僅可以得到改變，行為方式也能有所變化，在為人處世、待人接物方面都得到明顯改善。一些普及生活知識(shí)和科普知識(shí)的有聲讀物能提高孩子的自理能力，在聽(tīng)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，最終在生活中得以體現(xiàn)。

六、有聲閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面

隨著工作壓力的不斷增加，父母陪伴孩子的時(shí)間少之又少，很多家長(zhǎng)沒(méi)有辦法陪孩子做游戲、講故事，有時(shí)下班回到家盯著手機(jī)一看就是半天，陪伴孩子的時(shí)間少之又少，而有聲讀物的出現(xiàn)減輕了父母不能經(jīng)常陪伴孩子的遺憾。現(xiàn)在有聲讀物的內(nèi)容變得豐富起來(lái)，不再只有單一的童話、故事，更多的生活小知識(shí)、小技能也加入到有聲讀物的內(nèi)容當(dāng)中形成少兒科普有聲讀物。這些有聲讀物用充滿趣味的語(yǔ)言將一些自然界奇特的現(xiàn)象、一些科學(xué)知識(shí)講給小朋友聽(tīng)，讓他們?cè)谌の吨袑W(xué)習(xí)、快樂(lè)中成長(zhǎng)。所以有聲科普讀物不僅能拓寬兒童的視野，還能引起他們對(duì)自然科學(xué)的興趣，增加兒童的求知欲，通過(guò)有聲閱讀，讓孩子拓寬知識(shí)面，去了解多姿多彩的世界。

總之，有聲閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、想象、行為等等都有不同程度的積極影響，我們應(yīng)該好好地利用有聲閱讀，讓有聲閱讀促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，讓孩子們?cè)谟新曢喿x中快樂(lè)成長(zhǎng)。