情景策略在高職英語(yǔ)教育中的實(shí)施

■劉 斌/陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院

英語(yǔ)的地位僅次于母語(yǔ)，也是目前國(guó)際交流中的通用語(yǔ)言，因此必須提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，才能為其以后更好的走向國(guó)際奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)情景的方法很多，例如角色扮演、觀看英文字母電影等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重將聽說(shuō)讀寫有效結(jié)合在一起，因此老師在創(chuàng)建情景時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，且盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為情景素材。

一、情景教學(xué)含義概述

該方法是目前高職英語(yǔ)課堂中的常用方法，老師負(fù)責(zé)創(chuàng)建于課程內(nèi)容相關(guān)的情景，學(xué)生在特定環(huán)境下完成交流，并解決相關(guān)問(wèn)題。在交流過(guò)程中，學(xué)生能夠明確知道英漢對(duì)應(yīng)關(guān)系。英語(yǔ)語(yǔ)法及邏輯與漢語(yǔ)不同，在不斷交流過(guò)程中學(xué)生才能加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法發(fā)的理解。高職英語(yǔ)引入此種教學(xué)方法，改變教材束縛學(xué)生思想的現(xiàn)狀，交流讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，這對(duì)其糾正自身錯(cuò)誤有很大幫助。

二、情景法在提升高職英語(yǔ)質(zhì)量中起到的作用

將情景創(chuàng)建引入到英語(yǔ)課堂，標(biāo)志著高職教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師在此方法的幫助下突破以往教學(xué)理念的桎梏。老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，借助情景法制定一套全新的教學(xué)方案，該方法在目前高職英語(yǔ)中主要起到以下幾方面作用。

（一）在純理論基礎(chǔ)上融入實(shí)踐

將學(xué)生培養(yǎng)成掌握理論、實(shí)踐知識(shí)的全能型人才，是目前高職學(xué)校的主要任務(wù)，情景法的出現(xiàn)很好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。例如在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，老師可借助多媒體，將所學(xué)詞匯通過(guò)圖片、視頻等方法串聯(lián)在一起，讓學(xué)生對(duì)詞匯描述的內(nèi)容有直觀認(rèn)識(shí)，在后期記憶詞匯時(shí)可采用聯(lián)想記憶法，快速完成詞匯記憶任務(wù)。給純理論性的詞匯加上豐富多彩的圖片，學(xué)生能夠?qū)⒃~匯和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，進(jìn)而將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

（二）教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)目標(biāo)更加明確

情景對(duì)話是課堂中經(jīng)常用到的方法，簡(jiǎn)單的對(duì)話是要求學(xué)生按照課本內(nèi)容，直接扮演相應(yīng)角色，完成對(duì)話過(guò)程即可。若想取得更好的效果，老師可給學(xué)生一個(gè)話題，并將學(xué)生分成小組，小組成員討論后構(gòu)建出相應(yīng)情景。教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)話，找到學(xué)生學(xué)習(xí)短板，進(jìn)而有針對(duì)性的完善教學(xué)方法［1］。此外，話過(guò)程還能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。

（三）符合新課改要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的理念被提出，在人的一生中，學(xué)習(xí)占據(jù)很大一部分時(shí)間。只有將課堂變成更加生動(dòng)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)才能掌握更多知識(shí)。高職英語(yǔ)在情景教學(xué)法的改造下，逐漸改善我國(guó)英語(yǔ)“啞巴式”教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生不僅能夠在筆試中取得優(yōu)異成績(jī)，在使用英語(yǔ)交流時(shí)也非常流利。情景教學(xué)充分突出學(xué)生的主體地位，老師只是起到引路人的作用，學(xué)生自主探索能力增強(qiáng)。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，正是課程改革的主要目的。

三、情景創(chuàng)建在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）在課堂中添加游戲環(huán)節(jié)

英語(yǔ)底子薄是目前高職學(xué)生的主要特點(diǎn)，且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)同度不高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)興趣缺缺，這是目前英語(yǔ)教學(xué)的困境所在。鑒于上述問(wèn)題，首先要改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的看法，將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后期更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。

例如將“Gift”作為一個(gè)討論話題，禮物能夠引發(fā)學(xué)生很多思緒，如自己收到過(guò)哪些禮物，每件禮物都有何代表意義。老師可讓學(xué)生自由討論，講述自己認(rèn)為最珍貴的禮物，并闡述與禮物對(duì)應(yīng)的小故事。在營(yíng)造出輕松的環(huán)境后，老師可播放某個(gè)贈(zèng)送禮物的小短片，短片內(nèi)容用英語(yǔ)講述，在觀看完成后，對(duì)短片中的語(yǔ)句進(jìn)行整理。讓學(xué)生自行整理語(yǔ)句內(nèi)容，挑出關(guān)鍵詞匯，并找出使用語(yǔ)法的句子。通過(guò)游戲?qū)訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課涉及到的詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容。例如“I like this gift ”這句話是簡(jiǎn)單的陳述句，由主謂賓構(gòu)成，從這句話中可引申出語(yǔ)法“l(fā)ike to do something”（喜歡做某事），使用該語(yǔ)法時(shí)需要注意介詞“to”后緊跟動(dòng)詞原形［2］。

