讓音樂課堂里流淌出he韻之聲

馬瓊

摘要：音樂教學是小學學習生活中不可或缺的重要組成部分，在新課標改革的推動下，我國的音樂教學模式不斷創(chuàng)新，合唱教學作為小學音樂教學的重中之重，學生音準的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。對此音樂教師必須要高度重視，在合唱教學中及時糾正學生的發(fā)音，從音準抓起提高整體合唱水平。本文對此做了深入研究，首先闡述了小學生合唱中音準問題出現(xiàn)的主要原因，分析了小學合唱教學中音準訓練的地位和意義，隨后結(jié)合實際情況提出了幾點培養(yǎng)學生音準的有效教學策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂? ?合唱教學? ?音準培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）19-0124-02

音樂教學在小學教育中的作用是十分重要的，通過音樂學習和教育，能夠使學生陶冶情操，提高審美能力，引導學生參與文化傳承和交流，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)個性發(fā)展。在音樂表演中合唱是一種重要形式，演唱者的發(fā)音是否標準對于合唱效果來說影響很大，一首成功的合唱作品必須要做到發(fā)音標準統(tǒng)一，反之，表演效果必定會大打折扣。對此在小學音樂合唱教學中，教師也要注意到這個問題，積極培養(yǎng)學生的音準，不斷提升整體的合唱能力。

一、關(guān)于合唱音準的基本理論

對于合唱來說音準是基礎(chǔ)要素，只有發(fā)音標準才能保證合唱效果。音樂屬于一種特殊的藝術(shù)形式，而音準則是組成這種藝術(shù)的重要元素，在歌曲演唱中占據(jù)重要位置，合唱隊員能否正確演唱歌曲在很大程度上取決于發(fā)音是否標準。在整個合唱過程中，無論是演唱者還是演奏者，必須要嚴肅對待，把握好每一環(huán)節(jié)、每一句歌詞、每一個旋律，時刻保證敏銳的聽覺，掌握歌曲節(jié)奏，這樣才能將歌曲準確的演唱出來。對于小學音樂合唱教學來說，音準訓練絕對是占據(jù)第一位的，在此過程中開展音準訓練可以有效幫助學生培養(yǎng)良好的音樂節(jié)奏感，使其在潛移默化中懂得體會美和欣賞美[1]。除此之外，學生是否具備良好的音準也是開展其他音樂訓練的重要基礎(chǔ)，有利于學生更好的表達歌曲，抒發(fā)情感。

二、當前小學音樂教學存在的問題

從當前的實際情況來看，在小學音樂教學還存在很多的問題尚未解決。小學生在進入青春期之后身體方面逐漸會開始發(fā)生一些變化，尤其是聲帶的變化，這一點在男生中體現(xiàn)的尤為明顯，聲帶變得更寬更厚，而女生則是輕微的變短變薄，聲音也會隨著聲帶的變化發(fā)生相應的改變。這一時期，學生的嗓子比較容易疲勞，因此在音樂合唱中也難以把握音準。但是很多教師忽略了這一問題的存在，在設(shè)計教學內(nèi)容的時候并未根據(jù)學生的實際情況進行，導致很多學生不能充分發(fā)揮自己水平。除此之外，每個學生由于生活環(huán)境不同，在心理特點、性格愛好方面也存在一定的差異，對于音樂的敏感度更是有所區(qū)別。一些學生在音樂方面具有一定天賦，很多歌曲聽過一遍便能輕松哼出一些簡單的旋律;有的同學則是毫無感覺，即便是在經(jīng)過訓練之后也經(jīng)常出現(xiàn)跑調(diào)、走音問題，這也就是所謂的“五音不全”。但是教師在教學中完全忽略了這一問題，并未注重學生樂感的培養(yǎng)，將問題直接歸根到了自己教學技術(shù)水平上，因此很多學生對于合唱節(jié)奏難以把握，在合唱表演中經(jīng)常出現(xiàn)跑調(diào)的問題。

三、小河中心小學音樂課堂中合唱音準教學的有效策略

（一）音準概念的初步教學

學生對于不同聲音的敏感度也在很大程度上影響著合唱的音準。有些學生的聽力敏感度較差，因此唱出來的歌曲也常常出現(xiàn)跑調(diào)問題，難以準確找到音高的位置。對此，教師要重視到這個問題，在開展合唱教學的時候首先進行音準概念的初步教學，適當開展聽覺訓練，幫助學生建立音準認識，克服音準誤區(qū)[2]。

在課堂教學過程中，教師要首先對學生灌輸合唱的音準概念，使其明白“1、2、3……”等不同的音符排列并不是在一個調(diào)上，每個音都是有區(qū)別的，可以拿出一些樂器進行展示和講解，讓學生知道樂器上每個按鍵都有不同的音，待學生基本掌握之后讓其閉上眼睛，教師彈奏出不同的音調(diào)鼓勵學生猜一猜，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。由于小學生記憶力較好，通過這種方式訓練輕而易舉的就提高了聽覺敏感性，有助于克服音準誤區(qū)。

（二）音高感與傾向感的建立

音高，顧名思義，就是各種不同的聲音所呈現(xiàn)出的高度。小學生年齡較小，認知能力較差，因此很容易將音高和音量兩個概念弄混淆，覺得“高音”就是聲音大，“低音”就是聲音小。對此為了更好的幫助學生建立音高感，教師應該合理的展開聽力訓練。

