上好思政課應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

李金勇 李曉佩

【摘要】主導(dǎo)性是新時代賦予思政課教師的角色定位，具有豐富的價值意蘊(yùn)和鮮明的指涉。講好新時代的思政課，需要充分發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用，著力打造有高度、有深度、有溫度的思政課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中。

【關(guān)鍵詞】思政課 教師 激勵保障機(jī)制 【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

思政課是立德管方向、鑄魂塑“三觀”、育人強(qiáng)精神的“大課程”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。高校教師應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，以“八個相統(tǒng)一”為根本遵循，著力提升專業(yè)化水平，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

教師是思政課的主導(dǎo)者

作為社會期望、行為模式的總和，教師角色隨著歷史演進(jìn)與教育發(fā)展而不斷變化。中國古代社會將教師角色定位為“傳道者、授業(yè)者、解惑者”，近代社會將教師角色定位為“引導(dǎo)者”，現(xiàn)代社會將教師角色定位為“引導(dǎo)者、研究者、合作者”。當(dāng)下研究者從不同視角賦予教師不同的角色定位，如，基于網(wǎng)絡(luò)時代，認(rèn)為教師承載著“指導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者”等角色；基于終身學(xué)習(xí)的社會視角，認(rèn)為教師承載著“參謀者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”等角色；基于基礎(chǔ)教育課程改革視角，認(rèn)為教師承載著“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、課程建構(gòu)者、教育協(xié)作者、心理健康調(diào)適者”等角色。無論是在時間邏輯上還是在功能邏輯上，教師都承擔(dān)了多重角色，這就需要從教育目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，給予教師精準(zhǔn)的角色定位。

“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)”。習(xí)近平總書記這一重要論述，既揭示了思政課的一般規(guī)律，又明確了思政課教師的角色定位。從時代要求看，思政課是立德樹人的“關(guān)鍵課程”，而教師是這一“關(guān)鍵課程”的執(zhí)行者和組織者，其價值追求在于用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以主流意識形態(tài)和社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生的價值取向和判斷。從教育目標(biāo)看，思政課最根本的任務(wù)在于解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，而教師具有導(dǎo)向或糾偏功能，其價值在于以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、正確的理論觀點(diǎn)、有效的方法教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建精神支柱、明確發(fā)展目標(biāo)、強(qiáng)化社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)全面和長遠(yuǎn)發(fā)展。從教學(xué)過程看，無論是課程設(shè)計、進(jìn)程安排、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用，還是傳授知識、闡釋理論、組織活動、效果評價等，均由教師領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施和掌控，并作用于學(xué)生價值觀的形成與發(fā)展。

充分發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用

發(fā)揮好思政課教師的主導(dǎo)作用，一方面，要按照習(xí)近平總書記提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六個方面的要求，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平。另一方面，要始終貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”， 精準(zhǔn)把握思政課的本質(zhì)屬性、基本目標(biāo)、一般規(guī)律、內(nèi)在要求，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，不斷增強(qiáng)思政課的魅力和活力。

一是要有高度，這是發(fā)揮好思政課教師主導(dǎo)作用的根本。首先，站位要高。發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，說到底在于培養(yǎng)造就一代又一代可靠接班人。而思政課是鑄魂育人的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)可靠接班人的重要保障。思政課教師要站在政治和全局高度，深刻認(rèn)識辦好思政課的重要意義，充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，理直氣壯講好思政課，把立德樹人根本任務(wù)落在實(shí)處。其次，政治要強(qiáng)。思政課教師必須強(qiáng)化政治意識、把握政治方向，在大是大非面前保持政治清醒，善于從政治上分析問題、解決問題，向?qū)W生傳遞馬克思主義信仰，使馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法在學(xué)生思想深處生根、開花。

