互聯(lián)網(wǎng)+背景下四合一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系研究

李散散 胡垂立

摘? 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)提供了無數(shù)新的機(jī)遇和創(chuàng)業(yè)機(jī)會，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是實施素質(zhì)教育的根本要求。但目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些不完善的地方。鑒于此，廣州工商學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)科學(xué)規(guī)劃和構(gòu)建“四合一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，積極推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)體系;數(shù)字媒體技術(shù);工作室

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）10-0009-04

Abstract “Internet +” provides countless new opportunities and entrepreneurial opportunities for all walks of life. Innovation and entrepreneurship education in the era of “Internet +”can not only effectively improve the quality of talent cultivation， but also be the fundamental requirement for implementing quality education. However， there are still some imperfections in the innovation and entrepreneurship education in university under the background of “Internet +”. In view of this， the digital media technology major of

our university has planned and constructed the “four in one” inno-vation and entrepreneurship teaching system， and actively promoted innovation and entrepreneurship education of universities.

Key words Internet+; innovation and entrepreneurship; teaching system; digital media technology; studio

1 引言

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會等各部門的擴(kuò)散應(yīng)用與深度融合的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)提供了更為便捷、高效的解決方案，同時提供了無數(shù)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。2018年9月，《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（國發(fā)〔2018〕32號）指出，隨著大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境持續(xù)改善，但還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)不夠完善、科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制尚不健全、大中小企業(yè)融通發(fā)展還不充分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際合作不夠深入以及部分政策落實不到位等問題。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，我國高等教育必須適應(yīng)發(fā)展新常態(tài)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行深度融合，不斷創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以期更好地推動我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展[2]。

高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是簡單將“互聯(lián)網(wǎng)”和高等教育進(jìn)行簡單相加，而是將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行多層次、立體化、全方位的深度融合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”貫穿大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每一個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的提高。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

隨著工業(yè)4.0時代的到來，我國要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，必須高度重視科技創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動的新型社會。大學(xué)生接受能力強(qiáng)，思維活躍，是富有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新潛力的群體，也是推動我國基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)研究的重要力量[2]。人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是一成不變的，是一種需要培養(yǎng)的能力[3]。高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以有效激活大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，為社會創(chuàng)造更多新型的技術(shù)和服務(wù)，而且可以讓一些在創(chuàng)業(yè)實踐中取得成功的大學(xué)生直接創(chuàng)辦企業(yè)解決就業(yè)問題，創(chuàng)辦的企業(yè)又可以提供更多的就業(yè)崗位，為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供新途徑。這無疑是一個良性循環(huán)，能有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

為貫徹落實國家文件精神，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生培養(yǎng)教育中，但到目前為止也沒有形成一套系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[4]。當(dāng)前大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多不足，如學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，這是因為高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，往往忽視學(xué)生的綜合能力的訓(xùn)練。很多高校開設(shè)眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地后，只是偶爾召集大家進(jìn)行簡單培訓(xùn)，缺少讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會。有些高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在課堂授課的形式，缺乏后期管理。此外，很多學(xué)校缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍，很多高校教師一畢業(yè)就來到學(xué)校工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生就只能是紙上談兵。

4 創(chuàng)建分層次“四合一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的課程實踐教學(xué)、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)科競賽和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目與基于服務(wù)外包的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等。為了科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位，即：第一層目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);第二層目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和能力的人;第三層目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)成為經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家[5]。然后結(jié)合行業(yè)要求，對人才培養(yǎng)規(guī)格提出知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)方面的相應(yīng)要求。

所謂“四合一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，是指以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以競賽項目為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為手段，以創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)為落腳點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。其中，課堂教學(xué)是以傳統(tǒng)課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)融合的方式講授專業(yè)基礎(chǔ)知識;學(xué)科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立探索的動力，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的系列化活動[6];創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是以成立工作室的方式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)是以成立虛擬公司的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)?！八暮弦弧眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系試圖全程化、立體式地實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系化，切實有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。采用該模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，取得一定的成效。

通過課堂教學(xué)夯實基礎(chǔ)? 開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求，是全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，將其全面融入課堂教學(xué)體系是高校教學(xué)改革的重要途徑。

1）在設(shè)計課程體系過程中，重視教學(xué)的綜合性和學(xué)科的互補(bǔ)性，體現(xiàn)出差異化和梯度化理念。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅要開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)學(xué)”“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指南”等通識課程，還要增加跨學(xué)科的專業(yè)選修課程，滿足不同專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的訴求[4]。

