歷史漫畫試題的分析與命題建議

浙江 李 巖 向佐軍

歷史試題選取漫畫作為材料的情況并不少見，漫畫的形式活潑、寓意深刻，對歷史教學可以起到很好的推動作用。將歷史漫畫引入試題中，圖文并茂、新穎活潑、美觀生動，有文字表述所無法替代的功效。但漫畫試題也存在因命題者和答題者對漫畫的具體理解不一致，而造成答題者不能很好地理解漫畫試題內(nèi)涵的問題，從而導致漫畫試題的作用不能很好地體現(xiàn)出來。本文擬用幾道漫畫試題淺談在落實歷史學科核心素養(yǎng)的背景下，漫畫試題在命制過程中應該注意的問題。

一、漫畫試題問題分析

例1.圖1 中骯臟不堪的泰晤士河將它的三個“子女”（“白喉”“淋巴結核”“霍亂”）獻給女性形象的倫敦城，作者還在漫畫底邊標題下寫了一句“一份為議會新大樓設計的壁畫”。該漫畫意在諷刺 （ ）

圖1

A.啟蒙思想流于表面

B.政府奉行的經(jīng)濟政策

C.民主政治有待完善

D.社會貧富差距的增大

結合題干的問題描述可知，漫畫所描繪的是倫敦泰晤士河的環(huán)境污染問題。題干的問題是“該漫畫意在諷刺”，可知這是一幅諷刺漫畫。通過閱讀具體的選項，結合分析可以看出，題干所描述的內(nèi)容和啟蒙思想以及社會貧富差距間沒有明確關聯(lián)性，故排除A 項和D 項。泰晤士河的污染確實可能和政府奉行的經(jīng)濟政策有關，而這種經(jīng)濟政策的決策形成也可能和民主政治的不完善有關，因此，還不能明確地排除B,C 選項。繼續(xù)深入分析可發(fā)現(xiàn)，C 選項與問題邏輯不符，該題問的是“意在諷刺”，但題干和漫畫中沒有明顯地體現(xiàn)出諷刺民主政治有待完善的問題，故正確選項為B 項。

綜合而言，出題者的意圖在于讓答題者得出政府奉行的經(jīng)濟政策導致了泰晤士河骯臟不堪，但是試題本身卻存在以下問題：①題中漫畫是哪個具體歷史背景下的漫畫？②當時英國的經(jīng)濟政策是怎樣的？③英國的經(jīng)濟政策是否是導致泰晤士河骯臟不堪的主要原因？

二、漫畫試題解析

剛開始解題時，學生往往會產(chǎn)生疑問：這幅漫畫反映的是什么時候的倫敦泰晤士河？學生不清楚，也很難從漫畫中推斷。這說明作為漫畫試題的命題者有必要對例1 中漫畫的歷史背景進行闡釋。

例1的漫畫是1858年7月3日發(fā)表在英國漫畫期刊《笨拙》周刊上的一幅諷刺漫畫，該漫畫主要反映了英國倫敦當年的環(huán)境問題。1858年6月，倫敦的平均氣溫高達30 多度，高溫加上罕見的長期干燥，泰晤士河的水位急劇下降，露出了大堆穢物，橫陳在河床之上，泰晤士河奇臭無比。通過對該漫畫的歷史背景進行分析，進一步明確了漫畫直接表達的意思是，泰晤士河骯臟的環(huán)境給美麗的倫敦城市帶來了環(huán)境災難。

1858 年英國的經(jīng)濟政策是怎樣的？給倫敦帶來了怎樣的影響呢？英國在當時以“自由貿(mào)易”為國策，對內(nèi)進行改革，對外進行擴張，開拓原料產(chǎn)地和商品銷售市場，取得了巨大的經(jīng)濟利益，但與此同時帶來了嚴重的環(huán)境問題。因此，從宏觀的角度來看，英國的經(jīng)濟政策確實帶來了嚴重的環(huán)境問題，具體是什么原因導致泰晤士河骯臟不堪呢？生活污水、工業(yè)廢水以及包括動物尸體在內(nèi)的固體廢物，是造成泰晤士河污染的主要因素。但從泰晤士河的污染源來看，并不能簡單地認為泰晤士河的污染是政府奉行的經(jīng)濟政策導致的。

通過以上分析可知，例1 雖然能夠選出正確選項，但從邏輯上來說，漫畫體現(xiàn)的不應該是對英國自由貿(mào)易的經(jīng)濟政策的諷刺。該漫畫底邊標題下注釋內(nèi)容為“一份為議會新大樓設計的壁畫”，也可認為是漫畫作者希望議會通過立法進一步解決泰晤士河的污染問題。

三、漫畫試題命題建議

漫畫試題的命制要基于對學生歷史學科核心素養(yǎng)的考查，要以漫畫的涵義為依托，以其背后的時代為考查背景，跳出教材的敘述，體現(xiàn)對學生歷史思維能力的考查。通過上述分析可以看出，漫畫試題有其鮮明的特點，教師需要在命題過程中注意以下幾點：

（一）漫畫取材要有權威性

歷史漫畫試題的取材如同對歷史史料的選擇，要有權威性，例1 的漫畫材料就是經(jīng)典漫畫，甚至可以說是具有一定歷史意義的著名漫畫，在其他漫畫題中也應注意該問題。

例2.（2017·浙江選考·16）圖2 所示漫畫，解讀正確的是（ ）

圖2

A.農(nóng)村改革激發(fā)了生產(chǎn)積極性

B.經(jīng)濟體制改革催生第三產(chǎn)業(yè)

