昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院數(shù)字資源建設(shè)策略與模式研究

馬仲吉 陳燦 王濤 龍?jiān)撇? 姜家琴

摘? 要 教育信息化2.0實(shí)施之際，大中專類職業(yè)院校推動(dòng)數(shù)字資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用，已經(jīng)成為教育信息化工作的重點(diǎn)內(nèi)容。其中提到的八項(xiàng)實(shí)施行動(dòng)的第一項(xiàng)，即數(shù)字資源服務(wù)普及行動(dòng)的開展。大多數(shù)大中專院校尚未形成完備的數(shù)字化資源服務(wù)。就昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的數(shù)字化資源建設(shè)做相關(guān)的現(xiàn)狀分析，提出數(shù)字資源建設(shè)策略，以及開展數(shù)字資源的模式研究。

關(guān)鍵詞 教育信息化2.0;數(shù)字資源;中醫(yī)學(xué);職業(yè)院校;智慧教育;數(shù)字校園

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）10-0044-03

Abstract At the time of the promulgation of Educational Informati-zation 2.0， colleges and universities have formed the key content of educational informatization by promoting the design， development and application of digital resources. The first of the eight implemen-tation actions mentioned above is the implementation of the DigitalResources Service Popularization Action. Most colleges and univer-sities have not yet formed a complete digital resources service. This paper makes an analysis of the status quo of the digital resources construction in Zhaotong Vocational College of Health， puts forward the strategy of digital resources construction， and carries out the research on the model of digital resources.Key words education informatization 2.0; digital resources; tradi-tional Chinese medicine; vocational college; intelligence education; digital campus

1 數(shù)字資源現(xiàn)狀

數(shù)字資源的建設(shè)是適應(yīng)教育信息化時(shí)代發(fā)展的重要舉措。2016年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)和規(guī)范健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展的指導(dǎo)意見》，指出：“加強(qiáng)健康醫(yī)療信息化復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施國(guó)家健康醫(yī)療信息化人才發(fā)展計(jì)劃，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)信息學(xué)學(xué)科建設(shè)和‘?dāng)?shù)字化醫(yī)生培育?！痹凇督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》綱要的引領(lǐng)下，昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類學(xué)科數(shù)字資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用，為師生創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字資源服務(wù)進(jìn)一步得到普及，數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)逐漸得以落實(shí)，智慧教育的融合創(chuàng)新也得到充分開展。

研究現(xiàn)狀? 在數(shù)字化教育階段，祝智庭等人概括了數(shù)字化教育資源建設(shè)新動(dòng)向，包括高校的精品課程、區(qū)域的試點(diǎn)電子課本、公共媒體的公開課、企業(yè)的輔學(xué)助考資源、個(gè)人社群貢獻(xiàn)的生成性資源[1];楊林等人提出基于ACTION模式的數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)策略[2];李雷提出高校數(shù)字化教育資源云共享模式與機(jī)制研究[3];鐘麗霞、胡欽太等人從SPOC的視角，概述面向SPOC的生成性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用研究[4]……專家學(xué)者分別從宏觀、中觀、微觀的角度對(duì)數(shù)字資源建設(shè)做了相關(guān)研究。

建設(shè)現(xiàn)狀? 從數(shù)字化校園到智慧化校園的過渡來看，數(shù)字資源建設(shè)從以前“一枝獨(dú)秀”走向現(xiàn)在“遍地開花”的建設(shè)階段。雖出現(xiàn)“遍地開花”的繁榮景象，但全國(guó)各地各院校的數(shù)字資源建設(shè)尚未取得大面積普及，還需要在教育信息化2.0到來之際再一次“開花”。

