談?wù)剬?duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的體會(huì)

王朝

摘 要：閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。：小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過程中都有相當(dāng)重要的地位。因此，在小學(xué)語文的閱讀讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、教師要重視指導(dǎo)閱讀方式

語文雖然是一門文科學(xué)科，但是教學(xué)也講究循序漸進(jìn)，需要從簡單到難，教學(xué)中需要分幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是初步閱讀文章，了解文章大體的內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中對(duì)文章有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);第二個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)一步理解，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，理解作者描寫的方法;第三個(gè)環(huán)節(jié)就是探究的過程，教師參與這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到文章的重點(diǎn)進(jìn)行探究，探究文章作者的寫作目的，還能幫助學(xué)生提高語文的綜合能力。其實(shí)大多數(shù)閱讀的教學(xué)中，教師都是先簡單地為學(xué)生大致講一下文章的主體內(nèi)容，然后再讓學(xué)生分節(jié)進(jìn)行探究，最后每節(jié)探究的內(nèi)容綜合起來，讓學(xué)生理解文章的寫作目的和思想。

比如，教師在課文《第一場雪》的教學(xué)中，作者寫作這篇文章是通過時(shí)間的先后進(jìn)行的，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)可以讓學(xué)生將文章劃分為三個(gè)部分的內(nèi)容，分別是下雪之前、下雪之中和下雪之后，讓學(xué)生將每節(jié)的內(nèi)容探究清楚，清楚知道每節(jié)的主要內(nèi)容是什么，然后再將每節(jié)內(nèi)容全部結(jié)合起來進(jìn)行整體的探究，探究作者的寫作感情，要求學(xué)生再次朗讀課文，要求學(xué)生要在讀的過程中加以體會(huì)作者的真實(shí)情感，要求學(xué)生再深層次地進(jìn)行文章探究，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了閱讀的正確方式，還讓學(xué)生的記憶更加深刻，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、閱讀基礎(chǔ)練習(xí)讓學(xué)生的理解能力得到提升

語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就是需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字、詞語、句子的理解能力，有了良好的理解基礎(chǔ)才能夠讓學(xué)生解決閱讀的問題，才能夠提升自己的閱讀能力。教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，不要一味地讓學(xué)生解決有難度的問題，要學(xué)會(huì)從簡單到難的教學(xué)過程，要讓學(xué)生的接受能力有一個(gè)適應(yīng)的過程，在教學(xué)中，要在適合的時(shí)候提示學(xué)生，幫助他們順利地解決問題，讓他們的理解能力得到提升。

比如，在教師教學(xué)課文《放飛蜻蜓》的過程中，教師可以要求學(xué)生先朗讀課文，大致清楚這篇課文講述的是作者幫助小朋友了解蜻蜓，讓小朋友了解到蜻蜓是對(duì)人類有好處的蟲類，最終小朋友聽取作者的意見將蜻蜓放飛的故事。這篇課文對(duì)學(xué)生的教育意義很大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，抓住文章的主題進(jìn)行重點(diǎn)理解，教師在過程中不應(yīng)該把握每一個(gè)部分，而是應(yīng)該放手讓學(xué)生自己練習(xí)，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有自主探究的意識(shí)，讓教學(xué)的過程變成教師與學(xué)生之間的溝通交流，讓教師與學(xué)生一起互相進(jìn)步學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生自主探究的教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)探究中體會(huì)到成功的感覺，讓他們的學(xué)習(xí)興趣大增。

三、教師要利用合適的語言培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在閱讀教學(xué)中，思維能力訓(xùn)練也是重要的部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生敢說敢寫，要讓學(xué)生的思維中有這個(gè)概念，以便于他們的閱讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)的方式和語言讓學(xué)生能夠充分理解思維的重要性，讓他們能夠更加珍惜閱讀的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

比如，在《記金華的雙空洞》這篇課文的教學(xué)過程中，這篇課文是一篇描寫景色的文章，教師可以通過具體的語言要求學(xué)生結(jié)合課文的主要內(nèi)容進(jìn)行探究，探究體會(huì)作者的寫作感情，教師要讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，才能幫助學(xué)生提升閱讀能力，提升思維能力。在語文的課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究分析理解的過程，有助于讓學(xué)生的思維能力更加合理性，讓學(xué)生探究的結(jié)果更加具有說服力，讓學(xué)生的閱讀能力越來越強(qiáng)。

四、教師要重視朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用

研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解進(jìn)行記憶。此外，通過朗讀課文，學(xué)生還可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，將為說話、寫作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)朗讀時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，欣賞優(yōu)美的朗讀。朗讀時(shí)，教會(huì)孩子融入課文情境中，聲色并茂，有節(jié)奏地朗讀。如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)生朗讀課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，讓學(xué)生在朗讀中去理解內(nèi)容與作者。因此，抓好朗讀對(duì)閱讀教學(xué)起到事半功倍的作用，教師應(yīng)該重視起來。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。