比如在學習小學音樂《一只鳥仔》一課的時候，因為全曲一共分為四個樂句，因此教師可以首先將歌曲的第一樂句和第三樂句分別彈奏出來，然后引導學生仔細聆聽，分析其中存在的區(qū)別，隨后再彈奏第二樂句和第四樂句然后再次組織學生聆聽和分析。經(jīng)過不斷的分析和對比，讓學生了解到第三樂句是第一樂句的下行大二度移位，第四樂句是第二樂句的變化重復，這樣一來很容易便理解了音高這一概念的意義，從而建立良好的音高感。

（三）聲樂技術(shù)的提高

多唱、多聽、多動是培養(yǎng)音樂節(jié)奏感、提高合唱水平的有效方式。對此教師在日常教學中一定要鼓勵學生大膽發(fā)揮，積極表現(xiàn)，適當運用著名音樂家達爾克羅茲的“體態(tài)律動學”，通過身體動作和音樂韻律的結(jié)合鍛煉學生的節(jié)奏感，為其帶來不一樣的感官體驗，同時也能有效集中學生的注意力，實現(xiàn)聲樂技術(shù)的提高。例如在學習《跳吧！跳吧》一首歌的時候就可以應用這個方法，由教師進行歌曲演奏，然后學生圍成一圈，用手拍出拍律，或者用腳步走出音符的時值。比如可以第一拍捻指，第二拍拍手，第三拍拍腿，第四拍跺腳，利用身體動作表現(xiàn)音樂節(jié)奏。在潛移默化中提高聲樂技術(shù)。

（四）合唱共鳴的訓練

很多學生對于合唱教學并沒有太大的興趣，不愿意參加合唱活動，因此在合唱的過程中表現(xiàn)力也不是很好，對此教師必須要意識到這個問題，根據(jù)實際教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，積極開展歌曲鑒賞，展開合唱共鳴訓練，以學生的興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)組織學生進行歌曲賞析，使其在理解歌曲內(nèi)容的同時豐富學生的演唱情感[3]。過程中注意引導學生對于自身情感的把控，鼓勵學生根據(jù)歌曲內(nèi)容即興表演，在豐富課堂內(nèi)容的同時為其帶來更好的學習體驗，有效激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。使歌曲變得更加容易理解和記憶，體會到歌曲中蘊藏的情感，實現(xiàn)內(nèi)心情感與歌曲情感的有效融合。

例如在合唱教學的過程中，教師可以充分利用多媒體等課件適當為學生播放一些優(yōu)美、動聽的經(jīng)典兒童合唱歌曲視頻引導學生進行賞析，如《我們的田野》，讓學生真正意義上感受到合唱的力量，在受到感染的同時深化對于歌曲合唱的認識;同時鼓勵學生根據(jù)視頻所見內(nèi)容進行即興表演，可以同桌搭檔，也可以小組合作，自主隨意設(shè)計表演內(nèi)容。通過這樣創(chuàng)造性活動的引入激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對于歌曲的理解和感悟，引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)對于合唱的熱情，有助于強化歌曲合唱表現(xiàn)力。

四、案例分析

在小學音樂合唱教學中，難免會遇到一些有難度的內(nèi)容，因此在實際教學過程中，教師應該適當創(chuàng)新教學手段，采取有效的策略來幫助學生突破重難點學習，實現(xiàn)音準的培養(yǎng)。

案例：

以小學音樂《外婆的澎湖灣》一首歌的學習為例：在本課的教學中，可以進行如下設(shè)計：

1.首先利用多媒體展示教學重難點內(nèi)容：澎湖灣，澎湖灣，外婆的澎湖灣，有我許多的童年幻想，陽光、沙灘、海浪、仙人掌，還有一位老船長;

2.然后展示該句歌詞的相關(guān)節(jié)奏，并配以相應的圖片：根據(jù)每個節(jié)奏所描繪的事物展示出相應的圖畫;

3.過程中配好音樂，引導學生認真觀察和聆聽。

4.要求學生根據(jù)多媒體演示的內(nèi)容進行演唱，最后教師點評。

通過這樣的教學設(shè)計，學生快速被多媒體內(nèi)容吸引，很快便掌握了歌曲的重點內(nèi)容，且音準和節(jié)奏掌握的非常好，實現(xiàn)了預期的教學目標。

五、結(jié)語

總而言之，音準對于合唱來說是不容忽視的，但是從當下的情況來看，很多學生在音準方面都存在一定問題，教師對此必須要重視起來，加強學生音準的訓練和培養(yǎng)，過程中予以足夠的耐心和鼓勵，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的實際情況采取有效的教學策略，在激發(fā)學生學習興趣的同時培養(yǎng)學生的音準，促進學生在音樂方面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣敏.讓音樂課堂里流淌出和諧之聲——淺談如何提高小學音樂課堂中合唱音準的有效策略[J].北方音樂， 2014，（04）.

[2]鄒逸漢.淺談初中音樂唱歌課中學生音準問題的有效解決策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017，（12）.

[3]尹紅芳.小學音樂課堂中合唱教學的研究與探討[J].科普童話·新課堂（上）， 2017，（07）.