鄉(xiāng)村初中初任語文教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考

齊云彥

摘 要：改革開放以來，我國的城鄉(xiāng)差距不斷拉大，鄉(xiāng)村生源大量流失，校園冷清，鄉(xiāng)村教育目前正面臨巨大的困難。鄉(xiāng)村初任教師為冷清的校園注入了新鮮血液，為鄉(xiāng)村教學帶來了希望。教學質量受到教師水平的影響，目前鄉(xiāng)村教學質量想要提高就需要初任教師具有極高的專業(yè)水平，語文作為初中的重要科目需要教師實現(xiàn)有效的教學，所以，為鄉(xiāng)村初中初任語文教師的專業(yè)發(fā)展提供幾點策略。

關鍵詞：鄉(xiāng)村;初中語文教師;初任

教師的專業(yè)發(fā)展關乎教學的發(fā)展，教師是教育大計的基石。教師的精神特質和行為習慣會潛移默化地影響學生，所以教師需加強自身的專業(yè)素養(yǎng)。初任階段是教師最具可塑性的階段，這個階段的發(fā)展關乎教師職業(yè)生涯的順利與否，因此加強初任教師的專業(yè)素養(yǎng)是目前鄉(xiāng)村教學中的重點任務。鄉(xiāng)村初中語文的初任教師專業(yè)素養(yǎng)影響著鄉(xiāng)村初中語文的發(fā)展，因此要大力提升語文初任教師的專業(yè)水平。

一、鄉(xiāng)村初中初任語文教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

初任教師是經歷了崗前培訓的新教師，取得教師資格證書，任教一年到三年的教師。鄉(xiāng)村教師團隊構建一直是我國教育的薄弱點，也是教育界一直關注的問題。鄉(xiāng)村教師短缺且質量不高，學校的人力資源不合理，影響學校的師資建設。優(yōu)秀的教師被調派到城市中，使得鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教師越來越稀少，同時鄉(xiāng)村中教師由于地處偏遠沒有機會進行職業(yè)培訓，加上學歷較低和年齡大的不利因素都造成我國鄉(xiāng)村教育的落后。鄉(xiāng)村初中語文初任教師在任職期間會遇到教學上的問題和心理上的困惑，影響著教學質量。因此初任教師的崗前培訓和專業(yè)發(fā)展都要得到應有的重視，以此促進我國鄉(xiāng)村教育的良性發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村初中初任語文教師專業(yè)發(fā)展策略

1.改變教育理念，更新教學手段

我國的鄉(xiāng)村學校存在著教育觀念落后的問題，在新課改下的教育變革似乎沒有影響鄉(xiāng)村教學，很多教師還是以升學率為教學目標，提高升學率就是提高教學質量的理念還扎根在教師的教學中，缺乏提升自身專業(yè)水平的意識[1]。轉變思想是促進專業(yè)發(fā)展的第一步，初任教師要轉變自身的觀念，拋棄以升學率為教學目的的教學觀念，在教學中積極開展新型教學模式，像其他優(yōu)秀教師學習，轉變原有的傳統(tǒng)的低效率教學模式，開展多樣化語文教學，根據教學內容進行教學設計，符合鄉(xiāng)村學生的學習特點，按階段進行教學計劃調整。盡管參與專業(yè)培訓的機會少初任教師也要及時進行自身的提升，可以利用網絡信息技術進行專業(yè)提升，在數據中尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的內容進行學習。轉變原有的得過且過的教學理念，積極主動地開展語文教學。

2.崗前培訓，自我更新

初任教師的任職前培訓是對初任階段的崗前培訓，初任教師在進入鄉(xiāng)村教學后培訓機會就會減少，一定要珍惜培訓機會，通過培訓了解校外先進的教學理念、教學手段，針對鄉(xiāng)村語文教學開展有效教學。在崗前培訓中一定要多問、多學、多思考，把培訓內容和即將開展的實際教學融合，以推動語文教學的有效進行。

很多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師在無人監(jiān)督指導的情況下仍然可以根據教學實際進行自身的專業(yè)提升，語文初任教師要認識到自身更新的重要性，學會自我評價，合理定制自身的發(fā)展計劃，激發(fā)自身的發(fā)展欲望，促進專業(yè)水平的提升。

3.加強教師專業(yè)發(fā)展的外部支持

促進鄉(xiāng)村初任語文教師的專業(yè)發(fā)展依靠教師自身的理念轉變、自身提升之外，也需要外部對其的支持。接下來介紹幾點有助于專業(yè)發(fā)展的建議：

（1）提高鄉(xiāng)村教師待遇水平

很多初任教師的待遇水平都過低，很多教師雖然熱愛教育和孩子，想為鄉(xiāng)村的教育發(fā)展貢獻自己的力量，但是現(xiàn)實問題讓他們也想離開鄉(xiāng)村學校去往城市工作，教師作為社會的一部分，也是經濟人，在考慮理想的同時也要考慮現(xiàn)實因素。提高教師的待遇是對教師工作的肯定，會讓他們感受到付出和回報性成正比，因此愿意留在鄉(xiāng)村任教。

（2）完善教師培訓機制

教師職業(yè)教育是專業(yè)發(fā)展的重要途徑，教師的質量關乎著教學的質量。我國大部分教師的職業(yè)教育時間過短，與國外15周的培訓時間來比，我國針對教師的一到兩個月培訓顯得不足，因此延長職業(yè)培訓時間是減輕初任教師壓力的一種重要途徑。同時要對鄉(xiāng)村初任教師進行貼合鄉(xiāng)村教學實際的針對性培訓，使得初任教師加強對即將任職地區(qū)特征的了解，有利于教師的心理建設和教學準備的全面性[2]。培訓人員要了解鄉(xiāng)村初任教師的培訓要求，在上崗前進行充足的培訓工作，有利于初任教師的專業(yè)發(fā)展。

（3）加強教師任職學校的準備工作

鄉(xiāng)村學校的校長人選要保證專業(yè)化，校長需要專業(yè)化、技術化、領導能力強，為教師做好榜樣，讓教師感受到專業(yè)的氛圍，充滿支持的教學氛圍。

總而言之，鄉(xiāng)村初中語文初任教師對鄉(xiāng)村語文教學有著重要的作用，要重視教師的專業(yè)發(fā)展，以促進鄉(xiāng)村教學的發(fā)展進程。教師的專業(yè)發(fā)展離不開自身觀念的轉變和自我監(jiān)督，同時外部也要對初任教師進行支持，幫助初任教師更好更快地適應教學環(huán)境，幫助鄉(xiāng)村學生提升語文水平，推動鄉(xiāng)村教學的有效進行。

參考文獻：

[1]崔軍會.農村初中初任教師專業(yè)發(fā)展個案研究[D].陜西師范大學，2017.

[2]徐永忠.新課程下農村初中語文教師專業(yè)發(fā)展的問題與對策[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第五卷）[C]，2017：6.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《隴南市武都區(qū)鄉(xiāng)村中學初任教師專業(yè)發(fā)展的問題研究——以武都區(qū)4所鄉(xiāng)村中學為例》。

編輯 王彥清