很多大中專院校、職業(yè)院校尚未建成穩(wěn)定成熟的數(shù)字化資源平臺(tái)，其中醫(yī)療衛(wèi)生類的職業(yè)院校更是面臨數(shù)字資源建設(shè)匱乏的難題。大部分問題集中在：現(xiàn)有數(shù)字資源難以滿足學(xué)校的個(gè)性化需求，資源的區(qū)域分布不均勻;原有的數(shù)字教學(xué)資源陳舊，部分老教師依舊沿用20世紀(jì)八九十年代的電教片開展教學(xué);學(xué)校數(shù)字資源建設(shè)滯后于新技術(shù)的發(fā)展，跟不上大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、AR、VR、MR等新技術(shù)的發(fā)展步伐，出現(xiàn)教育教學(xué)滯后于技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象;數(shù)字資源建設(shè)中對(duì)信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的重視度不夠，易出現(xiàn)學(xué)校私有數(shù)字資源泄露等安全問題;數(shù)字資源經(jīng)費(fèi)投入短缺，致使圖書文獻(xiàn)的種類、來源、數(shù)量不足;數(shù)字化人才缺乏，存在技術(shù)落后、管理理念落后等不足。

2 數(shù)字資源建設(shè)策略

校際合作、校企共贏? 在同級(jí)別校際、校企間開展合作共贏機(jī)制，確保一定的數(shù)字資源能夠共有共享。比如國(guó)內(nèi)幾家比較著名的電子資源供應(yīng)商，包括中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)等數(shù)字資源，在校際達(dá)成共有共享協(xié)議，免去學(xué)校內(nèi)部重復(fù)建設(shè)數(shù)字資源的成本，在校企間共享資源的同時(shí)享受共贏。

人才引進(jìn)、理念更新? 很多大中專院校在升格為高等教育院校過程中，缺乏與數(shù)字資源建設(shè)相關(guān)的人才。比如圖書館數(shù)字資源建設(shè)需要計(jì)算機(jī)類、圖書館學(xué)、檔案學(xué)、情報(bào)學(xué)、信息管理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的專業(yè)人員。人才引進(jìn)成為建設(shè)數(shù)字資源的首要條件，讓專業(yè)性的人做專業(yè)性的事情，才能將數(shù)字資源建設(shè)以有效、正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的方式開展和進(jìn)行到底。人才的引進(jìn)關(guān)乎理念的更新，專業(yè)性的人帶來的是專業(yè)性的意見和措施，某種程度上引領(lǐng)了數(shù)字資源朝著更專業(yè)化的方向邁進(jìn)。

課程融合、資源創(chuàng)新? 在機(jī)制兼鼓勵(lì)的帶動(dòng)下，激勵(lì)醫(yī)學(xué)類教師積極開展創(chuàng)新融合的教育教學(xué)方式和信息化支持下的教育教學(xué)活動(dòng)，如錄制微課、慕課、精品課、公開課等。以中醫(yī)學(xué)學(xué)科為例，中醫(yī)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的深度融合可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升;學(xué)校可自發(fā)自建專業(yè)化、特色化、本地化、在地化的校本生成性教學(xué)資源，使教育教學(xué)資源不斷豐富;與中醫(yī)學(xué)學(xué)科有關(guān)的電子圖書、文檔文獻(xiàn)、視頻、音頻、圖片等數(shù)字資源面向全校師生共享共用。傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)學(xué)科通過與新興的信息技術(shù)學(xué)科的結(jié)合，再次煥發(fā)出新活力，傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)不再枯燥乏味，學(xué)生借助信息化的教學(xué)環(huán)境可便利地獲取關(guān)于中醫(yī)學(xué)科的數(shù)字資源，跟進(jìn)中醫(yī)學(xué)科的學(xué)習(xí)和科研動(dòng)向。

學(xué)校為學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)有關(guān)課程的同時(shí)，還專門培訓(xùn)和幫助新老教師在教育信息技術(shù)能力方面得到有效提升，全面提升全校師生的信息素養(yǎng)，讓全體師生面對(duì)未來多變的信息化環(huán)境，能夠處理和解決醫(yī)學(xué)學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科整合、融合下的相關(guān)問題。

