以校為本，以人為本，提升校本研修質(zhì)量

徐莉浩

校本研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“因”之一，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展則是校本研修的“果”，提升校本研修的質(zhì)量是提高教師質(zhì)量的重要突破口。

1.推進(jìn)行政主導(dǎo)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)是有效開(kāi)展校本培訓(xùn)的保障

校本研修的主體是基層學(xué)校，但行政部門(mén)的政策督促和激勵(lì)機(jī)制給了學(xué)校開(kāi)展校本研修的驅(qū)動(dòng)力;教育學(xué)院的業(yè)務(wù)指導(dǎo)使得校本研修更科學(xué)有效。

以區(qū)域規(guī)劃為抓手的政策引領(lǐng)。教育局對(duì)校本研修進(jìn)行宏觀(guān)管理調(diào)控，制定奉賢區(qū)“十三五”校本培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)，落實(shí)每一個(gè)學(xué)校的責(zé)、權(quán)、利，提出了“市、區(qū)、校教師培養(yǎng)三級(jí)聯(lián)動(dòng)，教師、干部發(fā)展雙輪驅(qū)動(dòng)，基礎(chǔ)、骨干、名優(yōu)教師梯次推進(jìn)”的教師培訓(xùn)培養(yǎng)格局，構(gòu)建從基礎(chǔ)到頂尖的“雙金字塔型”師干訓(xùn)工作體系。

以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)為抓手的服務(wù)引領(lǐng)。堅(jiān)持基于教師需求，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，成立專(zhuān)家指導(dǎo)組為學(xué)校校本研修提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與專(zhuān)題指導(dǎo)。注重經(jīng)驗(yàn)的交流、輻射與推廣，開(kāi)展校本研修現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)，提供促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展范例。培訓(xùn)人員、教研人員與信息技術(shù)人員形成聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，深入基層指導(dǎo)校本研修工作，促進(jìn)教、研、訓(xùn)一體化。

以督導(dǎo)評(píng)估為抓手的評(píng)估引領(lǐng)。制定校本研修評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)功能。加強(qiáng)校本研修特色項(xiàng)目的申報(bào)與遴選以及常態(tài)化的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。每學(xué)年對(duì)各校校本研修實(shí)施工作進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)、表彰，對(duì)工作成果進(jìn)行匯編。

以技術(shù)支持為抓手的資源支持。注重人員與工作統(tǒng)整，把科研、教研等工作與指導(dǎo)人員統(tǒng)整在校本研修活動(dòng)之下;注重專(zhuān)家資源建設(shè)，整合全市優(yōu)質(zhì)資源助推區(qū)域校本研修工作;注重加強(qiáng)區(qū)、校培訓(xùn)者的培訓(xùn)及信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，助推先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的傳播。

2.整合優(yōu)質(zhì)資源、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是有效開(kāi)展校本研修的關(guān)鍵

校本研修堅(jiān)持基于教師需求、立足校本、項(xiàng)目引領(lǐng)，充分利用高校及市區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，不斷拓寬校本培訓(xùn)渠道。

專(zhuān)家引領(lǐng)式培訓(xùn)，依托奉賢區(qū)教育發(fā)展專(zhuān)家委員會(huì)，聘請(qǐng)高校、市、區(qū)教育專(zhuān)家，為學(xué)校開(kāi)展校本研修提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo);市、區(qū)結(jié)對(duì)式培訓(xùn)，與優(yōu)質(zhì)學(xué)校合作，積極參與精準(zhǔn)委托管理工作并滲透到學(xué)校管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面;城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)式培訓(xùn)，發(fā)揮本城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的示范輻射作用，建立教育集團(tuán)聯(lián)盟體，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)動(dòng)發(fā)展;同質(zhì)互動(dòng)式培訓(xùn)，由附近幾所同質(zhì)態(tài)學(xué)校組成教學(xué)聯(lián)盟，開(kāi)展校際交流研討活動(dòng)。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、建設(shè)培訓(xùn)課程是有效開(kāi)展校本研修的基礎(chǔ)

首先，我們注重培訓(xùn)設(shè)計(jì)工作，提升校本培訓(xùn)的質(zhì)效，讓教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。

校本研修規(guī)劃設(shè)計(jì)主要包括學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃、校本研修課程計(jì)劃、教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與校本研修激勵(lì)制度等。學(xué)校必須認(rèn)真研制教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和研修課程規(guī)劃，促進(jìn)教師發(fā)展從制度自覺(jué)走向文化自覺(jué);師德與素養(yǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新，通過(guò)沙龍研討、迷你黨課、微劇等形式，建立多元交流和對(duì)話(huà)平臺(tái)，提升教師師德修養(yǎng);不同成長(zhǎng)期教師培養(yǎng)設(shè)計(jì)，通過(guò)多元培訓(xùn)課程支持不同階段教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí);教研活動(dòng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)與文化建設(shè)，提高校本教研的品質(zhì);校級(jí)聯(lián)動(dòng)發(fā)展設(shè)計(jì)，區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校組成聯(lián)盟體，有效拓展校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和外延。

其次，研訓(xùn)一體落到實(shí)處。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力是存在階梯性差異的，可以采用“階梯設(shè)計(jì)、晉級(jí)考核”的校本研修模式。

整體設(shè)計(jì)教師的階梯研修和晉級(jí)考核制度，制定學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力晉級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)?？己酥笜?biāo)涵蓋德育管理能力、課程領(lǐng)導(dǎo)能力、課堂教學(xué)能力、人文藝術(shù)素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)等，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又設(shè)有若干二級(jí)指標(biāo)。之后，根據(jù)晉級(jí)考核評(píng)估指標(biāo)，聘請(qǐng)?jiān)u估組進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)估，確定階梯：新手教師、成熟教師、骨干教師、品牌教師。階梯界定讓教師既對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力有了理性系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也清晰地認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)層次和特征，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長(zhǎng)。根據(jù)不同階段教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的特征，設(shè)計(jì)研修模塊。不同梯隊(duì)的教師，其年度晉級(jí)考核的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。

第三，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，盤(pán)活幫扶。聯(lián)動(dòng)式培訓(xùn)共同體構(gòu)筑“結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)、資源共享、合作互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高”的培訓(xùn)格局，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一是搭建“共學(xué)同成長(zhǎng)”平臺(tái)，研發(fā)共培項(xiàng)目，構(gòu)建校本研修內(nèi)容體系，形成多元化的研修模式，如專(zhuān)題培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)式、見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)規(guī)范式等，推動(dòng)聯(lián)盟體師資隊(duì)伍整體發(fā)展。二是聯(lián)盟體成立大備課組，教研展示專(zhuān)題化，聚焦課例直觀(guān)化，提高教師的教學(xué)研究能力。三是支教送教優(yōu)質(zhì)化，跟崗帶教全覆蓋，開(kāi)展優(yōu)秀教師自培，蹲點(diǎn)指導(dǎo)提高質(zhì)量。四是組建以區(qū)名教師、優(yōu)秀骨干教師為主體的教學(xué)視導(dǎo)團(tuán)，進(jìn)行聯(lián)盟學(xué)校教學(xué)診斷和指導(dǎo)。