新時期高中化學生活化教學策略探微

汪杰

[摘? ?要]高中化學學科具有很強的應用性和實踐性，進一步強化課堂教學的“生活化”是促進高中化學教學效率提高的有效方法。在新課程改革的不斷推進下，高中化學教學生活化越來越受到重視。生活化教學方式，可以使傳統(tǒng)教學的缺陷得到有效彌補，確保教學內容的豐富性，有效增強課堂教學的實用性和趣味性。

[關鍵詞]課堂教學;生活化;金屬的腐蝕與防護;高中化學

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）29-0070-02

當前，“生活即教育”教學理念深入人心。生活化教學是一種現(xiàn)代教育模式，有助于增強學生核心素養(yǎng)，提升學生實踐能力，引導學生真正做到理論聯(lián)系實際?；瘜W與生活關系密切，深刻影響著人們的吃穿住行。高中化學生活化教學，即將高中化學教材知識同現(xiàn)實生活緊密相連，將生活融入課堂，在課堂教學中注重學生生活實際經驗的積累。這一做法，不僅可引導學生充分掌握所學知識，而且還能夠提高其學以致用的能力，使其切身感受化學知識的魅力，逐步提升學科核心素養(yǎng)。

一、高中化學教學生活化的意義

化學是一門具有較強實用性的學科，和社會發(fā)展以及人們的生活有著極為緊密的聯(lián)系。化學從生活中來，并最終為生活服務[1]?？梢?，高中化學教學生活化可以促進教學方式的優(yōu)化，實現(xiàn)化學教學效率的最佳化。具體表現(xiàn)為：第一，采用生活化教學，對學生學習興趣的激發(fā)極為有利。充分將學習與生活融合在一起，借助多樣化方式展開教學，可以將知識來源的途徑拓寬，從而讓學生對學習產生濃厚的興趣。第二，可以促進學生學習能力和實踐能力的提升。高中化學教師在教學中可以把教材中的演示實驗變?yōu)閷W生實驗，使其在親身實踐的過程中順利實現(xiàn)學習目的。還可以給予學生引導，讓其借助身邊的常見材料，在確保安全的前提下，展開相關的化學知識探究，使學生的動手能力得到鍛煉。第三，可以實現(xiàn)學以致用的教學目標。在高中化學生活化教學中，教師還可以鼓勵學生運用化學知識有效解決生活中的實際問題，學以致用，促進學生增強成就感?？偠灾?，生活化教學的實施，對學生主體性意識的培養(yǎng)十分有利，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，有利于促進課堂教學效率的提高。

二、新時期高中化學教學生活化策略

1.課堂導入生活化

良好的開端是成功的一半。在課堂教學中良好的課堂導入就像一首優(yōu)美的歌曲，讓學生置身于寬松、愉悅的環(huán)境中[2]。好的課堂導入能夠更有效地引入教學內容，并激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中。高中化學教學生活化能夠有效吸引學生的注意力，使之積極地融入學習知識以及探究問題的情境當中。

例如，在教學“金屬的腐蝕與防護”有關內容時，教師向學生展示已經生銹的鐵釘，抑或是和金屬腐蝕相關的圖片，以此來讓學生對金屬腐蝕有一個初步的認識，激發(fā)學生探究金屬腐蝕本質與原因的興趣。所舉的例子與現(xiàn)象均屬于實際生活中十分常見的，學生從中會有直觀的體驗，進而提出問題：金屬為何會出現(xiàn)腐蝕的情況？金屬腐蝕存在著哪些危害？怎樣避免金屬產生腐蝕的情況？等等。這樣學生在通過學習與分析之后，就會主動對比生活和知識當中的金屬腐蝕問題，協(xié)作探究，尋求最佳的解決方式，進而增強實踐能力和應用意識。

2.教學內容生活化

教學內容生活化，可以讓學生深刻體驗到化學和生活的密切聯(lián)系，使學生對化學充滿濃厚的興趣。在現(xiàn)階段的教學中，教師仍未摒棄傳統(tǒng)的講授法，并強調記憶與背誦，這勢必會加重學生的負擔，同時讓化學學習變得枯燥乏味。因此，有必要在高中化學教學中融入一些生活元素，讓學生感受生活中的化學。

例如，筆者在講授“金屬的腐蝕與防護”時，首先要求學生探尋生活當中較為普遍的鋼鐵腐蝕狀況，設置問題引導他們思考，并對原因進行分析，以便于更好地導入電化學腐蝕的相關概念;之后對鋼鐵的吸氧與析氫腐蝕進行詳細的講解，探析其中存在的區(qū)別，并結合生活當中的例子，比如“洗完鐵鍋后若水未擦干，放置一夜后會出現(xiàn)銹跡，這是為何？”等，將理論知識和實際生活結合在一起，讓學生的印象得到加深。在講解完電化學腐蝕內容后，筆者趁熱打鐵，提出“怎樣對金屬予以防護？實際生活當中有哪些例子？”等問題，以此來引導學生進行思考和討論，并將理論知識應用到實踐當中。

3.教學情境生活化

在化學教學過程中，教師應創(chuàng)設生活化情境，讓學生置身于生活化場景中，這樣既能讓學生對學習產生濃厚的興趣，又能縮短師生之間的情感距離，促進教學質量的有效提高[3]。學生在充滿趣味性的生活情境中學習，積極探究問題。可見，營造良好的學習氛圍，可有效降低學生的學習難度。