技術(shù)驅(qū)動(dòng)、模式升級(jí)? 新時(shí)代背景下，新技術(shù)不斷更新、迭代、升級(jí)，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)不斷推陳出新。數(shù)字資源建設(shè)也需要在新技術(shù)的推動(dòng)下重新設(shè)計(jì)、架構(gòu)、建設(shè)，并且在建設(shè)前期就要做好需求分析、項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施方案等。在技術(shù)驅(qū)動(dòng)下做好系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，以系統(tǒng)思維把握全局的意識(shí)，做出符合教育信息化2.0的數(shù)字資源建設(shè)方案。同時(shí)需要對(duì)原有的數(shù)字資源建設(shè)提出新的升級(jí)模式，在個(gè)性化、自適應(yīng)、精準(zhǔn)化的數(shù)字推送中形成新的模式。

3 數(shù)字資源模式研究

教育信息化1.0解決了大多數(shù)院校如何“有”信息化設(shè)備的問題，信息化硬件購(gòu)置問題上得到有效解決。而今，教育信息化2.0應(yīng)該解決如何用得“好”的問題，這屬于應(yīng)用層面的問題。教育信息化用得好不好，跟軟件技術(shù)本身并沒有太大的關(guān)系，筆者認(rèn)為更多的是教師是否具備信息素養(yǎng)的問題。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科教師能否處理和解決教育信息技術(shù)相關(guān)問題，成為核心關(guān)鍵。學(xué)科教師需要具備且最基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力是應(yīng)用，而數(shù)字資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)可以由專業(yè)的信息技術(shù)人員來完成。但是學(xué)科教師若是懂得常見的開發(fā)和設(shè)計(jì)知識(shí)，將有助于數(shù)字資源的個(gè)性化生成性建設(shè)。

在數(shù)字資源模式研究方面，其他專家學(xué)者往往就其中一種技術(shù)來做關(guān)于數(shù)字資源模式的探究。而本文認(rèn)為數(shù)字資源建設(shè)是在多樣化、多學(xué)科、多技術(shù)支持下完成的，在數(shù)字資源建設(shè)上應(yīng)該考慮多個(gè)學(xué)科、多樣技術(shù)、多種資源等視角，全局性、系統(tǒng)性、整合性地對(duì)數(shù)字資源模式做有關(guān)探究。如圖1所示，經(jīng)多種模式研究后，繪制了多技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的醫(yī)學(xué)數(shù)字資源建設(shè)模式圖。

硬件層? 采購(gòu)各類信息化硬件設(shè)備，加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，硬件可以包括但不限于計(jì)算機(jī)設(shè)備（主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、音響等）、多媒體設(shè)備（投影儀、電子白板、功放、話筒、大屏液晶顯示器、LED顯示屏等）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（服務(wù)器、交換機(jī)、路由器、防火墻等）、錄播系統(tǒng)（攝像頭、移動(dòng)攝像機(jī)、音視頻采集設(shè)備等）。硬件層是關(guān)于硬件的購(gòu)置，需要綜合對(duì)所購(gòu)硬件的基本信息、品牌、參數(shù)、配置有較清晰的了解后，再做相應(yīng)購(gòu)置，在一定程度上提高所購(gòu)硬件的準(zhǔn)確性，可減少后期硬件設(shè)備的浪費(fèi)。

軟件層? 各類有關(guān)教育教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用程序的使用是教師必備的軟技能。除了在相應(yīng)的硬件平臺(tái)上設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝有關(guān)的數(shù)字資源管理平臺(tái)、直播導(dǎo)播平臺(tái)、非線性編輯、后期編輯、音視頻處理、圖形圖像處理等應(yīng)用軟件以外，還要求教師具備一定的應(yīng)用技能。這部分應(yīng)用技能也可以理解為軟件層面的軟技能。其中，軟技能包括設(shè)計(jì)技能（理論設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)等）、開發(fā)技能（采集、剪輯、重組等）、應(yīng)用技能（使用、發(fā)布、共享等）。

