初中生涯教育課程的探索與實(shí)踐

霍清

〔摘要〕生涯教育對初中生來說有著舉足輕重的作用。開設(shè)生涯教育系列課程，可以有效地幫助學(xué)生客觀全面地認(rèn)識自我，科學(xué)合理地進(jìn)行自我規(guī)劃，選擇適合自己的學(xué)科以及專業(yè)，發(fā)展自己感興趣且擅長的能力，繼而為將來從事適合自己的職業(yè)作準(zhǔn)備。四川省成都市天府七中就初中階段開展生涯教育進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐：借助多方力量，通過生涯類心理課程、社會實(shí)踐和研學(xué)旅行等，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、探索職業(yè)與規(guī)劃生涯。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育;初中生;自我規(guī)劃

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）30-0029-02

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》（下簡稱《綱要》）指出，開展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要注重心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性;要求初中學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識，學(xué)會客觀地評價(jià)自己;把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo);逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，著重培養(yǎng)應(yīng)對失敗和挫折的能力。《綱要》指出了開展生涯教育的重要性，并給出了生涯教育的一些相關(guān)主題。

當(dāng)前，“選課走班”已經(jīng)成為很多學(xué)校的教學(xué)模式，這種模式給了學(xué)生很大的自主權(quán)。學(xué)生需要結(jié)合自身情況自主選擇課程，這就需要學(xué)生對自己的興趣、能力、愛好、價(jià)值觀、性格等有科學(xué)、全面的認(rèn)識，如此方能做出適合自己的決策。當(dāng)前，初中生畢業(yè)后將面臨兩種選擇：一種是升入職高，一種是升入高中進(jìn)而參加高考。無論選擇哪一種，均需要學(xué)生能夠全面認(rèn)識并科學(xué)評價(jià)自己，對自身的興趣、能力、學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)有一定的認(rèn)識。在這樣的背景下，對初中生開展生涯教育顯得很有必要。

由于初中生的認(rèn)知發(fā)展水平有限，初中階段的生涯教育內(nèi)容不應(yīng)太深，應(yīng)切合學(xué)生的心理需求，重在啟蒙，奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、探索職業(yè)與規(guī)劃生涯[1]。

一、心理課中的生涯教育

初中的生涯教育課一般是由心理教師開設(shè)，編入心理課的校本課程體系中。結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，開展逐層遞進(jìn)的活動，不同年級的生涯教育課程側(cè)重點(diǎn)也有所不同。七年級的生涯課以認(rèn)識自我為主，以認(rèn)識職業(yè)為輔;八年級以認(rèn)識職業(yè)和探索職業(yè)為主，側(cè)重部分職業(yè)能力的探索與培養(yǎng);九年級以規(guī)劃生涯為主。

（一）認(rèn)識自我

認(rèn)識自我是初中生生涯教育的基礎(chǔ)，一般從生理自我、心理自我和社會自我三個(gè)方面進(jìn)行全面的探索。具體內(nèi)容：明白生命的價(jià)值與意義，了解認(rèn)識自我的方法與途徑，認(rèn)識自己的興趣、愛好、特長、優(yōu)勢能力、價(jià)值觀、性格、氣質(zhì)、人際關(guān)系等，并學(xué)會將它們與生涯發(fā)展認(rèn)知、規(guī)劃相聯(lián)系，形成生涯發(fā)展的信念[2]。

（二）認(rèn)識職業(yè)與探索職業(yè)

初中生對職業(yè)的認(rèn)識還比較狹隘，很多人僅對自己身邊的職業(yè)稍有了解。因此，我們應(yīng)幫助學(xué)生通過職業(yè)探索，熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”，并在職業(yè)群中做出嘗試性的選擇[3]。為了讓初中生了解更多的職業(yè)信息及分類，天府七中開展了生涯類研學(xué)的社會實(shí)踐，讓學(xué)生利用周末和寒暑假奔赴職業(yè)一線，采訪職業(yè)人物，體驗(yàn)職業(yè)工作，了解職業(yè)所需能力等。例如，體驗(yàn)父母的職業(yè)，采訪某個(gè)你敬佩或感興趣的職業(yè)人物，去企業(yè)或社會組織實(shí)地考察學(xué)習(xí)兩天甚至更久。然后，學(xué)生完成訪談報(bào)告并在心理課上分享和學(xué)習(xí)，了解各類職業(yè)所需的素質(zhì)、條件、態(tài)度、專業(yè)、能力等。通過這些分享，幫助學(xué)生尋找并探索自己感興趣的職業(yè)， 集中精力對其進(jìn)行詳細(xì)、有針對性的探索：搜集相關(guān)的資料，或在學(xué)校和家長的幫助下做義工。這些活動既激發(fā)了學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，也幫助他們積累了生涯知識。

