統(tǒng)編本四上第四單元《快樂讀書吧》教學設計

魏敏

【教材分析】

本課是統(tǒng)編本四年級上冊第四單元中的“快樂讀書吧”，本單元的學習主題是“神話”，本課以“很久很久以前”為題開啟神話的閱讀之旅?！翱鞓纷x書吧”的設置旨在引導學生樂于閱讀，擴大閱讀視野，習得閱讀方法。本課要引導學生閱讀《中國古代神話》一書，初步學習整本書閱讀的方法，同時拓展閱讀《山海經》《希臘神話與英雄傳說》等神話類書籍，探索神話世界的無窮奧秘，感受神話的永久魅力。

【教學目標】

1.通過閱讀《中國古代神話》，感受神話神奇的想象，了解神話的特點。

2.指導學生掌握整本書閱讀的方法與技巧，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生堅持課外閱讀、樂于思考的好習慣。

3.通過對典型人物的了解，引發(fā)學生對整本書閱讀的興趣，從而激發(fā)學生對神話的閱讀興趣，汲取積極向上的精神力量，滋養(yǎng)心靈。

【教學重點】

通過對典型人物的了解，引發(fā)學生對整本書閱讀的興趣，掌握整本書閱讀的方法與技巧。

【教學難點】

激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化——神話的閱讀興趣，汲取積極向上的精神力量，滋養(yǎng)心靈。

【教學設計】

一、談話，引出神話之義

1.同學們，小時候懵懂的我們，對世界充滿好奇，會提出很多有趣的問題，如“我從哪里來？”“太陽為什么會發(fā)光？”“人可以到月亮上去嗎？”“天上住著人嗎？”等等。

2.很久很久以前，（板書課題）我們的祖先對世界的很多問題也抱有強烈的好奇心，他們嘗試著用觀察和想象為這些問題尋找答案，解釋世界的起源、人類的誕生，并依靠口頭講述使其代代相傳，樸素、美好、真誠的藝術想象反映了人們對美好生活的向往，這就是神話。（板書）

【設計意圖：通過互動交流，引導學生回憶小時候自己對世界的探索與好奇，理解古人為追尋自然的奧秘，進行的樸素和美好的藝術想象，從而引出神話的定義?！?/p>

二、推薦，感悟神話之著

1.課件出示介紹“燭龍神”的原文片段。

我們要找開天辟地的人物，最后還是不能不想到較早的古籍《山海經》里所記述的那個鐘山的燭龍神……所以人們又叫他“燭陰”。

上面對燭龍神的介紹節(jié)選自中國神話學專家袁珂先生撰寫的《中國古代神話》，這是我國第一部漢民族的神話專著，第一次系統(tǒng)、全面地敘述了中國古代神話。

2.介紹作者。

袁珂（1916.7.12-2001.7.14），生前為四川省社會科學院文學研究所研究員，一生都在從事文學及神話學的研究工作。袁珂先生對中國古代神話的系統(tǒng)研究及整理的貢獻人人皆知，他是公認的當代中國神話學大師。

3.介紹背景。

《中國古代神話》是作者一生對于神話學研究成果的集大成之作。中國的古代神話非常豐富繁多，但更多地零散在歷代的古籍中，散亂而繁雜。袁珂先生將中國各時期經史子集中有關神話故事的零碎片段系統(tǒng)嚴謹地整理成一個完整的組合，按照歷史的發(fā)展順序，將漢民族的神話文化濃縮為一部歷史典籍。