管理層

1）完善管理部門機(jī)制。在學(xué)校類似信息中心的部門下，成立專門的數(shù)字資源建設(shè)中心，實(shí)行責(zé)任考核制，由專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)，落實(shí)和推動(dòng)數(shù)字資源平臺(tái)建設(shè)。

2）完善課程參與機(jī)制。鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科教師與信息技術(shù)教師合作，設(shè)計(jì)和開發(fā)軟件層中提到的各類數(shù)字資源。此處更多的是偏向于個(gè)性化生成性資源的建設(shè)，即微課、MOOC、精品課、公開課、混合式課程等教學(xué)課程活動(dòng)的開設(shè)。

3）完善課程獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在教育教學(xué)跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展步伐的同時(shí)，引進(jìn)具備創(chuàng)新教育理念的教師，讓他們來帶動(dòng)和輔助老教師更新教育教學(xué)方法。對(duì)于主動(dòng)以信息技術(shù)和學(xué)科整合的方式來承擔(dān)創(chuàng)新課程變革的教師，管理層面上更新管理理念，給予教師薪資、榮譽(yù)上的鼓勵(lì)。

應(yīng)用層? 數(shù)字資源的低階呈現(xiàn)方式是以數(shù)據(jù)、信息為載體的，中階呈現(xiàn)方式是知識(shí)和技能，往高階方向走則是智能、心智層面。瀏覽、展示、檢索屬于低階呈現(xiàn)方式中數(shù)據(jù)和信息的應(yīng)用，記憶、理解、應(yīng)用則是中階呈現(xiàn)方式中知識(shí)和技能的應(yīng)用，分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造則是高階呈現(xiàn)方式中智能和心智層面的應(yīng)用。

數(shù)字資源建設(shè)模式中包含四層，從下到上依次為硬件層、軟件層、管理層、應(yīng)用層，在此四層中應(yīng)該重視學(xué)校自驅(qū)動(dòng)的建設(shè)，重視宏觀框架下內(nèi)部細(xì)節(jié)的完善，重視數(shù)字資源建設(shè)的規(guī)范性，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的聯(lián)通、共享、交互。數(shù)字資源的建設(shè)模式是以多元化、多樣化、多視角、多技術(shù)呈現(xiàn)的，不是某一個(gè)模式或者某一個(gè)模型就能將之全部概括的。本文提到的多技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的醫(yī)學(xué)數(shù)字資源建設(shè)模式圖也并非放之四海而皆準(zhǔn)，在特殊情況和環(huán)境下，還需要因時(shí)制宜、因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)地去改進(jìn)和完善它。

4 結(jié)語(yǔ)

分析數(shù)字資源建設(shè)中的問題和應(yīng)對(duì)策略，以及研究數(shù)字資源建設(shè)模式，是做好數(shù)字資源建設(shè)的前提條件，本文即是對(duì)數(shù)字資源前期建設(shè)的分析概述。數(shù)字資源建設(shè)在高職教育中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，甚至可以看作教育發(fā)展的命脈，沒有好的教育資源，就難以辦出高的教學(xué)質(zhì)量，難以達(dá)到合理的教育均衡。

教育資源中數(shù)字資源的優(yōu)劣是關(guān)乎教育質(zhì)量是否均衡的關(guān)鍵因素之一。數(shù)字資源作為教育資源的要素之一，能為教師的教育教學(xué)提供幫助，助推教師學(xué)術(shù)科研能力提升;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能極大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)面向21世紀(jì)未來教育的核心素養(yǎng)。從社會(huì)角度來說，數(shù)字資源的開放、共享、免費(fèi)、交互，同樣激活了數(shù)字資源社會(huì)服務(wù)的屬性，能有效創(chuàng)設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的數(shù)字資源環(huán)境。由此可見，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，已經(jīng)成為當(dāng)下高職院校發(fā)展中重要且緊急的事項(xiàng)之一。

參考文獻(xiàn)

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