淺議如何提高農(nóng)村學(xué)校孩子的自信心

湯建云

由于農(nóng)村學(xué)校特殊的地理環(huán)境，以我校為例，部分學(xué)生離校較遠(yuǎn)，交通不便，步行上學(xué)需要近兩個(gè)半小時(shí)，這部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有時(shí)家長(zhǎng)也拿子女們讀書(shū)學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)輒。偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的孩子上學(xué)，沒(méi)有城市便利的交通工具，學(xué)生每天上、放學(xué)靠的是稚嫩的雙腿徒步行走，不難想象，這些孩子每天能夠堅(jiān)持上學(xué)的，我們就應(yīng)該為他們的頑強(qiáng)的毅力所欽佩，且不說(shuō)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?如果說(shuō)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到中等及以上成績(jī)，那么我們可以說(shuō)這是一種奇跡。我在琢磨著，推動(dòng)著這些孩子執(zhí)著地，堅(jiān)持不懈地學(xué)下去的內(nèi)驅(qū)力是什么——自信心。

成功學(xué)創(chuàng)始人拿破侖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。”消極的心態(tài)，會(huì)限制孩子的潛能，毀滅孩子的希望;積極的心理，則能讓孩子頑強(qiáng)奮進(jìn)，極富自信心，對(duì)待事物總是豁達(dá)樂(lè)觀、銳意進(jìn)取，能正確處理生活中的種種困難和問(wèn)題。作為一名教師，如何提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的自信心，克服學(xué)習(xí)、生活中的障礙和困難，形成健康的心理和人格就顯得極其重要。

那么農(nóng)村學(xué)校孩子們的自信心從何而來(lái)，是父母?jìng)兊慕疱X(qián)誘惑或物質(zhì)獎(jiǎng)賞所驅(qū)使吧？不是，是什么——與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。通過(guò)十多年來(lái)我任班主任的經(jīng)歷，來(lái)談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子的自信心，如何與這些孩子進(jìn)行有效地溝通，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的信心？

一、家訪，讓溝通搭建教師與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的心靈之橋

深入到學(xué)生家中進(jìn)行家訪好處在于教師與家長(zhǎng)、學(xué)生之間面對(duì)面的交談，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師的造訪油然而升起一種激動(dòng)，隨之而來(lái)的是內(nèi)心道不盡的感激之情，這種內(nèi)心情感的維系將會(huì)比較持久。

我剛接到的班級(jí)里，就有這樣一個(gè)學(xué)生，楊靜同學(xué)，該學(xué)生學(xué)習(xí)一直跟不上，不見(jiàn)起色，我做了一次家訪活動(dòng)，深入了解原因所在。來(lái)到學(xué)生家中，家長(zhǎng)對(duì)我的意外來(lái)訪第一反應(yīng)是驚喜萬(wàn)分，不知所措，這位學(xué)生呢，表現(xiàn)出特有的激動(dòng)，從神情和舉動(dòng)中透露出農(nóng)村孩子的純真、善良以及懂事和熱情好客。一聲：“老師，您來(lái)啦”，似老師如親人的感覺(jué)，讓師生之間心靈的溝通進(jìn)入最佳狀態(tài)，為下一步促進(jìn)與家長(zhǎng)、學(xué)生的交談奠定了良好的思想基礎(chǔ)，為開(kāi)啟學(xué)生心扉打開(kāi)了第一道防線，為繼續(xù)廣泛和全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動(dòng)向和心理問(wèn)題鋪平了道路。通過(guò)家訪，孩子深切地感受到了老師的關(guān)愛(ài)和溫暖。接下來(lái)，我針對(duì)楊靜同學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等問(wèn)題和家長(zhǎng)交換了意見(jiàn)和看法，在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)該學(xué)生學(xué)習(xí)信心的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難及時(shí)耐心的相助，漸漸的提高了該學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，雖然其學(xué)習(xí)底子相對(duì)薄弱，但能感覺(jué)到她是在進(jìn)步的，他學(xué)習(xí)的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的自信心逐漸增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的熱情逐漸提高了，勤奮學(xué)習(xí)的勁兒出來(lái)了。

