新時期高職院校教學(xué)質(zhì)量保障的創(chuàng)新研究

■張琴友/浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

目前，我們國家處于信息和技術(shù)快速變革的大時代。僅靠學(xué)校儲備的知識和技能無法適應(yīng)社會發(fā)展和變化。高職院校的基本職能是培養(yǎng)社會生產(chǎn)一線所需的高級技能專門人才,在教學(xué)質(zhì)量保障體系下,必須促進企業(yè)文化與課堂教學(xué)相結(jié)合,最終達到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］。

一、新時期高職院校教學(xué)質(zhì)量保障的意義和現(xiàn)狀

（一）世界工業(yè)化改革創(chuàng)造了職業(yè)教育

職業(yè)教育需要對學(xué)生進行培訓(xùn)，以便將最優(yōu)秀的人才置于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的最前沿來滿足就業(yè)市場的需求。高職學(xué)生服務(wù)于廣泛的縣級經(jīng)濟和中小城市，提供行業(yè)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，是可以立即上崗就業(yè)的各行各業(yè)人才。然而，傳統(tǒng)高職院校教育的質(zhì)量控制主要依靠考試、職業(yè)資格和同行評審，即使通過改革模式認(rèn)證之后，高校的考試和評價仍作為是核心內(nèi)容得以延續(xù)。因此近年來，隨著教育多元化的進步，現(xiàn)代治理理論逐漸被世界教育界所引入。

（二）在我國高等職業(yè)教育的早期發(fā)展中，我們基于高等教育的理念評價高等教育質(zhì)量

主要關(guān)注學(xué)術(shù)教育的知識評價。無論學(xué)生的真實技能水平如何，都取決于文化考試成績。雖然目前評價學(xué)生的能力質(zhì)量概念已經(jīng)傳播到各個高職院校，但是，接受過高等職業(yè)教育質(zhì)量評價方法培訓(xùn)的學(xué)生專業(yè)知識較低，并不能滿足快速就業(yè)的市場需求。

二、高職教育教學(xué)質(zhì)量評價的目標(biāo)

（1）高職院校積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高他們的專業(yè)和技能知識，以及能夠適應(yīng)未來的工作的能力。

（2）在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上建立高校學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢，提高高職院校就業(yè)率，保證學(xué)生在畢業(yè)后能立即就業(yè)［2］。

（3）引導(dǎo)學(xué)生為社會服務(wù)，與新農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、信息化和城市化同步發(fā)展，供職并促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（4）提高高職教育發(fā)展環(huán)境質(zhì)量，完善職業(yè)資格制度，提高高職教育水平，完善高等職業(yè)教育作為高等教育的現(xiàn)狀。

（5）建立高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)庫，保證自我診斷機制，全面提升高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、高職院校教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題

（一）高職院校的基礎(chǔ)薄弱

與普通高校學(xué)校相比，高職院?；A(chǔ)較弱。內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證不足，社會評分不高。因為在人們傳統(tǒng)的社會概念里，只有考不上全國高等院校的學(xué)生才會去職業(yè)院校，就連職業(yè)院校內(nèi)部的學(xué)生也以晉升高等院校為奮斗目標(biāo)。高職學(xué)院具有辦學(xué)特色和教育理念都過于陳舊和不足的缺陷，使校內(nèi)學(xué)生畢業(yè)后缺乏社會競爭力。雖然國家已經(jīng)大力支持高職院校的教學(xué)政策，但是職業(yè)院校本身并不十分注重專業(yè)資源庫的建設(shè)，導(dǎo)致院校教育教材仍然過于貧乏。隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的興起對教育產(chǎn)生了很大的影響。許多高職院校都沒有抓住這個機會去建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重不足。

（二）高職學(xué)院缺乏資金投入

首先，與普通高等院校相比，高職院校缺乏國家資金投入使得教學(xué)效果差強人意。僅靠學(xué)生學(xué)費不足以支持大量的教育設(shè)備。許多職業(yè)培訓(xùn)基地和教學(xué)實踐設(shè)備都因嚴(yán)重老化而故障頻頻。其次，高職院校辦學(xué)歷史時間不長，將教學(xué)重點都放在文化知識和就業(yè)實踐當(dāng)中，忽略了教學(xué)管理的重要性，使得許多校園經(jīng)費支入支出明細(xì)不夠清楚且大多用不到實處［3］。甚至一些高職院校沒有固定的教育管理章程和制度，導(dǎo)致教學(xué)活動有心無力，無法跟上現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。

