淺談小學(xué)探究能力的培養(yǎng)

郭炳然

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的身心的健康。小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要我們每一位小學(xué)教師共同努力來培養(yǎng)。而且學(xué)生探究習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，他的思維品質(zhì)也就能夠得到最大的優(yōu)化，其探究能力自然而然也就得到了提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，去精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生提供足夠的探究空間，給學(xué)生動手動腦的機(jī)會，讓學(xué)生通過自主的探究對知識獲得有個親身經(jīng)歷的過程，讓學(xué)生自己親身體驗探究后的成功的喜悅感和成就感，從而有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生在教學(xué)活動中的探究能力。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？

一、創(chuàng)設(shè)好的導(dǎo)課情境

新課的導(dǎo)入部分是關(guān)系到學(xué)生能否主動去學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵，一個好的吸引學(xué)生興趣的教學(xué)學(xué)習(xí)情境，是來源于教師的用心捕捉與精心設(shè)計和合理運(yùn)用的。教師在教學(xué)過程中如果能夠創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供發(fā)展的時間和空間，學(xué)生會更樂意、更主動和更積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，那么教學(xué)效果更會達(dá)到事半功倍的效果。在上課前，教師可以采用創(chuàng)設(shè)不同情境來引入課題，在教授課中可以根據(jù)不同的內(nèi)容來采用不同的方法，從而喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入到生動、活潑的數(shù)學(xué)世界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，教師在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”一課的時候，可先讓學(xué)生猜猜學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書本的厚度，學(xué)生學(xué)過長度單位“厘米”，所以能很快地說出數(shù)學(xué)書的厚度差不多是1厘米左右，再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一元或者一角錢硬幣，讓學(xué)生說說它們的厚度是多少，最后動手用直尺量一量它們的厚度是多少。這下學(xué)生們都呆住了——它們不滿1厘米，怎么量呀？馬上學(xué)生就會產(chǎn)生種想要探個大概的欲望，這便使得原本單調(diào)的概念教學(xué)變得豐富生動起來了，從而有效地激發(fā)出學(xué)生的求知與探索的欲望。學(xué)生處在一種想知而未知的心理狀態(tài)，從而引起了強(qiáng)烈的探究欲望，從 “要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)。

二、構(gòu)建和諧愉快的課堂探究氛圍

一般來說，創(chuàng)造和諧有趣的課堂教學(xué)活動的條件是讓學(xué)生心理安全和心理自由，心理安全才能導(dǎo)致學(xué)生心理的自由，也才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效創(chuàng)造性。一個教學(xué)環(huán)境的好壞，直接影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因而，教師要學(xué)會優(yōu)化師生的關(guān)系，開放教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，建立起平等、民主和友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧與寬松的課堂氛圍，從而來激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己去研究數(shù)學(xué)。同時教師要不斷更新教育觀念與樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，要熱愛每位學(xué)生，相信每位學(xué)生都能通過自己的努力而有所發(fā)展，教師要把微笑帶進(jìn)課堂，帶給每一位學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、利用教材，適時點(diǎn)撥

在課堂上，教師適時適度的對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，不但能促進(jìn)學(xué)生更好的理解教材和知識，而且更能使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。主動探究強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的形式來實現(xiàn)自主性發(fā)展。課堂上教師要充分抓住時機(jī)和抓住關(guān)鍵，在學(xué)生有疑難的地方或者教材精華和深奧等地方進(jìn)行點(diǎn)撥， 教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生去做、去說與去論，讓學(xué)生從教師的“指路”學(xué)習(xí)變成自己的“找路”學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”一課中，教師可采用自學(xué)的方法，讓學(xué)生看書自學(xué)，然后匯報：你學(xué)會了什么？針對學(xué)生的回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和判斷一個數(shù)能被2、5整除，只要看這個數(shù)的個位就可以了，組織學(xué)生討論“0”是不是偶數(shù)，在游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能同時被2、5整除的數(shù)的特征。這樣學(xué)生在通過自學(xué)書本 ? ?引起質(zhì)疑 ? ?小組討論的過程中，既理解和掌握了新知識，又培養(yǎng)了自己自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而提高了自身的學(xué)習(xí)效率。

四、組織多樣探究活動，開展有效的學(xué)習(xí)過程

每一位學(xué)生都具有主動學(xué)習(xí)和探究的強(qiáng)烈愿望，因而，在小學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的組織學(xué)生參加探究活動，要引導(dǎo)學(xué)生去選擇合適的探究方式，并且充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)作性和最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生能夠圍繞教師提出的問題，來根據(jù)自身的知識經(jīng)驗和用自己的思維方式，去進(jìn)行自由與開放的探究，用他們科學(xué)的探究方法，去主動地進(jìn)行觀察、操作和實驗等做數(shù)學(xué)的活動，再創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)知識來。教師可提供一些有用的探索材料，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，能夠有計劃、有組織地一起合作探究，來形成集體探究的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體智慧，并且提高其學(xué)習(xí)效率。

五、激勵的評價

對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的評價，教師要做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展與在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，同時，教師不但要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種探究欲望，還要讓學(xué)生通過探究活動獲得成功的情感的體驗。教師只有讓學(xué)生通過自主參與探究活動獲得成功的體驗，才能以足夠的探究熱情來獲得更大的成功。在教學(xué)中，教師要不斷地給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，對學(xué)生在探究過程中的獲得的點(diǎn)滴成績，都要給予及時的肯定或表揚(yáng)或鼓勵，并且要正視學(xué)生的差異，實行分層評價，讓每一個學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅和獲得更主動的更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要的方式是動手實踐、自主探究和合作交流，教師的任務(wù)主要是為了教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。所以，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時間、空間和機(jī)會，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做和去懷疑，才能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識。