指導(dǎo)學(xué)生整理完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生以禮物為話題，創(chuàng)建相關(guān)情景?？梢灾苯诱宫F(xiàn)送禮物這一過(guò)程，或者是幾人在一起討論與禮物有關(guān)的故事，對(duì)話過(guò)程需要用到本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。班級(jí)學(xué)生要對(duì)每個(gè)情景對(duì)話進(jìn)行評(píng)比，老師最終對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以鼓勵(lì)或者學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)指出情景對(duì)話中存在的問(wèn)題。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生會(huì)被新鮮事物吸引，在娛樂(lè)過(guò)程中就能不知不覺(jué)掌握知識(shí)。

（二）選擇貼合實(shí)際的情景素材

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也要在生活當(dāng)中使用。為更好的體現(xiàn)英語(yǔ)的生活氣息，選擇情景材料是盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，不斷拉近英語(yǔ)和生活的距離，讓學(xué)生明白英語(yǔ)知識(shí)的掌握并不是遙不可及的。讓學(xué)生習(xí)慣將英語(yǔ)看做普通的交流工具，不要戴著有色眼鏡看待英語(yǔ)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理。

以“рart-time job”話題為例，現(xiàn)階段很多高職學(xué)生都有兼職，選擇這一話題與學(xué)生進(jìn)行討論，老師和學(xué)生能夠找到共同的討論點(diǎn)，對(duì)緩解學(xué)生壓力有很大幫助。老師在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要搜集與兼職相關(guān)的視頻，如小品、影視作品甚至是真實(shí)的兼職場(chǎng)景，視頻中認(rèn)為最好使用英文對(duì)話。課前播放小短片讓學(xué)生對(duì)兼職有大致了解。在觀看完素材后，師生一起討論兼職過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還可討論兼職薪資、應(yīng)聘用語(yǔ)等，引發(fā)學(xué)生對(duì)兼職的思考，使其對(duì)兼職有更加深入的了解。上述內(nèi)容都是準(zhǔn)備工作，在充足準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，老師可與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)建求職、服務(wù)顧客等情景，學(xué)生選擇喜歡的角色并思考需要說(shuō)的話。若學(xué)生需要扮演求職者，則需要按照提問(wèn)給出相應(yīng)答案［3］。若學(xué)生扮演員工，則需根據(jù)顧客需求完成相應(yīng)講解。

角色扮演是不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，在一定程度上還提升學(xué)生的應(yīng)變能力，在使用英語(yǔ)交流時(shí)，學(xué)生并不知道對(duì)方會(huì)提什么問(wèn)題，剛開始扮演角色時(shí)可能思考時(shí)間較長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)多次情景對(duì)話訓(xùn)練后，學(xué)生遇到問(wèn)題能夠脫口而出。此外還可選擇就餐、聚會(huì)等生活中的常見(jiàn)情景，作為角色扮演素材，真正讓英語(yǔ)融入到生活中。

（三）在具體情景中強(qiáng)化學(xué)生思維能力

在高職綜合教程一“Education”這一板塊的學(xué)習(xí)中，講述了比爾蓋茨的故事，這篇課文當(dāng)中引用大量的名言警句。引用的名言是中國(guó)的，然后用英語(yǔ)將名言表述出來(lái)。老師可將名言警句摘抄出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)中文和英文進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比之下不難發(fā)現(xiàn)英文語(yǔ)法邏輯與中文存在很大不同。老師可引用課文之外的名言，或者讓學(xué)生自行搜集，并讓學(xué)生完成翻譯。翻譯完成后對(duì)照老師給出的正確答案，讓學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)言的模式有直觀感受，同時(shí)糾正自身翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

在“friendshiр”板塊學(xué)習(xí)中，主要講述友情，針對(duì)這一論題老師可列舉古今中外的案例，同時(shí)讓學(xué)生講述自己最好的朋友，講述內(nèi)容可包括人物性格、相處經(jīng)歷等。不同的情景對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用也不相同，因此英語(yǔ)課堂要注意保證創(chuàng)建情景的多樣性［4］。這樣能夠讓延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的新鮮感，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中逐漸形成英語(yǔ)邏輯思維，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前情景教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的使用頻率較高，高職學(xué)生英語(yǔ)水平在穩(wěn)步提升當(dāng)中。本文是將情景教學(xué)作為論點(diǎn)，首先對(duì)其含義進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，其次總結(jié)該方法在英語(yǔ)課堂中起到的積極作用，最后闡述情景教學(xué)在課堂中的具體應(yīng)用。現(xiàn)階段隨著課程改革的深入，改進(jìn)教學(xué)方法逐漸引起高職學(xué)校重視，其中對(duì)英語(yǔ)課堂的改進(jìn)尤為顯著。