發(fā)言習(xí)慣促學(xué)風(fēng) 教書育人相融合

麥麗芬

一、任教學(xué)科——培養(yǎng)的主陣地

小學(xué)班主任，一般都會任教所帶班級的主科，如我所任教的是數(shù)學(xué)。我把數(shù)學(xué)課作為主陣地，在培養(yǎng)踴躍發(fā)言習(xí)慣、促良好學(xué)風(fēng)形成方面主要有以下一些做法。

1.備充分、巧提問，讓學(xué)生“有話想說”

不管是自己上課也好，還是聽其他上課也好，我們都會有能感受到，如果一節(jié)課教師設(shè)計得當、準備充分，課堂上循循善誘，每一個提問都恰到好處、激起學(xué)生的“千層浪”，學(xué)生學(xué)得投入、思考深刻，有所感、有所思、自然有所言。發(fā)言不再成為學(xué)生的負擔(dān)，教師課上得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率無需擔(dān)心。所以我堅持深入鉆研教材，特別是重難點的地方，應(yīng)巧妙地設(shè)計提問，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還要多給學(xué)生一點生疑思考的空間。

2.智慧處理“出錯”

“因害怕出錯”不敢發(fā)言的學(xué)生大有人在，特別對后進生來說，更是愿意做一個聽眾，他們把老師的提問當作“傷心事”;也有一些學(xué)生想說但又怕別人取笑自己，從而害怕發(fā)言。對此，影響發(fā)言能力。這樣如此循環(huán)，學(xué)生的發(fā)言水平得不到發(fā)展。教師對“學(xué)生出錯”要有正確認識，讓學(xué)生消除害怕感：（1）課堂上讓學(xué)生回答出錯是正?，F(xiàn)象，要創(chuàng)設(shè)和諧的發(fā)言氛圍，允許學(xué)生們出錯，不同程度的回答會引起每一位學(xué)生不同的思考，教師要善于把他們的出錯當成一種現(xiàn)場生成的寶貴資源。（2）盡量不要打斷學(xué)生的發(fā)言，千萬不要因為某一個孩子的回答不如你的心意，或急于完成你的教學(xué)任務(wù)，就簡單地喊孩子坐下，或否定孩子。這樣的打擊是很致命的，也許，就那么一次，他就再也不愿意站起來了。（3）教師及時恰當?shù)募?，可以讓學(xué)生感受到聽眾對自己的尊重，既保護了每一位學(xué)生表達的欲望，又培養(yǎng)了他們的勇氣和自信，這也是在為他下一次“勇敢地站起來”打下基礎(chǔ)。

二、班會專項訓(xùn)練——效果顯著

一些不愛發(fā)言的孩子，究其原因，可以借助班會，進行一些有針對性的訓(xùn)練。結(jié)合本班的實際情況，我開展了以下幾個班會：

1.“備用具、備心情”——課前好習(xí)慣

我們發(fā)現(xiàn)，一些孩子不發(fā)言，甚至老師提問時也不知道講到哪里，原因是多方面的，但與沒有進入上課狀態(tài)很有關(guān)系。表現(xiàn)在多方面，如：課前準備沒有做好，前一節(jié)課的用具還沒有放好，下一節(jié)課的用具沒有提前備齊，要用什么沒什么，手忙腳亂;或是課間的游戲過于激烈，身心處于極度興奮狀態(tài)，上課了還想著剛才的游戲，人在心不在;還有些孩子習(xí)慣上課時拿點小東西在手上玩，注意力根本不在課堂上，哪有時間思考和發(fā)言。這些孩子總在忙自己的事情，這些都是干擾孩子聽課的主要因素，這些孩子往往都不愛思考和發(fā)言，必然影響學(xué)習(xí)效果。

針對上述的情況，我在班會課上既引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生要收拾后自己的東西、準備好各科的學(xué)習(xí)用具。還教育學(xué)生備心情，課間要注意休息，但不宜開展過于劇烈的運動，以最好、最飽滿的精神狀態(tài)進入學(xué)習(xí)，。

2.辯論賽、主持人大賽——克服表達障礙

有些孩子確實存在表達障礙等問題，通過辯論賽、講故事、主持人比賽，可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生提高課堂發(fā)言的質(zhì)量，樹立學(xué)生的自信心。班會上，我注意說話時要響亮、自信，表達要做到“言之有理，言之有序，言之有物”，幫助孩子提高發(fā)言的水平。提醒學(xué)生，要想好了以后再說，發(fā)言的時候要消滅“嗯，啊”等口頭語，以提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。

3.“我能堅持不分心”——注意力訓(xùn)練

不同年齡段的孩子，注意力維持的時間是不同的。哪怕是同一年齡段的孩子，也會存在一定的差異。注意力維持時間相對較短，也會給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來問題，直接影響其發(fā)言和學(xué)習(xí)的效果。我專門開展了“我能堅持不分心”的主題班會，通過專門的注意力訓(xùn)練方法，不斷提高孩子注意力維持的時間和廣度，幫助孩子養(yǎng)成更好的傾聽習(xí)慣和發(fā)言習(xí)慣。

三、任課教師——不可忽視的力量

實踐告訴我們，一個班級的孩子發(fā)言習(xí)慣好，并非只體現(xiàn)在某一個科目上，而是所有課程上都能做到，這才是真正形成了的習(xí)慣。因此，作為班主任，我還應(yīng)該經(jīng)常主動了解所教班級孩子在其它課上的發(fā)言情況，互相交流，共商良策，共同努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。我也會及時向?qū)W生反饋的了解到的情況，并給予學(xué)生一些改進的建議。

四、家長參與——效果更佳

孩子上課積極思考和發(fā)言，班級學(xué)風(fēng)好，這也是家長最希望看到的。因此，家長會上，我向家長明確地表達了我這樣觀點，希望家長能在生活中有意識地培養(yǎng)孩子的表達能力，并給予家長一些具體的建議，如：

1.尊重孩子：任何有孩子的事，不管是生活方面還是學(xué)習(xí)方面，都要盡可能聽從孩子自己的意見，即使我們認為是不正確的，也要尊重他的想法，給以誠懇的解釋，從不粗暴地予以否定。

2.讓孩子帶路：每次出門，不管是拜親訪友還是外出旅游，總是讓孩子走在前頭，為我們帶路。

3.除非對號入座，一律挑最前面的位置坐。不論是開會、聽課、看演出都堅持這樣做。

4.經(jīng)常有意識地與孩子爭論問題，自己站在錯誤的立場上，讓孩子在爭論中取勝，然后及時表揚鼓勵。千萬不能老是讓孩子輸，更不能在日常生活的爭論中以老壓小，使孩子難堪。

5.練習(xí)當眾發(fā)言，培養(yǎng)當眾辯論的能力。

6.經(jīng)常練習(xí)正視別人，用有力的眼光逼視對方，并且保持笑容。

由于家長的認同及努力，把培養(yǎng)孩子的表達能力作為家庭教育的重要內(nèi)容，與老師的要求、學(xué)校的教育保持一致，形成合力，效果自然更佳。

作為班主任，我就是這樣，從自己的課堂開始，從班會課開始，凝聚各任課教師和家長的力量，一步一步地讓孩子由“不敢到敢”、由“不愛到愛”，由“不會到會”，自信且流利表達“我認為……”。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生踴躍發(fā)言的習(xí)慣，是促良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的最好突破口。班級有好的學(xué)風(fēng)，不僅能為學(xué)生營造出優(yōu)良的讀書環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能活躍學(xué)生的探究性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成更多終身受益的好習(xí)慣，教書育人兩不誤。