二是要有深度，這是發(fā)揮思政課教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。思政課政治性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)，講好思政課并非易事。從課程設(shè)置看，思政課課程體系蘊(yùn)含了馬克思主義中國化的最新理論成果，以及改革開放一系列重大現(xiàn)實(shí)問題；從教學(xué)規(guī)律看，思政課既需要把思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合起來，又需要兼顧不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)段學(xué)生的理論需要和接受程度。這些都要求思政課教師具備良好的政治素養(yǎng)、深厚的學(xué)識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，必須不斷地學(xué)習(xí)研究馬克思主義，善于運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法解答學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之問；學(xué)習(xí)研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，形成縱觀古今上下千年的寬闊學(xué)術(shù)視野，理直氣壯講好思政課；學(xué)習(xí)研究教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，以及思政課建設(shè)長期以來形成的一系列規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗(yàn)。

三是要有溫度，這是發(fā)揮思政課教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。從根本上說，思政課是“有情感”的教人、育人、化人的教育活動，其目的在于鑄魂育人、立德樹人。這就要求思政課教師必須始終遵循“八個相統(tǒng)一”，遵循教書育人和學(xué)生成長規(guī)律，著力推動思政課改革創(chuàng)新，潤物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量，把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)化針對性，順應(yīng)時代發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”；在教學(xué)方法上應(yīng)注重時代性，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，靈活采用專題式、案例式和研究式等教學(xué)方法，推進(jìn)多樣化、互動化、生動化、協(xié)同化教學(xué)，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)突出體驗(yàn)性，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生走向社會大舞臺。

為發(fā)揮教師主導(dǎo)作用提供有力保障

當(dāng)前，由于一些學(xué)校對思政課重視不夠，存在學(xué)科建設(shè)邊緣化、激勵機(jī)制缺失、教研資源不足等問題，制約了思政課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，進(jìn)而影響了思政課的質(zhì)量和水平。通過完善激勵保障機(jī)制，為思政課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供動力支持和有效保障。

一要營造好氛圍。鑄魂育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“大思政”工作體系，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的工作機(jī)制，明確責(zé)任分工、強(qiáng)化社會協(xié)同，形成全員、全過程、全方位育人的格局。學(xué)校黨委書記、校長要帶頭走進(jìn)課堂，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。鼓勵思政學(xué)科帶頭人、邀請社科理論專家到學(xué)校講課，推動形成學(xué)校努力辦好思政課、教師努力講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。

二要打造好隊伍。通過建立健全思政課教師選用、培養(yǎng)、考核等機(jī)制，配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊伍。在選用上，嚴(yán)格按照思政課教師任職資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把“政治關(guān)”，把政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的優(yōu)秀人才選拔出來；在培養(yǎng)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際需求，科學(xué)制定思政課教師培養(yǎng)計劃，幫助其提高素質(zhì)、提升技能、擴(kuò)展視野、樹立自信；在考核上，進(jìn)一步完善考核評價體系，把大數(shù)據(jù)技術(shù)與點(diǎn)評、自評、互評等方式相結(jié)合，對教師績效等進(jìn)行客觀的考核評價，并將考核評價作為其職務(wù)晉升、職稱評定、評獎評優(yōu)等工作中的重要依據(jù)。

三要創(chuàng)造好條件。著力改善思政課教師的工作和生活條件，在經(jīng)費(fèi)投入、資源配置中優(yōu)先保障思政課建設(shè)，創(chuàng)造增加思政課教師社會實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，增強(qiáng)其獲得感和幸福感，自覺增強(qiáng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的使命感和責(zé)任感。

（作者單位：西安科技大學(xué)）

【注：本文系2019年度教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)項(xiàng)目“發(fā)揮高校思想政治理論課教師師德楷模的示范引領(lǐng)作用”（項(xiàng)目編號：19JDSZK028）的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①習(xí)近平：《用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人》，《人民日報海外版》，2019年3月19日。

②吳家華：《“八個統(tǒng)一”：新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新的根本遵循》，《紅旗文稿》，2019年第7期。

③趙奚赟：《高校思政教育如何提升親和力》，《人民論壇》，2019年第9期。