淺談全國卷歷史高考開放性試題備考技巧
——以2019 年全國卷Ⅲ第41 題為例

四川 于水生

歷史開放性試題是高考命題改革的試驗田，屬于全面考查學(xué)生必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價值的創(chuàng)新型試題，同時，它還可以考查學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思考和表達能力。本題要求學(xué)生圍繞材料歸納其觀點、論題，并進行相關(guān)論述。由于參考答案并不唯一，所以本題從不公開標準答案，因此，開放性試題的備考顯得比較散亂隨意。如何研究開放性試題才能做到舉一反三，找到解題的模式，讓師生備考更加充分、高效，這是教師備考時面臨的共同問題。筆者以2019 年全國卷Ⅲ第41 題為例，說明備考中需要注意的幾個問題。

一、考題再現(xiàn)

例.（2019·全國卷Ⅲ·41）閱讀材料，完成下列要求。

材料《湯姆叔叔的小屋》描寫了美國內(nèi)戰(zhàn)前奴隸制下黑人奴隸的悲慘命運。主人公黑奴湯姆是一位虔誠的基督教徒，逆來順受，受盡折磨而死。該書是第一部被翻譯成中文的美國小說，并被多次搬上話劇舞臺。

表 《湯姆叔叔的小屋》翻譯與改動的部分情況

——據(jù)陳白塵、董健主編《中國現(xiàn)代戲劇史稿》等

從材料中提出一個論題，結(jié)合所學(xué)知識，加以論述。（要求：論題明確，持論有據(jù)，表述清晰）

命題者要求學(xué)生圍繞《湯姆叔叔的小屋》在中國不同歷史時期的翻譯和改編情況，獨立提出觀點，并結(jié)合所學(xué)知識，運用恰當方法進行論證，鼓勵學(xué)生主動思考，強調(diào)見解的獨到性。

二、解題方法

筆者認為此類試題的解題可分為四個步驟：

（一）嚴格審題

第一步，審題程序要規(guī)范、完整，這是備考成功的首要任務(wù)。本題“材料”實際包含兩大部分，學(xué)生應(yīng)充分提取材料的分層信息，第一層是文字材料，第二層是表格材料。文字材料介紹了《湯姆叔叔的小屋》原著描寫的內(nèi)容，即“逆來順受”的黑奴湯姆在美國內(nèi)戰(zhàn)前被奴隸制折磨而死，并說明了該書在中國產(chǎn)生的重大影響。讀表格材料部分時，應(yīng)注意三部分：一是表格標題，這是最重要的部分，標題如同主題一般，能把整個表格的內(nèi)容串聯(lián)起來，構(gòu)成一個有機整體，本題的表格標題是“《湯姆叔叔的小屋》翻譯與改動的部分情況”，注意“改動”一詞，說明這部書被翻譯到中國，夾雜了一些中國元素，改動的部分既包括書名（《黑奴吁天錄》和《黑奴恨》），也包括改動的內(nèi)容；二是表格項目；三是表格內(nèi)的文字或數(shù)字及其變化。

（二）閱讀材料

第二步，帶著題目中的要求認真閱讀材料，以解答題目為目標。在第一步認真審題的基礎(chǔ)上，深入思考翻譯者這樣做的目的是什么？這要從材料中的關(guān)鍵字詞和這部書翻譯的年代入手，結(jié)合當時的時代背景分析原因。研究特定的歷史事件，必須將其置于特定的歷史背景之中，只有把情景材料置于限定的歷史背景與階段特征中，才能準確理解材料所反映的歷史現(xiàn)象。

比如，可以把表格第一欄左邊的“1901 年”與右邊的“逼及吾種”“愛國保種”聯(lián)系起來，聯(lián)系所學(xué)知識可知，1901 年，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭結(jié)束后，中國被迫簽訂喪權(quán)辱國的《辛丑條約》，完全淪為半殖民地半封建社會。譯者譯這部書的目的是宣揚愛國主義，維護民族利益，書中刪除了宣揚逆來順受、反對抗爭的宗教思想，增加孔孟忠君愛國思想，以期共赴國難。