比如，在教學完“金屬的腐蝕與防護”后，教師可以設置問題情境，以吸引學生的注意力：我們知道，鋼鐵生銹是鐵和空氣中的氧氣和水蒸氣反應的結果，那么，空氣中的氧氣和水是如何讓鋼鐵生銹的呢？學生立刻陷入深深的思考當中。教師適時把金屬生銹的化學原理講解給學生聽。這種和學生生活相貼近的情境式教學方式，讓學生產生了強烈的求知欲，使其積極主動地投入到課堂學習之中。當然，這需要教師平時注重積累生活化素材，通過生活化情境改造抽象、枯燥和單調的化學知識，增強化學課堂的趣味性、具體性和形象性，讓學生深刻感受生動的化學知識，促進學生更好地建構知識。

4.專題設置生活化

隨著社會的不斷發(fā)展，課本知識已不能滿足時代發(fā)展的需求，因此，要把課本知識與專題教學結合起來，拓展學生的知識面，以增進學生對知識的理解及應用。教師可以將課本的化學知識與當今社會普遍發(fā)生的化學現(xiàn)象結合起來，形成專題講座或者課件呈現(xiàn)給學生，讓學生了解化學在各個領域中的應用。將專題的涉及面從過去到未來，從研發(fā)到應用，從工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、居家飲食到環(huán)境保護等多個方面向學生進行介紹與普及，讓學生充分了解化學與實際生活之間的關系。例如，在介紹“金屬的腐蝕與防護”時，可以對化學防腐和電化防腐進行區(qū)別對比，還可以介紹電化防腐在鋼鐵中的應用。不論是哪方面的專題，都能夠將化學知識與實際生活結合起來。在生活中尋求化學知識，在化學知識中探究生活，是化學生活化教學的真正內涵。

5.化學實驗生活化

化學是以實驗為基礎的自然科學，由此可見實驗對于化學教學的重要性[4]。這就需要教師對實驗進行科學的選擇，尤其是與實際生活聯(lián)系較為密切的實驗，進而激發(fā)學生的學習熱情，使其積極地參與到實踐中來。

如筆者向學生展示“金屬的腐蝕與防護”實驗：在鐵粉當中加入適當的炭粉，充分混合后加入內壁分別由稀鹽酸與氯化鈉溶液濕潤過的兩支試管，并標記為a、b，按圖1安裝好儀器，觀察導管中液面高度的變化。兩支試管中的液面分別發(fā)生升高和降低的變化。學生均被此實驗現(xiàn)象所吸引，并自覺地去查看教材內容，迫不及待地想要知道為何會出現(xiàn)這樣的情況。實驗中，教師還需正確運用生活中的材料，以便學生能夠將化學知識和生活聯(lián)系在一起，進而拉近學生和化學之間的距離。另外，教師應支持和鼓勵學生進行創(chuàng)新，通過生活資源來開展各類化學實驗，這樣既能夠增強學生的化學實驗能力，又能夠提升其運用知識解決實際問題的能力。

6.實踐活動生活化

《普通高中化學課程標準（實驗）》做了明確指示，要求學生保持濃厚的熱情投入到化學科技活動之中，要有意識地在生活、生產中對化學知識予以應用，并對和化學相關的生活、社會問題做出合理判斷。須知，實踐是檢驗真理的唯一標準，所以學生學習的一個重要環(huán)節(jié)就是實踐，同時其也是知識理解的延伸和升華[5]。若經常讓學生處在“空想”或“苦想”的狀態(tài)，這樣的教學方式必然缺乏科學性。要想讓學生真正理解所學知識的價值，就必須讓他們多參與實踐，在“做”中學。為此，化學教師應善于結合教材內容，展開生活化實踐活動。

比如，在講完“金屬的腐蝕與防護”后，可針對學生想要了解的“金屬的腐蝕與防護”問題，布置課后作業(yè)，即通過上網查詢資料、咨詢，或者觀察身邊的腐蝕現(xiàn)象等方式，寫一篇調查報告，對象是目前市場上常見的“金屬的腐蝕與防護”產品，并對它們的防腐功效進行比較，使學生在生活實踐中掌握更深、更廣的化學知識，并對其參與化學科技實踐活動的熱情予以激發(fā)。

總而言之，生活化教學模式在高中化學教學中的應用效果十分理想，它不僅可以優(yōu)化高中化學教學的模式和方法，同時有利于學生的良好發(fā)展。在高中化學生活化教學中，教師營造寬松、愉悅的課堂氛圍，進一步加強知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并借助指導和引導等多樣化的教學形式給予學生幫助，讓其在生活中掌握化學知識，并重點培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 王雨東. 高中化學生活化教學方式的幾點思考[J]. 廣東化工， 2017（4）：155-156.

[2]? 趙瑩. 高中化學生活化教學策略剖析[J]. 新課程（下）， 2018（3）：163.

[3]? 崔曉明. 高中化學生活化教學情境的創(chuàng)設及實踐[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2018（3）：98.

[4]? 李學東. 立足生活，感悟化學魅力：淺談高中化學生活化教學實施策略[J]. 考試周刊， 2017（9）：128.

[5]? 楊文顓. 在生活中升華知識：高中化學生活化教學的重要意義[J]. 文理導航（中旬）， 2018（1）：62.

（特約編輯 溫? ?簡）