淺談圖案基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

江娜

摘 要：所謂圖案基礎(chǔ)教學(xué)在我國美術(shù)院校中一直是一門很重要的基礎(chǔ)課程。它的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解圖案的概念，掌握?qǐng)D案的變化規(guī)律和形式美感的原理，培養(yǎng)學(xué)生的造型變化能力，圖案的構(gòu)成設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造思維能力以及各種裝飾表現(xiàn)能力。其中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)更是圖案基礎(chǔ)教學(xué)這一課程的重中之重。

關(guān)鍵詞：圖案基礎(chǔ)教學(xué);創(chuàng)造性;美術(shù);創(chuàng)新

圖案基礎(chǔ)教學(xué)是我國美術(shù)院校中要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課。教師可以通過圖案基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，而創(chuàng)造性的思維能力可以促使學(xué)生面對(duì)問題時(shí)可以從多角度、多側(cè)面、多層次的方向去思考，同時(shí)也可以時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)可以多方位的了解美術(shù)的真諦，獲得更多的靈感，創(chuàng)作出獨(dú)屬于自己的作品，尋找到自己的出路。我們更需要在有限的課程中最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以更加方便快捷有效的方法最大限度的提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

一、注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先教師要有一定的創(chuàng)造性思維，通過在教學(xué)過程中的創(chuàng)新性思考不動(dòng)聲色地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。也就是說教師應(yīng)在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力放在課堂教學(xué)中的首位，多方面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，在不斷的思考中學(xué)會(huì)舉一反三，在超越自己的同時(shí)也要學(xué)會(huì)去從另一個(gè)側(cè)面映證老師的思考方式與答案會(huì)否正確，而不是拘泥于一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案中不去思考并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免學(xué)生的發(fā)散性思維受到限制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，啟迪他們的智能潛力，發(fā)揮創(chuàng)造性，獨(dú)到的創(chuàng)造出美的藝術(shù)形象，提高自身的創(chuàng)作能力。

因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地處理，更加方便學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)有趣的課堂內(nèi)容也更加便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，學(xué)會(huì)自己思考，而不是守著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案死記硬背，導(dǎo)致自己的自主思考能力消失，思維能力僵硬，只會(huì)依照老師教授的內(nèi)容照本宣科。

二、通過多種方法使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性

（一）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到缺少創(chuàng)造性思維的缺點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中可以采用列舉缺少創(chuàng)造性思維的缺點(diǎn)的方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)到缺少創(chuàng)造性思維對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活中會(huì)產(chǎn)生哪些不便，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的重要性。在圖案基礎(chǔ)教學(xué)過程中可以使學(xué)生了解到一些美術(shù)作品中的不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些不完美的作品進(jìn)行改造使其變得更加完美。比如，老師可以在課堂上將一些學(xué)生的圖案作業(yè)找出來，并分成一定的等級(jí)（比如特上，上，中，下四個(gè)等級(jí)）讓學(xué)生先對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出自己在這寫作業(yè)中找到的不足之處，以及閃光點(diǎn)。然后老師可以要求學(xué)生對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，彌補(bǔ)其中的不足之處的同時(shí)最大程度的保留其中的閃光點(diǎn)，使作業(yè)變得更加完美。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生在解決作業(yè)上的瑕疵的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維便被不知不覺的引入進(jìn)去。這是老師也可以將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行前后對(duì)比，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的好處，以及沒有創(chuàng)造性思維能力時(shí)會(huì)產(chǎn)生的一些不當(dāng)之處，從而使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性思維能力的興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)造性思維能力運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中

正所謂實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維能力應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中所產(chǎn)生的好處，學(xué)生才會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力這一長(zhǎng)期發(fā)展的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

面對(duì)這一情況，老師可以在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用。比如老師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一座橋梁或者一條道路，乃至一件衣服。而在學(xué)生自我設(shè)計(jì)的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)方向進(jìn)行分配，言明這一設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)的影響，使學(xué)生重視起來。而在學(xué)生完成這一設(shè)計(jì)任務(wù)過程中老師可以對(duì)要完成同一課題的學(xué)生進(jìn)行分組，使同一組的學(xué)生相互討論，在想象、設(shè)計(jì)、構(gòu)思、制作（只做模型，服裝的話可以是實(shí)物）等方面鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生們可以集思廣益，設(shè)計(jì)出一個(gè)集各家之長(zhǎng)的作品。正所謂：“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，不同學(xué)生的設(shè)計(jì)思路同樣有所不同，這個(gè)時(shí)候每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行充分交流后，將自己組內(nèi)最完美的設(shè)計(jì)方案做出來，其積極性之高，思路之廣絕對(duì)不是一個(gè)學(xué)生所能達(dá)到的程度。同樣，只有進(jìn)行一次或多次這樣的活動(dòng)才能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到集思廣益的重要性。而創(chuàng)造性的思維能力往往就是在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的不斷的思維碰撞中逐漸壯大的。

（三）運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的一大法寶。在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的狀況，當(dāng)然這些意料之外的狀況所帶來的結(jié)果也有好有壞，而老師要做的就是將一些不好的狀況排除，并在課堂教學(xué)中自主設(shè)計(jì)一些可以帶來好的結(jié)果的內(nèi)容來是課堂充斥著意外性與趣味性。

創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維，養(yǎng)料。以改進(jìn)舊的思維結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使思維和創(chuàng)造適應(yīng)時(shí)代潮流，永遠(yuǎn)充滿活力。我們要打破思想上的各種圍墻。不斷吸取新的知識(shí)，不斷推動(dòng)思維方式的進(jìn)步，讓創(chuàng)造性思維再豐富的養(yǎng)料滋養(yǎng)下，更健康的成長(zhǎng)，讓創(chuàng)造性思維在更廣闊的天地里自由馳騁。

因此，老師要注意不同學(xué)生所擁有的不同的特性，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)教育方式，以創(chuàng)新的形式有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思考操作，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。只要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)造力就是不可估量的。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，因此想要在基礎(chǔ)圖案教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力還是需要教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)造性的思維能力是一種天賦，不應(yīng)被扼殺。只有老師在教學(xué)過程中成為一個(gè)合格的創(chuàng)造者，學(xué)生才能在老師的引領(lǐng)下不斷進(jìn)行有意義的創(chuàng)造。

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