英語課堂中的Pairwork和Groupwork

摘 要：英語教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好，設(shè)計出既能引發(fā)學(xué)生興趣和主動參與的欲望，又有助于語言技能的發(fā)展、有助于語言交際應(yīng)變能力提高的Pairwork和Groupwork。

關(guān)鍵詞：英語課堂;Pairwork;Groupwork

“Pairwork”和“Groupwork”是指為完成特定的任務(wù)，學(xué)生以小組的形式（兩個學(xué)生組成的一對一小組，或若干個學(xué)生組成的互助小組）展開的語言交際活動。Pairwork和Groupwork既能為每個學(xué)生創(chuàng)造均等的學(xué)習(xí)機會，又能讓學(xué)生彼此之間互相幫助、團結(jié)合作;既能迫使學(xué)生努力去理解消化教師新授的知識，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我、發(fā)展個性的機會。而且，更重要的是，這個方法如果使用得當(dāng)，能夠緩解中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語沒有語言環(huán)境、沒有語言實踐機會的困境，從而切實提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

因此，Pairwork和Groupwork是目前英語課堂中使用較為廣泛的語言操練活動模式。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐和文獻資料研究，認(rèn)為語言教師在英語課堂中開展Pairwork和Groupwork活動時，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來綜合把握，從而使小組活動在英語課堂上發(fā)揮最大效益。

1 合理搭配小組成員

英語課堂上開展Groupwork，首先要將學(xué)生分成若干小組。學(xué)習(xí)小組成員的分配是否合理，直接影響Groupwork的有效性。教師可以在日常教學(xué)的觀察下，綜合考慮學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，隱性地將學(xué)生分為三個層次。第一層次，英語基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強、有自己的學(xué)習(xí)策略為優(yōu)等。第二層次，英語基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，對提高英語成績和英語運用能力有一定的追求，這部分學(xué)生為中等。第三層次，英語基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)興趣薄弱，語言接受能力不能，這部分學(xué)生為差等。在進行Groupwork 時，每個學(xué)習(xí)小組按照優(yōu)中差三個層次1：2：1組成四人合作小組;同時，對于個別學(xué)生，采取優(yōu)帶差的“一幫一”學(xué)習(xí)小組，這樣既創(chuàng)造了競爭又合作的良好氣氛，又避免了將差生全部分在一個組而給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。

2 精心設(shè)計小組活動

設(shè)計小組活動有兩個原則。第一，小組活動的內(nèi)容越具體越好。如果設(shè)計的話題過于寬泛，過于抽象，那么學(xué)生展開討論時就會漫無邊際，難以駕馭。舉個例子，如果讓學(xué)生討論“What do you think a good roommate should be like？”，結(jié)果可能會出現(xiàn)有的學(xué)生東拉一句，有的學(xué)生西扯一句，討論無法集中，最后會因為討論無序而導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。如果能把問題具體化，更有針對性一些，例如把問題修改為“Is your dorm always clean？ How do you and your roommates keep the dorm clean？”“Suppose one of your roommates often forgets his/her duty to clean the dorm，What would you say to him/her？”學(xué)生的討論就會比較集中，小級活動才能取得效果。第二，小組活動的形式要有多樣性、趣味性。例如課堂情境活動可以是對話、角色扮演、配音、故事復(fù)述、演講、辯論等等。

英語教學(xué)的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生能運用英語與周圍的人進行交流。精心設(shè)計的小組活動，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他能夠用英語表達自己的觀點、表達自己的情緒時，他就會領(lǐng)略到成功運用語言知識的喜悅，從而熱衷于用英語表達思想，熱衷于參與小組活動。

3 監(jiān)控小組活動的實施

小組活動的實施，是Pairwork和Groupwork的核心。在小組活動的實施過程中，教師的監(jiān)控者角色至關(guān)重要。原則上是既不能對學(xué)生放任自流，也不能對學(xué)生過度指手畫腳。

在學(xué)生進行小組活動的過程中，教師不可以守著講臺不動，應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中去，旁聽小組的討論。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出無話可說或者興趣不大的狀態(tài)時，教師要及時激勵學(xué)生;當(dāng)學(xué)生在溝通討論過程中，思路有些混亂的時候，教師可以認(rèn)真對待傾聽，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。尤其是在看到一些自信心不足，比較沉默的小組成員時，教師要誘導(dǎo)他們參與到小組討論中。只有大多數(shù)學(xué)生都能夠參與的小組活動，才是有活力的，可持續(xù)的。

同時，切忌為了糾正語言錯誤而打斷學(xué)生的交流和討論。因為這樣會破壞了小組活動的連續(xù)性。對于在小組活動中出現(xiàn)的語言錯誤，教師可以觀察并記錄下來，在小組活動結(jié)束后的評價過程中，來進行糾正。

4 及時評價小組活動的成效

對小組的成長來說，教師的評價是非常重要的。在Pairwork和Groupwork的過程中，不少學(xué)生的心態(tài)是既有嘗試的意愿，又怕說不好。此時，教師對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，是非常必要時的。一個期待的眼神，一點恰到好處的啟發(fā)，一個由衷的贊賞，都能夠調(diào)動學(xué)生參與到小組活動中的積極性。

教師在評價過程中，既要表揚活動中出色的小組，也要指出活動中不足的地方。無論是表揚還是批評都要具體落實到具體的點上。每一次小組活動結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)對小組活動進行簡要的歸納總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生意識到自己的小組與其他小組相比存在哪些優(yōu)、缺點;是否實現(xiàn)了小組活動的預(yù)期目標(biāo);如何才能提高組內(nèi)合作的效率等等。只有這樣的具體評價，才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展。如果教師只是籠統(tǒng)地粗糙地給一個“還不錯”“有待改進”這樣的評價，時間長了，學(xué)生就會失去對小組活動的積極性。

同時，教師還可以鼓勵學(xué)生互評、從而實現(xiàn)學(xué)生的自我反思，自我提高，最終促進以語言能力為核心的學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[2]蘇晉，高麗.Pairwork和Groupwork是英語學(xué)習(xí)的好形式[J].湖南教育，2006（8）.

作者簡介：周颙（1976-），女，碩士，講師，研究方向：教學(xué)法，上海電機學(xué)院外國語學(xué)院。