4. 今天，我們一起走進這本書，進入遠古的神奇世界，感受神話那永久的魅力。

【設計意圖：通過閱讀對于“燭龍神”的介紹片段，引出《中國古代神話》這本書，簡介書籍的作者、寫作背景和歷史價值，激發(fā)學生對于神話的閱讀興趣?！?/p>

三、嘗試，巧探目錄之用

1.課件出示目錄。

序

原序

第一章 ?導言

第二章 ?世界是怎樣開始的（上）

第三章 ?世界是怎樣開始的（下）

第四章 ?黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭

第五章 ?帝俊、帝嚳和舜

第六章 ?羿和嫦娥的故事

第七章 ?鯀和禹治理洪水

第八章 ?遠國異人

第九章 ?夏以后的傳說（上）

第十章 ?夏以后的傳說（下）

附錄：緬懷父親袁珂

2.通過閱讀目錄，你了解到了什么信息？

（1）全書按照時間的先后順序給我們展現了神話的起源、天地的形成、人類的形成等等，對凌亂繁雜的中國神話作了系統(tǒng)而又完整的敘述。

如果按照時間先后發(fā)展的順序了解中國古代神話，那么就可以按照目錄的先后順序依次往下讀，這樣有助于理清時間的線索，也有助于更全面順暢地了解中國神話。

（2）讀序言，可以了解作者編書的初心。

（3）書后附錄了袁珂先生的兒子緬懷父親的文章《緬懷父親袁珂》，回憶了先生的生平

事跡，也更讓我們探知了先生創(chuàng)作時的背景

資料。

小結：通過讀目錄，可以知書之全貌，為接下來的閱讀打下基礎。

3.目錄中出現的神話人物，你最喜歡誰？最想了解誰？快速瀏覽相應的章節(jié)。

（1）談談你從瀏覽中獲得的信息。

（2）有沒有和他感興趣的是同一人物，對他說的內容有沒有要補充的地方？

小結：通過巧用目錄，可以找到自己最感興趣的點，深入閱讀了解。這樣不會枯燥，也不會感到冗長，這是一種最容易讓我們接受并實施的閱讀方法。

【設計意圖：通過展示書本的目錄，引導學生嘗試通過閱讀目錄，感知書本的全貌和大意，理清閱讀的脈絡，教給學生初步的整本書閱讀方法?！?/p>

四、討論，汲取神話之妙

1.選擇閱讀同一人物的學生組成閱讀小組，進行小組思考、討論。

（1）出示小組討論提示。

提示一：請?zhí)暨x喜歡的神話人物故事中給你印象最深的精彩片段和小組同學分享，可以說一說自己的閱讀感受，可以交流這個片段的寫作技巧和特點，感受修辭手法的運用。

提示二：交流從這本書中了解的人物和以往了解的關于這個人物的故事有什么不同。

提示三：交流各自喜歡的相同點和不同點，試著總結一下自己感受到的神話的魅力。

（2）學生分閱讀小組進行討論，教師

參與。

（3）各組推選代表發(fā)言交流。

（4）小結：神話最大的特點就是具有

“神奇的想象力”，壯觀恢弘的場面代表著古代人們心中的美好向往、美好寄托，夸張的修辭手法帶來了瑰麗的神話世界。這本書中的神話故事相比以前讀過的故事的內

容更豐富，故事更完整，人物形象更鮮活，能讓我們更全面、更深入地了解中國古代

神話。

2.你從喜歡的神話人物的故事中汲取到了什么？你從這些人物的身上感受到了什么？

3.神話是民族特性的體現，神話人物的性格特征是中國古代勞動人民的美好品質的展現。中華民族歷史悠久，博大精深，自強不息，中華兒女樂觀昂揚，積極向上，為后世的我們樹立榜樣，指明方向，時刻鼓舞著我們。

【設計意圖：根據學生的閱讀興趣組成人物閱讀小組，交流分享閱讀感受，討論寫作技巧，總結神話的特點，并且感受神話故事背后的精神力量，激發(fā)學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。】

五、鏈接，延展神話之廣

1.讀完《中國古代神話》，我們還應該開展相關的系列閱讀。老師有以下建議：

建議一：保存中國神話最多、最原始的古籍莫過于《山海經》。翻開它，你就能看到住著九尾狐的青丘之山，西王母的居所昆侖山，以及神奇的大人國、小人國、黑齒國、軒轅國……期待你勇敢走進這個奇妙瑰麗的世界。

建議二：可對比閱讀其他國家的神話故事，推薦閱讀鄭振鐸整理的《希臘神話與英雄傳說》。智慧的普羅米修斯、勇敢的赫拉克勒斯、在命運的悲劇中作出抉擇的安提戈涅等等，許多性格鮮明的神祇和英雄直到今天，仍熠熠生輝。

建議三：可以將自己喜歡的神話故事編排成有意思的神話劇。

建議四：可以分小組為自己喜歡的神話人物辦小報，全班展示、評比。

2.教師總結：神話是中華民族文化不可或缺的重要組成部分。這些口口相傳的神奇而古老的故事，蘊含了人類歷史最深沉的智慧和情感，寄托了中華民族最古老的記憶。同學們，神話的世界藏著無窮無盡的奧秘和永久的魅力，你讀得越多，收獲就越多。開始行動吧，讓我們相約神話的百花園！

【設計意圖：通過對學生進行多層次的閱讀建議，將神話的閱讀從課內延展至課外，把學生對神話的理解進行更深度的推進，引導學生感受神話世界的無窮魅力，激發(fā)學生的民族自豪感?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市銀城小學）

責任編輯 楊壯琴