表格第二欄左邊有提示語言，即（中國留日學(xué)生改編，1907 年）。在高考試題中，加括號部分的文字和特別提到的時間應(yīng)高度重視，這是命題人為學(xué)生正確解題而給出的重要提示，希望學(xué)生能在公平公正的情況下，憑借自己的綜合素養(yǎng)和能力，找到正確答案。根據(jù)所學(xué)可知，20 世紀初，不少中國留日學(xué)生已經(jīng)走上了革命道路，《辛丑條約》簽訂后，清政府完全淪為“洋人的朝廷”，革命取代改良（或改革）而成為時代主流，典型的例子是孫中山等人在日本東京成立中國同盟會，這與右邊的“為了獨立和自由”相呼應(yīng)。

第三欄左邊有明確時間（1961 年上演），眾所周知，20 世紀60 年代，民族解放運動高漲，因而增添了黑奴“發(fā)表痛斥殖民者罪行和鼓舞被壓迫者拋棄幻想、爭取民族解放斗爭的演說”的內(nèi)容。

（三）提煉論題

第三步，以材料主題為靈魂，提煉論題。筆者在教學(xué)和備考實踐中，摸索出命制論題的三原則：一要用完整的陳述句；二要將題目中的關(guān)鍵字詞或主題詞融入論題（本題的關(guān)鍵詞是表格標題中的“《湯姆叔叔的小屋》翻譯與改動”）；三是論題要有一定的主觀傾向，即體現(xiàn)家國情懷等核心價值觀。

（四）準確作答

第四步，按題目括號中的要求，嚴格而準確地回答。本題括號內(nèi)的要求是：論題明確，持論有據(jù)，表述清晰?！罢擃}明確”在第三步已經(jīng)解決；“持論有據(jù)”即史論結(jié)合，要求學(xué)生既要用三個以上的史實說明論題，又要有論述，即回答歷史事件的原因并進行辯證評價；“表述清晰”要求學(xué)生成文應(yīng)該層次分明，邏輯清晰，體現(xiàn)歷史論證的科學(xué)性和人文性。

筆者的經(jīng)驗是，論題應(yīng)該分三部分：第一部分寫好論題，觀點或論題須符合主流價值觀；第二部分是史論結(jié)合，例證并舉，論證觀點必須使用例證法，充分說明論題，史實必須客觀準確，所舉史實必須與觀點或論題形成嚴密的邏輯關(guān)系，能夠自圓其說；第三部分是用唯物史觀，從理論上對論題進行升華，以呼應(yīng)前文，如本題材料呈現(xiàn)了《湯姆叔叔的小屋》在三個特殊年代被翻譯成不同的名字及其改動的內(nèi)容，這不由得讓人聯(lián)系到唯物史觀的原理：社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有反作用等。

（五）參考答案示例

論題：時代背景對《湯姆叔叔的小屋》翻譯與改動產(chǎn)生重大影響。

論證：1901 年，《辛丑條約》簽訂，中華民族危急空前嚴重，時代主題是中華民族救亡圖存。譯者對原書進行翻譯與改動，描述黑奴悲慘命運的目的在于喚醒民族意識，鼓舞民族斗爭精神。

1907 年，資產(chǎn)階級革命高漲，留日學(xué)生筆下翻譯與改動的黑奴，為了獨立和自由，奮起反抗奴隸主的殘暴統(tǒng)治，最終取得勝利。其目的是為了鼓舞“四萬萬同胞”推翻“洋人朝廷”的清政府，建立資產(chǎn)階級民主國家。

20 世紀五六十年代，亞非拉民族解放運動高漲，中國話劇《黑奴恨》在1961 年上演，通過劇中湯姆發(fā)表痛斥殖民者罪行和鼓舞被壓迫者拋棄幻想、爭取民族解放斗爭的演說，表明黑奴已經(jīng)有了階級覺悟，敢于堅決反抗，其用意是鼓舞亞非拉被壓迫者拋棄幻想，爭取民族獨立和解放。