（三）教師資源不足

由于高職院校教師待遇相對較低，且未來的職業(yè)發(fā)展和工作職稱都存在著一些問題，許多高級教師的就業(yè)選擇性不高導(dǎo)致院校教師資源缺乏。其次，高職院校在引進教師時缺乏嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其中許多是由社會或中小企業(yè)專業(yè)崗位上引進而來。這些教師雖然在工作崗位上去的一定的業(yè)績，但是對于教學(xué)缺乏必要的系統(tǒng)和理論知識。而教師是院校教育活動的主體。一個優(yōu)秀的教師從準(zhǔn)備到教學(xué)再到教學(xué)后續(xù)輔導(dǎo)都發(fā)揮著核心作用。因此，教學(xué)團隊的整體素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量有著根本性的影響。而且，高職院校的教育和工作環(huán)境相對落后，無法為教師提供良好的教育體驗。這也是高職院校教師素質(zhì)下降的重要原因。許多高職院校在培養(yǎng)教師方面力度不夠，人才引進方面又不夠積極，導(dǎo)致院校人才斷層的現(xiàn)象時有發(fā)生，非常不利于高職院校未來的發(fā)展。

（四）教學(xué)實踐指導(dǎo)系統(tǒng)不強

目前，院校實踐訓(xùn)練基地和設(shè)備過于老化和不足，且尚未建立多個商業(yè)實體參與的質(zhì)量保證體系。社會第三方企業(yè)單位實際上并沒有參與到學(xué)校教育當(dāng)中來。高職院校的教學(xué)宗旨就是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識的同時，為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的應(yīng)用型人才。因此有必要加強院校與社會相關(guān)企業(yè)公司之間的合作［4］。例如院校技術(shù)在教學(xué)的同時進行具體工作實踐研究，并通過這種實踐研究應(yīng)用于社會生產(chǎn)。產(chǎn)教融合是促進高職院校積極發(fā)展的重要途徑。有些院校只負(fù)責(zé)學(xué)生教育，在實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)存在重大缺陷。這也是影響高職院校教育質(zhì)量的重要原因之一。

四、高職院校教學(xué)質(zhì)量保障提升的創(chuàng)新對策

（一）高職院校質(zhì)量保證的多方參與

高職院校的教育質(zhì)量取決于社會，工業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢。政府保證財政支持并增加高職院校教育投資比例以促進高職院校的專業(yè)化轉(zhuǎn)型。相關(guān)行業(yè)協(xié)會也需要發(fā)揮相應(yīng)的作用，建立相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，參與高職院校的評價并建立人力資源對接系統(tǒng)。

（二）相關(guān)企業(yè)單位應(yīng)該為高職院校提供技術(shù)支持的同時，從高職院校接收高技術(shù)人才，加強高職院校人才隊伍建設(shè)，提供優(yōu)秀充實的教育資源

采取有效的政策措施來關(guān)注教育資源的建設(shè)，例如，高職院校應(yīng)該加強高職院校在職教師的待遇，為教師開展教育活動提供更好的環(huán)境，消除教師在教育領(lǐng)域的擔(dān)憂。此外，大學(xué)需要建立在線教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)為教師教育提供更多資源，從而提高教育質(zhì)量。

（三）國家轉(zhuǎn)變自身角色

中國高職院校的評價使政府成為單一主體從而降低了高職院校的辦學(xué)效率。針對這種情況，政府應(yīng)該簡化權(quán)力管理，賦予職業(yè)學(xué)校充分的自主權(quán)，使其能夠按照自己的特點經(jīng)營學(xué)校。其次，政府應(yīng)該提高高職院校的作用，建立相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)，參與高職院校的評價，建立人才配置體系，實現(xiàn)體制改革。與教育服務(wù)相比，高職院校的管理者一直被忽視。院校管理與教育活動的順序和效率息息相關(guān)。為了提高高職院校的教育質(zhì)量，有必要對高職院校的管理體制進行改革。引入新的教育管理方法，淘汰舊的管理體制。例如，高職院校需要使用校園網(wǎng)絡(luò)建立覆蓋整個學(xué)校的教育管理平臺。通過構(gòu)建教育管理平臺學(xué)生可以從學(xué)生入口查詢課程，教師也可以依賴網(wǎng)絡(luò)安排教育活動的發(fā)展。該平臺實現(xiàn)教育活動的信息化，為教育活動提供便捷服務(wù)的有序開展。

（四）院校與社會企業(yè)單位進行大規(guī)模合作，開發(fā)高質(zhì)量的人力資源

高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)［5］。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，技術(shù)院校應(yīng)重視教育活動中實踐教育的發(fā)展。例如，通過與企業(yè)簽訂雇傭協(xié)議，為其簽署高質(zhì)量的專業(yè)人員，使學(xué)生灌輸知識的同時提供良好發(fā)展的途徑相應(yīng)的工作實習(xí)機會。

五、結(jié)語

在新時期，要提高高職院校教育質(zhì)量，必須與時俱進，回應(yīng)新時代國家精神，把握時代脈搏，注重推動教育過程中的教育創(chuàng)新和思想創(chuàng)新，建立專業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量保障培養(yǎng)體系，提高教職工的整體素質(zhì)，為國民經(jīng)濟發(fā)展提供更多高素質(zhì)和高技能人才［6］。