留白一一不著點墨，盡顯風(fēng)流

李曉云

寫文章就像繪畫，講究留白，所謂留白。就是在行文時不把話說盡、說透，有意留下空間讓讀者去思考，去想象，去補充。這樣“不著點墨”，卻“盡顯風(fēng)流”。我們來看看劉鳳飛同學(xué)寫的《小雞和竿影》：

小雞看見竿影橫在地面，以為是條蟲子在曬太陽，飛快地跑過去，用尖尖的小嘴巴啄著竿影，可是它怎么也不能把“小蟲”啄進嘴里。

一群小雞看見了，嘰嘰喳喳嘲笑它。這只小雞受到同伴的嘲笑，羞愧地低下了頭。

以后它看見什么都不敢“輕舉妄動”了。就這樣一天又一天，小雞因不敢提蟲子，結(jié)果餓死了。

短文寫的是一只小雞因害怕同伴嘲笑，不敢捉蟲子，結(jié)果被餓死的故事。故事精短，卻耐人尋味。小雞是在什么時候，在什么地方看見竿影的？它是怎樣啄的，為什么沒能把“蟲子”啄進嘴巴里？一群小雞是怎樣看到小雞啄竿影的，說了些什么嘲笑的話，說話時的語言、動作、神態(tài)是怎樣的？小雞聽了心里是怎樣想的，它為什么感到羞愧？這些文中沒有寫，給人們留下了想象的空間，讀者可以自由發(fā)揮，盡情地想象。這樣的留白起到了以少勝多，以一抵萬的作用。

在現(xiàn)實生活中，很多人像小雞一樣，害怕嘲笑，一旦遭到諷刺打擊，就畏縮不前，本來能做好的事情，結(jié)果放棄了。

留白是一種藝術(shù)，也是一種技巧。哪里“留”，哪里“白”，要根據(jù)作文的內(nèi)容和中心決定。一般來說，下面幾種情況需要考慮：

題目。題目是文章的眼睛，透過眼睛，我們能夠洞察人的內(nèi)心世界。好的題目簡約而不冗長，新穎而不俗套，生動而不呆板。比如，“童年·冬陽·駱駝隊”（人教版五年級上）這個題目很有特色?！巴辍苯沂玖苏n文的主旨， “冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的基調(diào)，而“駱駝隊”則是貫穿全文的線索。

三個詞語看似互不相干，意思卻緊密相連，勾畫出一幅記憶深處的童年畫面，營造出深沉廣闊的意象空間和情感空間。若不仔細(xì)閱讀、體會，是體會不到這層關(guān)系的。

詳略。主次、詳略是文章結(jié)構(gòu)的重要方面，確定詳略要視文章的材料和中心而定。一般說來，凡是與中心思想關(guān)系密切，最能表現(xiàn)文章中心的材料，要詳寫;與中心關(guān)系不大的就略寫，甚至不寫，這就是“留白”。一些同學(xué)的作文平鋪直敘、廢話連篇，重要內(nèi)容、關(guān)鍵地方寫得不深不透，就是沒有掌握好詳寫、略寫和不寫的關(guān)系。請看李林松同學(xué)寫的《偷吃“禁果”》（節(jié)選）：

老師在黑板上出了一道簡便運算題：999×76-？讓大家練習(xí)。她特別“照顧”我，“請”我到黑板上算。我顫顫巍巍地走到講臺上，拿著粉筆，面對這道“奧數(shù)”題，腦子里一片空白。我想了半天，怎么也想不出來。數(shù)學(xué)老師說：“怎么，不吃果凍了？”我吃了一驚，老師怎么知道我吃果凍了？我一臉茫然。

下課后，數(shù)學(xué)老師把我“請”到辦公室，給我進行了“十全大補”，從腦到心?！把a”夠了，她才“放心”地讓我回教室。

短文詳寫了“我”被老師“請”上講臺做題的尷尬情形，略寫了老師對“我”的批評教育。至于老師是怎么知道“我”吃果凍，又是怎樣對“我”進行批評教育的，說了些什么做了什么， “我”聽了有什么反應(yīng)，心靈受到什么觸動，等等，都沒有寫。這一留白，給讀者留下了廣闊的想象空間。

結(jié)尾。結(jié)尾是文章意思的結(jié)束，而不是思緒的終結(jié)，有的文尾戛然而止，卻余音繚繞;有的言有盡而意無窮。比如，《半截蠟燭》（人教版五年級下），杰奎琳為了保護藏有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命，機敏地拿走了被德軍點燃，已經(jīng)快燒出藏有重要情報的半截蠟燭。文章結(jié)尾這樣寫道： “杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去”，向“各位先生”道“晚安”，向媽媽道“晚安”?！霸谔ど献詈笠患夒A梯時，蠟燭熄滅了”。文章至此結(jié)束，事情的結(jié)果不得而知。作者給我們留下的空白，發(fā)人深思。

再如，《凡卡》（人教版六年級下）的結(jié)尾：

凡卡把那封寫給鄉(xiāng)下爺爺?shù)男湃M了郵筒，然后，懷著甜蜜的希望睡著了。他在夢中看見了一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

作者以夢境做結(jié)尾，給人留下了無限的回味余地：爺爺能不能收到凡卡的信？如果能收到，凡卡能擺脫悲慘的命運嗎？如果收不到，凡卡的命運又會怎樣？這樣的留白遠(yuǎn)比直接寫爺爺根本無法收到凡卡的信要含蓄深沉、耐人尋味。