2）在課程教學(xué)內(nèi)容方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維融入專業(yè)課程教學(xué)之中，使課堂教學(xué)緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，適時穿插專業(yè)類的創(chuàng)新訓(xùn)練、行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)前景等內(nèi)容，促使學(xué)生將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識與思維[7]，讓學(xué)生在課堂上掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，夯實基礎(chǔ)。

3）在教學(xué)方法方面，積極引導(dǎo)專業(yè)課教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過啟發(fā)式、討論式教學(xué)，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，積極參與創(chuàng)新與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)方法改革方面，追求以學(xué)生的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”為宗旨，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實的情境中做中學(xué)、學(xué)中做、做中思，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

以學(xué)科競賽為載體，開展創(chuàng)新實踐? 學(xué)科競賽是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生課外培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力、團(tuán)隊合作精神的平臺和載體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。通過開展學(xué)科競賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再加上學(xué)科競賽本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，學(xué)生通過參與學(xué)科競賽還能培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立解決問題的能力。要想讓學(xué)科競賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得一定成效，高校就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體作用和做好相應(yīng)的激勵機(jī)制。

以廣州工商學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，在學(xué)生正式報名之前，專業(yè)教師聯(lián)合輔導(dǎo)員召開數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)動員大會，向?qū)W生廣泛宣傳學(xué)科競賽的意義和目的，讓學(xué)生明白自身不僅是學(xué)科競賽的主體，還是學(xué)科競賽的最大受益者，以此調(diào)動學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性和主動性。除了組織學(xué)生參與省級和國家級學(xué)科競賽，如計算機(jī)設(shè)計大賽、全國三維數(shù)字創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等各類學(xué)科競賽活動，還會根據(jù)學(xué)生的個性與特長，依托校企合作，貼合市場需求，充分利用企業(yè)資源，以企業(yè)命題舉辦校級學(xué)生競賽。對于校級獲獎優(yōu)秀作品推薦參加省級復(fù)賽，省賽獲獎作品最后推薦參加國賽決賽。

在激勵機(jī)制方面，首先在人才培養(yǎng)方案上制定創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生可以通過發(fā)明專利、技術(shù)開發(fā)、發(fā)表論文、學(xué)科競賽等實踐活動獲得創(chuàng)新學(xué)分。如學(xué)科競賽類，在院級專業(yè)技能競賽獲得前三名，可以獲得1學(xué)分;在市區(qū)級、省級專業(yè)技能競賽中榮獲前三名，可以獲得2學(xué)分;在國家級專業(yè)技能競賽中榮獲前三名，可以獲得3學(xué)分。其次，學(xué)校經(jīng)費支持力度較大，不僅報銷學(xué)生參賽的各種費用，還對在各類學(xué)科競賽中獲獎的學(xué)生給予現(xiàn)金獎勵。這樣一來，學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性大大加強(qiáng)。

基于工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段和途徑，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)[8]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是國家為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)國家所需新型人才而設(shè)立的項目，試圖通過項目實踐培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改進(jìn)人才培養(yǎng)中存在的專業(yè)技能不強(qiáng)、實踐能力弱、社會適應(yīng)性差等諸多問題[9]。

廣州工商學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，從激勵政策到實踐保障，都給予大力支持。

1）激勵政策上，對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并通過結(jié)題驗收的項目團(tuán)隊認(rèn)定創(chuàng)新實踐學(xué)分。其中，國家項目負(fù)責(zé)人10學(xué)分，團(tuán)隊成員8學(xué)分;省級項目負(fù)責(zé)人4學(xué)分，團(tuán)隊成員2學(xué)分;校級項目負(fù)責(zé)人2學(xué)分，團(tuán)隊成員1學(xué)分。對取得階段性成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，由學(xué)生提出申請，征得指導(dǎo)教師同意后，經(jīng)學(xué)院審查通過，可批準(zhǔn)作為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）繼續(xù)進(jìn)行。

2）每年在大創(chuàng)項目申報前，圍繞學(xué)生為什么要做、如何做好大創(chuàng)項目等內(nèi)容，專門召開專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生的見面會，使學(xué)生對大創(chuàng)項目有深入了解，明確自己的研究方向，掌握一定的科研方法，為做好項目打下良好基礎(chǔ)。

3）在開展大創(chuàng)項目過程中，學(xué)校積極創(chuàng)造條件支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，各級各類實驗室和創(chuàng)業(yè)實踐基地向參與項目的學(xué)生免費提供場地和相關(guān)儀器設(shè)備[5]。

