合理做好測(cè)試數(shù)據(jù)分析有效提高復(fù)習(xí)備考效率

黃力波 郭小云

怎樣才能確保教師的復(fù)習(xí)備考是有效的呢？這是一個(gè)永恒的話題，包括兩個(gè)方面，一方面是教師在復(fù)習(xí)備考中對(duì)知識(shí)與能力的落實(shí)；另一方面是復(fù)習(xí)備考方向的正確性。

在高考復(fù)習(xí)備考中，教師通常是把復(fù)習(xí)知識(shí)與測(cè)試結(jié)合起來。測(cè)試一般分為兩類：自測(cè)自閱和統(tǒng)測(cè)統(tǒng)閱。自測(cè)自閱主要是自己學(xué)校各學(xué)科的周測(cè)；統(tǒng)測(cè)統(tǒng)閱，如高三每月的月考，一般是校際間的聯(lián)考，小者有三四所同等層次的學(xué)校，大者有幾十所甚至上百所。自測(cè)試題一般是選擇陳題，針對(duì)性強(qiáng)，重在對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)與鞏固；統(tǒng)測(cè)試題一般以原創(chuàng)試題為主，試題命制時(shí)間較長、質(zhì)量較高。教師在復(fù)習(xí)中，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)整合分析，優(yōu)化教師的復(fù)習(xí)備考思路，提高復(fù)習(xí)備考的有效性。

一、分析測(cè)試數(shù)據(jù)，研究考情，把握復(fù)習(xí)的方向性

一套統(tǒng)測(cè)試題的命制通常要花費(fèi)三至四個(gè)月的時(shí)間，由多名教師在對(duì)高考試題深度研究的基礎(chǔ)上，多次審校、修改后形成。試題更多體現(xiàn)命題者對(duì)高考趨勢(shì)與方向的預(yù)測(cè)，且由于參與學(xué)校多、規(guī)模大，測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)復(fù)習(xí)備考的思路、策略等方向性的問題更有指導(dǎo)性。根據(jù)統(tǒng)測(cè)大數(shù)據(jù)，教師一方面可研究高考命題的走向和趨勢(shì)，把握高考命題的特點(diǎn)；另一方面，可研究試題的切入角度和審題、答題的技巧，如開放性試題的答題方式、中外關(guān)聯(lián)的滲透及時(shí)政熱點(diǎn)的隱形切入等。教師準(zhǔn)確把握了命題方向，也就把握了高考的脈搏。

二、分析測(cè)試個(gè)人數(shù)據(jù)，研究生情，提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性

通過對(duì)測(cè)試大數(shù)據(jù)的分析，教師能獲得非常具體的數(shù)據(jù)，將其運(yùn)用到具體的教學(xué)反饋中，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以矯正、解決，以此進(jìn)一步提高歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和效果。例如，筆者根據(jù)考試情況，試設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生個(gè)人的考點(diǎn)掌握情況的動(dòng)態(tài)表：

根據(jù)該表，教師可以發(fā)現(xiàn)該學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和思路方面存在的問題，如該學(xué)生在“第一次工業(yè)革命”部分的得分率低，可知其對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握較弱，從而，教師可在一輪復(fù)習(xí)中，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化整改，以期提高學(xué)生的成績(jī)。一輪復(fù)習(xí)往往可以看出學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過數(shù)據(jù)輔助，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。

三、分析測(cè)試數(shù)據(jù)，研究班情，明確復(fù)習(xí)的有效性

利用大數(shù)據(jù)可及時(shí)反饋教學(xué)的時(shí)效性，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育閱卷平臺(tái)，教師很容易獲得各項(xiàng)數(shù)據(jù)，包括試卷班級(jí)平均分、年級(jí)均分、每道題的得分率、錯(cuò)誤學(xué)生名單、錯(cuò)誤選項(xiàng)的比例、學(xué)生作答情況、成績(jī)下降幅度等信息。通過對(duì)上述數(shù)據(jù)的分析，教師可對(duì)班級(jí)整體情況做到心中有數(shù)，再針對(duì)班級(jí)的具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案，如復(fù)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容講解深淺等，從而提高班級(jí)復(fù)習(xí)的有效性。

一輪復(fù)習(xí)重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師從數(shù)據(jù)中可直觀看出學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是否達(dá)標(biāo)，從而以此指導(dǎo)整體復(fù)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握不佳的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便復(fù)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)，避免出現(xiàn)同樣的問題。教師也可結(jié)合數(shù)據(jù)，調(diào)整復(fù)習(xí)課的方法，如某一基礎(chǔ)試題錯(cuò)誤率較高，教師可采用基礎(chǔ)鞏固的形式，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行逐步突破；如某一涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的較難試題錯(cuò)誤率較高，教師則需考慮是否應(yīng)提高復(fù)習(xí)課的思維含量，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理串聯(lián)講解，以達(dá)到一輪復(fù)習(xí)向二輪復(fù)習(xí)過渡的目的。

總之，在高考?xì)v史的復(fù)習(xí)備考中，教師要善于運(yùn)用測(cè)試數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理分析，以考促教、以考促學(xué)，精耕細(xì)作，提高復(fù)習(xí)備考的有效性。