由于教師工作時(shí)間的局限性，農(nóng)村教師到每個(gè)學(xué)生家中頻繁訪問(wèn)學(xué)習(xí)情況幾乎不切實(shí)際，除對(duì)個(gè)別或部分學(xué)生有針對(duì)性的到學(xué)生家里訪問(wèn)外，可以通過(guò)電話聯(lián)系、發(fā)短信等方式進(jìn)行追蹤式家訪，能及時(shí)有效地與家長(zhǎng)取得及時(shí)溝通，不受時(shí)間的限制，家長(zhǎng)也能及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)反饋信息，繼而讓家長(zhǎng)和孩子深切地感受到了來(lái)至老師真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)和溫暖，真正實(shí)現(xiàn)了老師與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的心靈之橋地成功搭建。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)自信心也就增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果就會(huì)向著良好態(tài)勢(shì)變化著，教師的良苦用心之目的也就水到渠成，順理成章了。

二、充分有效地利用作業(yè)本這一特殊載體，與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

1.在批改作業(yè)中書(shū)面留言，是一種與學(xué)生溝通、交流的新的有效形式。作業(yè)本上寫(xiě)留言：即在每次批改學(xué)生作業(yè)之后做一些批語(yǔ)，如針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量以及近段時(shí)間的思想異動(dòng)情況進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)此方法的運(yùn)用，孩子能在作業(yè)本上及時(shí)了解老師對(duì)自己的賞識(shí)、肯定和鼓勵(lì)，一旦有某位學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度消極或思想行為有悖常理，對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)視而不見(jiàn)的，我就會(huì)與學(xué)生面談，了解孩子學(xué)習(xí)心聲，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這種方法剛開(kāi)始使用時(shí)，教師應(yīng)要保持一段時(shí)間方能奏效，對(duì)于學(xué)習(xí)中等的孩子效果明顯。

2.對(duì)學(xué)的作業(yè)實(shí)行家長(zhǎng)簽字，可以有效督促孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信心。家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)實(shí)行簽字，其目的有二：一則起到家長(zhǎng)督促和培養(yǎng)孩子認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，二則家長(zhǎng)能直接通過(guò)老師對(duì)孩子作業(yè)中的批改和評(píng)語(yǔ)，準(zhǔn)確地了解和掌握孩子學(xué)習(xí)是否進(jìn)步了、行為表現(xiàn)是否良好了等。對(duì)自己孩子每天的作業(yè)及思想異動(dòng)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從而實(shí)施家長(zhǎng)教育引導(dǎo)功能，進(jìn)而做到了教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的督促雙管齊下，促使孩子自覺(jué)的行動(dòng)意識(shí)。

農(nóng)村孩子因?yàn)榧彝W(xué)習(xí)環(huán)境不如城市里的孩子，得不到家長(zhǎng)學(xué)習(xí)上太多的幫助和指導(dǎo)，甚至有些家長(zhǎng)根本無(wú)能為力，怎么辦？只有靠監(jiān)督，通過(guò)作業(yè)中孩子書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真程度來(lái)簡(jiǎn)單的判斷自己的孩子學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，再通過(guò)教師批改的情況和批語(yǔ)來(lái)斷定孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向，起到了教師與家長(zhǎng)的交流無(wú)聲勝有聲的功效。

3.升華學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從“心”開(kāi)始。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及行為等表現(xiàn)是否已經(jīng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力量，是否成為一種良好的個(gè)性品質(zhì)，需要了解掌握孩子的心聲，怎樣獲得呢？我通過(guò)表格填寫(xiě)（見(jiàn)附表）：記錄和簡(jiǎn)單的心理認(rèn)識(shí)及體會(huì)等，以便調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想朝著積極向上的方向發(fā)展，最終達(dá)到提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)激情等，各種信心指數(shù)在有意無(wú)意之間均得到了提高。

自信心是學(xué)生對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分的估計(jì)，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的精神支柱，是促進(jìn)學(xué)生充滿(mǎn)信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的心理內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)毫不吝惜地對(duì)學(xué)生廣施愛(ài)心，對(duì)學(xué)生多給與鼓勵(lì)、肯定性的評(píng)價(jià)和關(guān)心，真正體現(xiàn)以博愛(ài)之心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)校孩子的自信心，讓他們形成健康的心理和人格，讓孩子陽(yáng)光地生活。