如何提高初中物理教學效率的探究

謝永歡

物理學是一門以實驗為基礎的學科。實驗是物理學的重要組成部分，教學中有特殊的地位，是加強基礎知識教學不可缺少的環(huán)節(jié)。

一、注重新課引入

好的引入，能激發(fā)學生的學習興趣和熱情。能夠活躍課堂氣氛，啟發(fā)思維，發(fā)展智力。讓學生的思維能力在課堂學習中得到充分的發(fā)展，將對提交課堂學習效率起到事半功倍的效果。新課引入有：1、故事引入;2、復習引入;3、圖片引入;4、情境引入;5、實驗和生活實踐引入;6、詩詞、諺語引入;7、人文引入;8、電影引入;9、游戲引入;10、魔術引入。良好的引入可吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維活動發(fā)展，銜接學生的新舊知識，創(chuàng)設學生的課堂學習氣氛;有效的引入能為學生提供適宜的學習環(huán)境，使學生的思維得到健康發(fā)展，有助于學生良好的學習效果的提高。

二、重視實驗，以實驗激發(fā)學生的學習興趣

教學中，一是做好演示實驗。演示實驗可以使教學過程生動活躍，吸引學生的注意力，使之對物理現(xiàn)象獲得深刻的印象。好的演示實驗有時可使學生終身難忘，引起學生濃厚的興趣。教師要在實驗前務必精心準備，確保實驗成功，力求實驗帶有示范性，實驗現(xiàn)象清楚、有趣。二是上好分組實驗課。學生們的好奇心強、愛動手，實驗能引起他們的學習興趣，是學好物理的好契機。一個好教師應該抓住這個機會認真準備，上好每一節(jié)實驗課，最大限度的發(fā)展學生的實驗能力。三是上好科學探究實驗課。新教材中安排了許多科學探究的實驗，教師可以在講清探究過程的基礎上，讓學生去提出問題、去猜想、去設計、去驗證，不要包辦代替。從而激發(fā)起學生對科學探究的興趣，體驗成功的喜悅，增強他們學習的信心，大大提高學生學習物理的效率。

三、把演示實驗趣味化

趣味性實驗是以生動、有趣、新奇的實驗現(xiàn)象來激發(fā)學生興趣的實驗。結合教材及生活的現(xiàn)象，可做很多有趣的物理實驗。如光現(xiàn)象中的用透鏡點燃火柴，自制簡易潛望鏡;聲現(xiàn)象土電話，自制水瓶琴;熱現(xiàn)象現(xiàn)象中燒不壞的紙鍋，用萘做人造小霧凇;電現(xiàn)象中的怒發(fā)沖冠靜電實驗;力現(xiàn)象中吹不落的乒乓球，水火箭實驗等等。在物理實驗教學中，教師有針對性地將一些實驗趣味化，對激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，進而培養(yǎng)學生具體初步觀察事物、分析問題、解決問題都有很大的促進作用，從而提高學生學習物理的效率。

四、物理實驗教學游戲化

物理實驗游戲化就是要從學生的生活實際出發(fā)，讓學生參加到實踐中去，獲得豐富的感性材料，然后去認識和理解概念和規(guī)律，再在教師指導下，再實踐再認識，從提高學生對物理實驗的興趣。游戲式的物理實驗可以調動學生的主動性和積極性，使學生都有獲得成功的機會，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力以及實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生對物理實驗的興趣，從而為取得物理教學的高效率打好堅實的基礎。

五、物理實驗變?yōu)榧彝嶒?/p>

（一）家庭實驗填補了課堂上“對待個別差異”不周的空缺

以學生終生發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供機會，同時關注學生的個體差異，使每個學生學習物理的潛能都得到發(fā)展。在學校分組實驗或演示實驗中，面向的是全班同學，由于受到人數(shù)多、場地小、時間緊、距離遠等因素影響，學生的好奇心、動手欲很難得到滿足，很難讓每個孩子都有動手實驗的機會，而家庭實驗則是以孩子為主導者，家長為協(xié)助者進行的實驗，家庭就是一個物理實驗室。學生因不同材料做同一實驗的選擇性大，實驗的時間靈活，學生根據(jù)自己的能力選擇難易度不同的實驗進行操作較自由。如在“裝滿水的杯子里能放多少回形針”的家庭實驗中，學生可以根據(jù)自己的喜好興趣，用紙杯、玻璃杯、塑料杯、清水、鹽水進行多次實驗組合，探究出影響放入回形針數(shù)量多少的因素，而在學校演示實驗中，老師通常只做一種實驗，滿足不了學生更多探究的欲望。學校實驗與家庭實驗相結合，使學生真正做到經歷科學探究過程，增強學生的科學探究能力，樂于參加與科技有關的活動，培養(yǎng)運用研究方法的意識;家校實驗的有機結合能讓學生保持探究科學的興趣與熱情，把學習科學的主動權還給了學生，使學生的個性得到了充分發(fā)展，在認識自然的過程中獲得成就感，從而對學習物理產生濃厚的興趣，無形之中就提高了教學的效率。

（二）家庭實驗與學校實驗實現(xiàn)了實驗器材互補新

《物理課程標準》中提出“學校應從實際出發(fā)，利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校具體情況的實驗校本資源，盡可能讓學生在家動手多做實驗?！钡捎趹嚱逃颍忠驗橛行W校實驗資源匱乏，許多物理實驗因器材少、耗費時間長等原因，在學校是無法完成的。如“探究鹽水與純水凝固點的高低”的實驗、綜合實踐活動“制作一個醫(yī)用冷藏盒”等實驗活動，如果在校完成，則需要學校班級有電冰箱，事實是班級沒有電冰箱，而現(xiàn)代家庭中絕大多數(shù)是有電冰箱的。再如“筷子提米”的家庭小實驗中，玻璃杯、筷子、米等實驗器材在家庭中可信手拈來。另外，在家庭中有許多瓶瓶罐罐、剪刀、打氣筒、鏡子、指甲剪、吸管、紙杯、雪碧瓶、筷子、磅秤、吸盤、保鮮膜、電風扇、電飯鍋、電冰箱、電水壺等，都是學校實驗中所不具備的器材，這些器材可以做“土電話”“光的折射”“平面鏡成像”“大氣壓強”“浮沉子”“摩擦起電”“測電水壺實際電功率”等家庭小實驗，這一系列的小實驗補充了學校實驗的不足，在增強學生的物理認知和動手探究方面起到了事半功倍的作用。

總之，物理實驗來源于生活，并把物理知識應用于生活。既滿足了學生的好奇心，又激發(fā)了學生對物理實驗的興趣，激發(fā)了學生的求知欲望。初中物理實驗是教學的重要部分，我們作為教師，應該有計劃的，有目的的，不失時機的采用各種有效的措施，開展物理實驗教學，從各方面對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，來提高物理教學的效率，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。