C.改革增強了人們的生態(tài)意識

D.農(nóng)民承包具有自發(fā)性的特點

例2 中沒有過多的文字信息，也沒有漫畫的出處，因此，無法對漫畫的背景進行深入考查。雖然漫畫中有時間信息，但缺乏對漫畫背景的詳細介紹，容易出現(xiàn)對漫畫本身內(nèi)涵把握不準的情況。

因此，命題教師需要注意，漫畫取材要盡可能權威，可以在一些較為著名的漫畫雜志上搜索相關漫畫。如果不是權威的漫畫素材，有可能存在命題者本身對漫畫的解讀出現(xiàn)偏差的問題，那么最終命制的試題也會存在漏洞。漫畫素材的權威性是漫畫試題的基礎，沒有好的素材，漫畫試題的測試效果可能適得其反。當然，具有一定繪畫水平的教師可以自己原創(chuàng)漫畫，但需要注意的是，原創(chuàng)漫畫引入具體的歷史試題時，一定要多方面、多角度地仔細考查，分析其含義，選入歷史試題的漫畫不僅要關注其藝術性，更要重視漫畫背后的歷史背景。同時，漫畫也可以由多位教師一同研究、解讀之后，再開始命題，防止因視角的片面性造成命題的不規(guī)范性。

（二）漫畫試題的問題指向性要明確

命制任何類型的試題都需要注意問題的指向性，漫畫試題更要注意。這是因為漫畫看似簡單，但往往寓意深刻，不同的人可能存在不同視角、不同層面的解讀，這就對漫畫試題的命制提出了更高的要求。如在例2 中，題目直接問“解讀正確的是”，但這一提問指向性不是很明確，漫畫中有很多信息，回答者從哪個視角解讀都可能有一定道理，而不同視角的解讀更多體現(xiàn)的是學習者多維度的思考，如根據(jù)例2 漫畫中的大字標題，就可能因解讀出“生態(tài)意識”而答錯。

2019 年北京卷第21 題《如此自由》的漫畫試題指向性就很明確。漫畫中寫有“土地”“權力”“財富”的蛋糕顯然不在農(nóng)奴一側。“自由”是沙皇遞給“農(nóng)奴”的，說明農(nóng)奴擺脫了人身依附關系，而且也體現(xiàn)了“自上而下”的特征，農(nóng)奴伸手去接這一動作也能體現(xiàn)農(nóng)奴是不反對的，再結合所學知識，學生便可選擇出正確答案。

例3.（2019·北京卷·21）圖3 取材于某中學生創(chuàng)作的關于俄國農(nóng)奴制改革的漫畫。結合所學判斷，農(nóng)奴獲得自由 （ ）

圖3 “如此自由”

A.即獲得了土地、權力和財富

B.指的是擺脫了人身依附關系

C.是通過自下而上方式實現(xiàn)的

D.受到當時社會各階層的反對

對比三道漫畫試題的設問，可以明顯發(fā)現(xiàn)例3 的問題指向性是最明確的。例1 問的是“諷刺”了什么，例2 問的是“解讀正確的是”，不管是“諷刺”還是“解讀”，都有可能存在多重理解，容易造成答題者的誤解，從而影響試題質量。因此，教師在漫畫試題的命制過程中，要注意設問用詞的準確性。另外，也需要注意把握漫畫的主旨含義和歷史背景，不要過于關注漫畫的細枝末節(jié)。

（三）漫畫試題的選項設置要合理

問題的指向性和選項的合理性是密切相關的，問題的指向性有時可能具有一定迷惑性，但如果選項的設置很合理，那么試題的質量也能得到保證。命題者在設置選項的過程中，既要考慮好選項與設問之間的邏輯關系，還要考慮到與漫畫材料的關聯(lián)性。

以例2 為例，雖然出題者的意圖是讓學生關注歷史背景，然后得出結論，答案選項和題干的邏輯本身也有一定關聯(lián)性，但要從對漫畫的解讀中排除“生態(tài)意識”是頗有難度的。在例3 中，答案的設置更為合理，問題的指向性明確，但是該題相對比較簡單，這也說明漫畫試題要增加難度就可能存在選項設置模糊、不合理的風險。

命題教師應明確漫畫試題的重點不是考查學生對漫畫本身的理解，而是考查其背后的歷史意義及學生的歷史解釋核心素養(yǎng)。因此，在漫畫試題的選項設置過程中，教師可以從以下方面入手：①一定要立足于所學歷史知識，以所學歷史背景知識為出發(fā)點，結合漫畫的內(nèi)容進行選項設置；②選項與問題之間的邏輯關系要清晰明了，切忌模棱兩可、似是而非；③要注意選項之間的層級、關系，確保對問題的回答都處于同一個層面；④漫畫試題選項設置一定要仔細推敲，從多方面考慮。

四、結語

評價是讓歷史學科核心素養(yǎng)落地生根的關鍵，只有試題的命制從學科核心素養(yǎng)出發(fā)，真正地測評學生的核心素養(yǎng)，才能將歷史學科核心素養(yǎng)落到實處。因此，在試題的命制過程中，教師一定要注重試題命制的規(guī)范性、科學性、合理性。當前的時代是一個“讀圖的時代”，越來越多的信息通過圖片傳達出來，只要教師在命題的過程中，從考查學生學科核心素養(yǎng)出發(fā)，注重漫畫取材的權威性、問題的指向性、答案的合理性，就能夠通過漫畫試題，考查學生的讀圖能力、分析漫畫背后歷史意義的能力，以及對歷史漫畫進行合理歷史解釋的能力，最終提升歷史學科的教育教學水平，促進學生全面發(fā)展。