兩處省略號的用法，也別具一格。它省去了對凡卡悲慘身世的描寫，給讀者留下了無盡的想象空間，也使凡卡的命運更加讓人同情。

情節(jié)。情節(jié)是構(gòu)成文章基本要素之一，情節(jié)的構(gòu)成離不開事情的發(fā)展、人物活動和生活場景。一篇文章怎樣安排情節(jié)，沒有固定的格式，一般說來，有倒敘式、順敘式，懸念式、對比式等。具體采用哪種方式要看文章內(nèi)容和中心。

《十六年前的回憶》（人教版六年級下）就是采用倒敘的方式安排故事情節(jié)的。開頭寫“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日”，然后按事情發(fā)展的順序，寫了被捕前、被捕時、法庭上和被害幾個情節(jié)。每個情節(jié)的安排都有主有次，有詳有略。其中“被捕時”“法庭上”這兩部分寫得比較詳細(xì)，其他內(nèi)容寫得比較簡略。至于“父親”是怎樣英勇就義的，文章沒寫，為什么不寫？這是由文章中心決定的。課文主要表現(xiàn)李大釗烈士堅持為黨工作，面對敵人的刑訊逼供視死如歸、正氣凜然的高尚品格和為革命獻身的精神，而“英勇就義”不是文章所要表現(xiàn)的主旨，所以，作者隱去不寫，留給讀者去想象。

情節(jié)留白的方法有：

設(shè)置懸念。這種方法一般是在安排情節(jié)時，先敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過程，而把故事的原因或結(jié)果有意藏起來，然后在文章的末尾，筆鋒陡轉(zhuǎn)，謎底揭開，真相大白，讓人在恍然大悟中領(lǐng)會文章的題旨和要義?！短一ㄐ哪尽罚ㄈ私贪媪昙壪拢恫荽杓罚ㄈ私贪嫖迥昙壪拢┑日n文就采用了這種方法。以《草船借箭》為例，諸葛亮明知10天內(nèi)造不出10萬只箭，可偏偏立下軍令狀， “只要3天”。為什么“只要3天”？難道他不知道周瑜要置他于死地嗎？諸葛亮立下軍令狀后，為什么私自向魯肅借20條船，每條船上要有人員、武器裝備，并叮囑魯肅不能向周瑜泄密？3天過去不見諸葛亮有什么動靜，直到四更時分，諸葛亮才吩咐軍士開船直逼曹營水寨，擂鼓吶喊，難道他不知道這樣做的后果嗎？這些問題懸念迭出，高潮迭起，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，謎底一個一個地揭開。最后，周瑜不得不長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真不如他?！敝链?，文章結(jié)束，水到渠成，吊足了讀者的胃口。

借助標(biāo)點。標(biāo)點符號是作文傳情達意的工具，一些善于作文的同學(xué)常常借助標(biāo)點符號擬題。比如，上面提到的《偷吃“禁果”》，禁果加雙引號，喻指果凍。這樣的題目很有吸引力，讀者不禁要問，什么是“禁果”，誰偷吃了“禁果”，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，結(jié)果怎么樣？類似的還有朱芳吟同學(xué)寫的《李白“沉舟”，怎能“不急”》，小作者借助標(biāo)點，引出一個有趣的故事。李白駕駛的船怎么“沉”下去了呢，中間遇到了什么情況，為什么沒有人去救呢，救的人為什么慢慢騰騰，一點不著急？直到讀了文章之后，才恍然大悟，原來小明在默寫古詩時，把“乘舟”寫成“沉舟”，把“不及”寫成“不急”，一字之差，釀成了笑話。引號帶來的疑問，留下的空白，發(fā)人深省。

省略號是特殊的標(biāo)點符號，它像一條沒有盡頭的路，直抵人的心底，啟發(fā)人去探究，去思考。比如，《唯一的聽眾》（人教版六年級上）結(jié)尾：

在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，清晨里我唯一的聽眾……

面對成百上千的觀眾， “我”為什么只想起那位“耳聾”的老人？為什么老人是“唯一的聽眾”？這一留白隱藏著作者復(fù)雜的心情和感受。在“我”失去自信的時候，老人的鼓勵讓“我”找回了自信?！拔摇钡那偎嚨玫搅颂嵘?，后來“我”明白了真相，對老人的鼓勵與善意的謊言無限感激。所以，“我”時常想起那位老人，因為沒有老人的鼓勵與善意的謊言，就不會有“我”的成就，老人在“我”心日中有著崇高的地位?！拔摇睂先说母屑な菬o法用語言表達的，這層意思課文沒有說，也不必說，留給讀者去思考，所以文章用省略號表示。

虛實相生。實，就是實實在在的事物，比如，高山、流水、房屋等;虛，就是在敘述、描寫客觀事物的基礎(chǔ)上，由此展開的聯(lián)想、想象、思考等。兩者結(jié)合，就能讓有形空間無限放大。比如，美源老師寫的《邂逅黃山村》，前文用大段的篇幅描寫眼前的景象，展現(xiàn)黃山村鄉(xiāng)村建設(shè)的美好面貌，結(jié)尾，作者這樣寫道：

走在回家路上，我想，鄉(xiāng)村振興的號角已經(jīng)吹響，美麗幸福的藍(lán)圖已經(jīng)繪就。黃山村像許許多多鄉(xiāng)村一樣，正沐著改革的春風(fēng)，乘著新時代的列車，明天將變得更加美好。

黃山村的變化，是千千萬萬個美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的一個縮影，從它身上，我們看到了改革開放40年祖國的發(fā)展變化。它的明天會怎么樣，作者沒有寫，留下空白，讓讀者去暢想。但我們相信，黃山村的“明天將變得更加美好”。