基于工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，是通過組織學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作形式申報并完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，將有價值的創(chuàng)新想法和好點子通過有形的設(shè)計和產(chǎn)品展現(xiàn)出來，從而推動課程教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用的真正融合。項目實施過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力以及表達(dá)和溝通能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作的意識，逐漸掌握了科學(xué)研究的方法。通過接觸真實的項目，學(xué)生得以進(jìn)一步完善和提升自身的知識體系，真正做到理論和實際聯(lián)系起來，并通過軟件開發(fā)、產(chǎn)品制作、論文發(fā)表、專利申請等形式，使創(chuàng)新能力得到普遍提高。

依托虛擬公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)? 組織從上述三個環(huán)節(jié)中脫穎而出的學(xué)生成立虛擬公司，營造真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立組織結(jié)構(gòu)，各司其職，仿真企業(yè)運營模式，多渠道多途徑承接服務(wù)外包項目（企業(yè)項目），以服務(wù)外包形式有效開展創(chuàng)業(yè)教育。

在承接服務(wù)外包項目前，針對服務(wù)外包的具體崗位，按照企業(yè)實際工作崗位具體需求，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的實訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。分析服務(wù)外包項目，根據(jù)企業(yè)要求制訂相應(yīng)方案，將外包項目分解成難度較小的一個個小小的任務(wù)，并設(shè)置每個任務(wù)完成的時間點，將整個大任務(wù)按樹形結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)劃分。

在項目實施過程中嚴(yán)格做好質(zhì)量監(jiān)控與進(jìn)度安排。服務(wù)外包項目不能偷工減料，必須將質(zhì)量放在首位，否則會給企業(yè)帶來不可估量的損失，造成不利影響，最終會導(dǎo)致企業(yè)與合作團(tuán)隊終止合作，對師生團(tuán)隊與學(xué)校的名聲造成負(fù)面影響。為此，必須建立服務(wù)外包的統(tǒng)一組織結(jié)構(gòu)，分部門分組進(jìn)行管理，組長作為必不可少的基層管理人員，負(fù)責(zé)和監(jiān)督項目的進(jìn)程，并對各階段的質(zhì)量把關(guān)。組長必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對所負(fù)責(zé)項目模塊負(fù)全部責(zé)任，直到項目完成。同時，企業(yè)指派項目負(fù)責(zé)人整體指導(dǎo)與監(jiān)督項目，并且在項目實施過程中對項目各方面進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的考察，杜絕偷工減料行為。其次，通過APP嚴(yán)格考察項目進(jìn)程，以確保項目按時完成;若出現(xiàn)偏差，可以通過APP立刻找出原因，快速解決問題，避免耽誤項目的進(jìn)程。

如廣州工商學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與對口企業(yè)建立深入的校企合作關(guān)系，讓師生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊充分利用寒暑假深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實踐。掌握外包項目的核心技術(shù)后，學(xué)成歸來的教師利用課余時間首先對報名參加項目組的學(xué)生進(jìn)行考核，然后對從中選拔出來的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的校內(nèi)培訓(xùn)。一個學(xué)期后正式將企業(yè)項目引入學(xué)校，已具備該項目經(jīng)驗的教師作為項目負(fù)責(zé)人，將項目分配給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生完成。其中較為成功的案例是與廣州都市圈網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的合作，學(xué)校承接了該公司的“數(shù)字城市”真三維建模、仿真三維地圖制作等服務(wù)外包項目。項目完成后，經(jīng)都市圈公司項目經(jīng)理和質(zhì)檢員驗收，企業(yè)對服務(wù)外包項目的完成質(zhì)量給予充分肯定。通過服務(wù)外包，可以做到將學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場緊密結(jié)合，讓學(xué)生將自己的勞動直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性與成就感。

通過服務(wù)外包形式開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，解決了學(xué)生求學(xué)與就業(yè)的雙重需求，實現(xiàn)了學(xué)生到企業(yè)員工的角色交替互換。同時，學(xué)校提供場地、人力（指導(dǎo)教師）、設(shè)備、政策等支持，可以幫助學(xué)生有效避免因資金不足和經(jīng)驗不足而承擔(dān)的市場風(fēng)險。

5 結(jié)語

近年來，各地高校普遍開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得一定的成效，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系逐漸健全，教學(xué)方法改革初見成效。為了進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，本研究從教學(xué)方法改革、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、服務(wù)外包項目等方面，論述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的有效思路。同時，研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理評價指標(biāo)體系不完善，具體表現(xiàn)在：鼓勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策不完善，師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量評價指標(biāo)體系尚未建立。為解決這些問題，高校應(yīng)當(dāng)把“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每一個細(xì)節(jié)，在教育過程中不斷探索和改進(jìn)，使大學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下積極自主地進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)[10]。

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