總之，小說翻譯受不同時代背景的影響，對民眾思想會產(chǎn)生重大影響。

筆者認為，此類開放性試題的答案并不唯一，其他論題角度還包括：不斷變化的翻譯內(nèi)容一定程度上反映了當時的社會現(xiàn)實、黑奴悲慘命運對晚清中華民族具有重大啟示、不同時代的需要會影響作品的翻譯與改動、不同角度和立場會影響作品的翻譯和改動、不同的社會思潮會影響作品的翻譯和改動等。此題既考查學(xué)生對歷史問題的理解，又可引發(fā)學(xué)生對美國人權(quán)現(xiàn)實問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生更加理性地看待現(xiàn)實問題。

三、解法歸類

2019 年全國卷Ⅲ第41 題的材料與2018 年全國卷Ⅰ第42 題的思路十分相似。這說明，備考開放性試題是有章可循的，研究近幾年的開放性試題，對于備考有較大的參考價值和實用價值。

觀點論證類已成為開放性試題的主要形式，大體分兩種，第一種是論證別人的觀點，第二種是論證自己提出的論題或觀點。教育部考試中心重視對學(xué)生歷史探究能力和批判性思維的考查，要求學(xué)生獨立提出歷史見解，對已有歷史認識進行審辨式思考，以探索“四層”考查內(nèi)容與素質(zhì)教育要義。

觀點論證類試題的答題分為四步：第一步，歸納材料觀點或點明材料某種觀點；第二步，表明態(tài)度，態(tài)度一般可分為三類，第一類是贊成或認可其觀點，第二類是反對或否定其觀點，第三類是部分贊成觀點（用“有一定道理”來表示學(xué)生肯定觀點成分多于否定觀點成分，用“具有一定片面性”來表示學(xué)生否定成分多于肯定成分）；第三步是論證自己的態(tài)度，同樣要求史論結(jié)合；第四步依然是總結(jié)、提升觀點，點明觀點的實質(zhì)。

四、培養(yǎng)方法

微格訓(xùn)練法（即專項能力訓(xùn)練法）是比較實用的培養(yǎng)方法之一。具體操作如下：

第一步，教師將比較有代表性的高考試題進行分類整理，將觀點和論題類試題的材料、問法、答案及其格式分門別類進行歸納。

第二步，在課堂中，將研究好的試題發(fā)給學(xué)生進行針對練習(xí)，對學(xué)生做題中暴露出來的問題進行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中及時得到點撥，將理論付諸實踐。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較普遍的問題或難以克服的困難時，教師應(yīng)馬上進行課堂演練和講解，讓學(xué)生在練習(xí)中改正自己的固有錯誤。

第三步是發(fā)放帶有解析和方法總結(jié)的答案，讓學(xué)生進行自我補救，并將學(xué)生的練習(xí)答案展示出來，讓學(xué)生討論答案的正誤之處，最后由教師對學(xué)生答案進行點評，讓學(xué)生理解和消化師生在組織答案和閱卷給分上的異同，從而達到解決問題的目的。學(xué)生尋找正確答案和評分細則的過程，正是提升解答開放性試題能力的過程。

教師也可采用課堂講評法或個別輔導(dǎo)法進行補救，無論采用哪種補救方法，教師需要把握的關(guān)鍵是讓學(xué)生回答三個問題：第一，類似題目應(yīng)該怎么做？即讓學(xué)生回答答題模式的一般原則；第二，怎樣分析題目要求？即讓學(xué)生回答審題過程；第三，答案如何得出？即讓學(xué)生回答如何史論結(jié)合回答問題。在此基礎(chǔ)上，教師再進行針對性的指導(dǎo)，否則，教師可能在指導(dǎo)學(xué)生解題上花費了巨大力量和時間，但訓(xùn)練效果卻容易事倍功半。

經(jīng)過如此訓(xùn)練，學(xué)生只要按照題目要求，將審題、讀材料、作答的標準程序把握好，就能舉一反三，突破備考難點，取得良好的備考效果。