（三）初步規(guī)劃生涯

初中生對生涯的規(guī)劃主要在于認(rèn)識規(guī)劃的重要性和掌握一定的生涯規(guī)劃技巧。學(xué)校通過生涯課和社會實(shí)踐，讓學(xué)生了解人生規(guī)劃的意義，認(rèn)識到成功的人生需要規(guī)劃、需要選擇，培養(yǎng)初步規(guī)劃生涯的能力，如學(xué)習(xí)能力、計(jì)劃能力、管理能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力、決策能力、理財(cái)能力等。

二、生涯規(guī)劃專題講座

學(xué)校借助“墨池講堂”，定期邀請社會上一些行業(yè)的杰出工作者到學(xué)校演講，如羽毛球冠軍、交通管制員、作家、人工智能公司CEO等，講述他們的人生經(jīng)歷和職業(yè)，豐富學(xué)生的學(xué)識，拓展學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對各個(gè)職業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生對某些職業(yè)的興趣與激情，指導(dǎo)學(xué)生提前對自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。

三、研學(xué)旅行中的生涯教育

2016年12月，教育部下發(fā)文件，指出各中小學(xué)要結(jié)合實(shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)的一部分。研學(xué)旅行是指由教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校有計(jì)劃、有組織地安排的校外教育活動，是一種綜合實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，與杜威的“教育即生活”理念不謀而合。研學(xué)旅行是讓學(xué)生在集體旅行中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和參觀體驗(yàn)的活動，通過自主學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作、問題探究、創(chuàng)造實(shí)踐，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)、生活與生存能力，這與生涯教育課程的目標(biāo)完全一致，是一個(gè)很好的開展生涯教育的平臺。

在研學(xué)旅行中，學(xué)生就某一個(gè)主題或項(xiàng)目進(jìn)行廣泛而有深度的學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)科知識，也鍛煉了學(xué)生快速接收大量知識、記憶并整理筆記等基本學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力、創(chuàng)造能力、綜合運(yùn)用知識技能的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。這些能力也是未來學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展所需的能力。總之，學(xué)生在“研”的過程中統(tǒng)整各種能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)生涯能力的綜合提升[4]。

四、家校合作開展生涯教育

父母是最了解孩子的人，也是最想讓孩子擁有完美人生、成為最好的自己的人。天府七中的教師給家長進(jìn)行生涯教育的培訓(xùn)，在家長會和家長專題講座上講解生涯教育知識，以提高家長對孩子生涯教育的重視程度，增強(qiáng)幫助孩子規(guī)劃職業(yè)生涯的意識。學(xué)校通過培訓(xùn)，希望家長能多關(guān)注孩子的興趣愛好、優(yōu)勢能力、職業(yè)傾向等，并鼓勵(lì)和孩子一起探索，利用自己的力量多給孩子創(chuàng)造接觸、了解職業(yè)的機(jī)會，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，確立適合自己的職業(yè)方向。除此之外，學(xué)校也經(jīng)常開展一些生涯能力的心理測驗(yàn)和訪談，根據(jù)學(xué)生的具體情況，為他們提供一些職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會，讓他們有機(jī)會充分認(rèn)識一些職業(yè)。

五、結(jié)語

目前，我國的生涯教育正處于起步階段，國家沒有權(quán)威的、專門的生涯教育課標(biāo)及細(xì)目，各地區(qū)各學(xué)校都在結(jié)合本土實(shí)際情況潛心探索，希望通過生涯教育課程，幫助學(xué)生早日認(rèn)識自己，學(xué)會管理和選擇，在生涯路上少走彎路。如果在初中這個(gè)可塑性極強(qiáng)的人生發(fā)展期就開設(shè)生涯教育課程，讓學(xué)生開始探索自己的興趣、愛好、優(yōu)勢能力、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀等，發(fā)現(xiàn)感興趣的學(xué)科，選定能力培養(yǎng)方向，高中再進(jìn)行深化，那么學(xué)生就能更迅速、更專注地規(guī)劃、發(fā)展自己的生涯，早日登上自己的職業(yè)巔峰。所以，有必要在初中階段開設(shè)生涯教育課程。

當(dāng)前，我們應(yīng)加快生涯教育課程的校本化進(jìn)程，借助多方資源，開設(shè)生涯教育課，開展生涯規(guī)劃專題講座，讓學(xué)生去職業(yè)前線進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，和家長探討職業(yè)，在研學(xué)旅行中培養(yǎng)生涯能力等。這些活動有助于學(xué)生未來能更好地適應(yīng)社會，擁有幸福的生活。

參考文獻(xiàn)

[1]郭新美. 新高考背景下初中生涯規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2017（33）：40-41.

[2]李海榕. 初中生生涯課程開發(fā)研究[J]. 課程教育研究，2015（34）：159-160.

[3]賀麗，蔡敏. 美國中學(xué)職業(yè)生涯教育課程設(shè)置——以得克薩斯州為例[J]. 世界教育信息，2014（4）：29-34.

[4]趙世俊，周卓行. 中學(xué)生研學(xué)旅行中的生涯教育[J]. 江蘇教育·心理健康，2017（10）：33-36.

（作者單位：四川省成都市天府第七中學(xué)，成都，610200）

編輯/于 洪 終校/張 帆