興趣讓語文課堂活起來

徐艷霞

語文課堂要讓學生感受到詩的陽光，小說的空氣，戲劇的水分，散文的土壤，讓每個學生都有一棵美麗的心靈之樹。

動之以情，春風化雨

語文課堂承載著濃重的人文色彩，教師一定要以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。許多教師抱怨學生的年級越高，舉手的次數(shù)越少，其實問題不單在于學生，也在于教師。如果用消極的語言來否定學生的回答，就會損傷學生的自尊心。若教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更有信心地投入學習。教師是靈魂的工程師，在追求課堂效率時，我們更關注學生的心靈，維護他們的尊嚴，這樣的課堂，才是充滿了生命力的課堂。

調動生活積累，激發(fā)興趣

人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，樂此不疲。于漪說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起?！痹谏稀稄陌俨輬@到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現(xiàn)實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累，體會生活無窮無盡的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設計，符合學生的認知特點，讓學生充分感受課文內(nèi)容的趣味性。盧梭認為：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！痹诮虒W中，教師要把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離。

放手實踐，使樂在其中

在教學《舞憶》一課時，我讓學生模擬電視節(jié)目中的采訪節(jié)目，以小記者的身份進行采訪，激發(fā)了學生興趣，加深了學生對課文主題的理解，使學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。在上《童趣》時，把課堂變舞臺，讓全班同學以課本、桌椅為道具，同桌互相協(xié)作 表演“吹煙”“鶴舞”“鞭蛤蟆”的動作神態(tài)，學生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，學生在角色轉換中理解古文語言，古文背誦這一教學難點就在一片歡聲笑語中完成了。生動活潑的課堂形式激發(fā)了學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人，由 “要我學”變成“我要學”。

在語文教學中，提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，讓學生在親歷中體驗，在開放中探究，讓學生運用學習興趣這把金鑰匙，打開語文世界的大門，是我們每位教師所應努力追求的。